大學(xué)英語教育及媒體素養(yǎng)教育的探討
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【摘要】
在綜合人文素養(yǎng)中媒體素養(yǎng)是其中一項(xiàng)重要的組成部分，在當(dāng)下的大學(xué)英語教育中所面臨的最為主要的問題之一就是如何有效地將各種媒體注入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上，使其可以很好地輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從這方面來看，我們應(yīng)該對當(dāng)下的大學(xué)英語教育進(jìn)行重新審視，將媒體素養(yǎng)教育融入到大學(xué)英語教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而滿足新形勢的需要，此外還應(yīng)該將大學(xué)英語教育和媒體素養(yǎng)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，并將其設(shè)定為我國大學(xué)生素養(yǎng)必備的重要部分，進(jìn)而滿足當(dāng)下現(xiàn)代社會的需要，為其培養(yǎng)出更多、更有效的素質(zhì)性人才。本文根據(jù)當(dāng)下的信息背景進(jìn)行分析，探究當(dāng)下的大學(xué)英語教育和媒體素養(yǎng)教育。
【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；大學(xué)英語；英語教育；媒體素養(yǎng)教育
一、引言
媒體素養(yǎng)教育是當(dāng)下人文教育中最為重要的組成部分，當(dāng)前在很多大學(xué)中都面臨這一個(gè)重要的課題，如何有效地對媒體資源進(jìn)行鑒別、選擇和利用，使其能夠有效的幫助大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸被人們重視起來。面臨著諸多的問題，對于大學(xué)英語教育的審視也應(yīng)該逐漸地變動起來，只有這樣，才能有效地提高大學(xué)英語教育的教育效果，從而使我國當(dāng)下的大學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高，進(jìn)而為我國社會提供更多的綜合型人才。
二、媒體素養(yǎng)的含義和發(fā)展
1、媒體素養(yǎng)的定義
媒體素養(yǎng)也被人稱作為媒介素養(yǎng)，主要是指公眾在當(dāng)下很多的媒體信息上選擇能力、反應(yīng)能力、理解能力以及質(zhì)疑能力等諸多能力的一種表現(xiàn)[1]。在這眾多的能力中媒體素養(yǎng)最為重視的則是其中公眾的理解和思維能力，在媒體素養(yǎng)中最為重要的能力就是對公眾在媒體信息上的吸收能力和利用能力的關(guān)注。
2、媒體素養(yǎng)教育的定義和意義
所謂的媒體素顏教育，主要是指對當(dāng)下學(xué)生媒體素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。其主要的目的是為了使當(dāng)下的學(xué)生在媒體信息的分析和辨別上有著很好的掌握能力。只有在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生在分析技巧和理解技巧上得到正確的掌握，才能使學(xué)生對媒體的性質(zhì)和媒體的功能得到更好的認(rèn)識，從而使其在公眾的工作和生活中做到更加有效的服務(wù)。公眾對媒體信息的分析能力和鑒別能力是媒體素質(zhì)教育最為重視的兩點(diǎn)。隨著當(dāng)下我國不斷發(fā)展的知識型經(jīng)濟(jì)，在人們的日常生活中媒體的地位也越來越重要，這也導(dǎo)致日趨增加的媒體信息現(xiàn)象。在媒體信息中雖然其中很大一部分都是一些有益的信息，但是人無完人。在這其中同樣也摻雜了很多不良的信息，所以，只有對媒體素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，才能在好的媒體信息和不好的媒體信息上幫助人們進(jìn)行很好的分辨，使人們對于一些不良信息的影響得到很好的改善，從而在生活中對媒體信息的功效進(jìn)行有效的提高。
3、媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
媒體素養(yǎng)教育最開始的起源地是在1930年的英國，是由于當(dāng)時(shí)的電影電視等一些大眾傳媒針對傳統(tǒng)文化進(jìn)行沖擊從而形成的。在我們的日常生活中推動媒體發(fā)展的主要有廣播、電視、電影等一些大眾傳媒，而這些也在一定程度上影響了我國青少年的成長和發(fā)育，因此也招來了很多的爭論，而也就在這種爭論的過程中也就形成了當(dāng)下的這種媒體素養(yǎng)教育[2]。隨著我國不斷提升的經(jīng)濟(jì)水平以及飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，從而也使得人們生活中電影、電視等傳媒都得到了很大程度的普及，這也就造成隨著時(shí)間的更迭，更多的媒體信息將被人們所接受，因此對于媒體信息的過濾也愈發(fā)顯得重要起來。在目前，很多的發(fā)達(dá)國家和一些發(fā)展中國家都對媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)加大了重視程度。而我國高校中的媒體素質(zhì)培養(yǎng)工作只有北京和上海等一些少數(shù)的學(xué)校有所進(jìn)行。
三、媒體素養(yǎng)教育在大學(xué)英語教育中的發(fā)展
1、在大學(xué)英語中媒體素質(zhì)教育是教學(xué)要求
2007年我國教育部頒布了一份重要文件《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，媒體教育在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用之處在這邊文件中有著明顯的標(biāo)記，并且還從三個(gè)方面上對其作用進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，從此處就能夠明顯的看出在大學(xué)生生活中的方方面面上都已經(jīng)受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，而對英語的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不列外。在大學(xué)英語教學(xué)中《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》起著非常重要的導(dǎo)向性作用，他能夠很好的給大學(xué)英語教育指引方向。在當(dāng)下，很多的大學(xué)英語老師以及學(xué)生都開始大量的使用媒體的作用。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，在當(dāng)下我國很多的大學(xué)中，絕大多數(shù)的大學(xué)生都是從一些媒體素材上選取的課外讀物。例如一些視聽說素材，很多的學(xué)生都在普遍的使用BBC或者美國之音等一系列的媒體來促進(jìn)自己的英語水平。此外，我國也有很多的普通高校都開始通過當(dāng)代的一些西方媒體進(jìn)行英語課本的教材取材，這和傳統(tǒng)的教材在一定程度上是存在著一些差異的。
2、媒體素養(yǎng)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的問題
當(dāng)下很多的英語老師和學(xué)生都為了得到更多的學(xué)習(xí)資源逐漸的將目光投向了各種媒體，然而在這過程中往往在大學(xué)生的媒體素質(zhì)教育上被有所忽略。首先很多的大學(xué)生沒有很好的鑒賞能力[3]。隨著當(dāng)下我國電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生除了傳統(tǒng)媒體報(bào)刊、電視以及廣播等外，網(wǎng)絡(luò)、收集等一系列的信息終端產(chǎn)品也得到了學(xué)生們的廣泛運(yùn)用。電子傳媒在給人們帶來諸多好處的同時(shí)也同樣給人們的生活造成了很大的負(fù)面影響，例如網(wǎng)絡(luò)黃毒總是發(fā)生，很多青少年網(wǎng)癮越來越嚴(yán)重；降低了人們的鑒賞力和識別力，也降低了人們的審美趣味等。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中將媒體素養(yǎng)教育加入其中，從而使大學(xué)生的媒體鑒別能力得到提高顯得勢在必行。媒體素養(yǎng)教育不當(dāng)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，也對當(dāng)下大學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)有著很好的提升作用。其次，當(dāng)下很多的大學(xué)英語教育都逐漸的偏離了我國教育的本質(zhì)。我國北京一位資深教授曾經(jīng)在談?wù)撚⒄Z教育和人文通識教育的時(shí)候說過這樣一句話：“外語教育的本質(zhì)是人文教育”[4]。然而，當(dāng)下我國很多的大學(xué)在對英語教育上只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是對學(xué)生的英語聽力能力特別的重視，都將大學(xué)英語課當(dāng)成了一門技能課，更有甚者將其當(dāng)成培訓(xùn)課。當(dāng)下英語語言知識的傳授和英語語言技能的培養(yǎng)逐漸的被定義成大學(xué)英語課堂教學(xué)以及一些后續(xù)教學(xué)的主要核心。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，隨著2006年改革后的大學(xué)英語四六級考試，很多大學(xué)在對四六級的考試成績追求上更是比以往提高了很多[5]。就當(dāng)下而言我國現(xiàn)有的非英語專業(yè)的學(xué)生在英語四級考試上幾乎百分百都有參加國，而且其中還有很大一部分學(xué)生在四級考試上都參加過兩次更有甚者考過兩次以上，這種比較普遍的現(xiàn)象在當(dāng)下被很多人成為“刷分”。而上述所說的情況也直接導(dǎo)致當(dāng)下的大學(xué)英語教育成為了四六級教學(xué)，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育。
四、提高大學(xué)英語教育中媒體素養(yǎng)教育的重要措施
媒體素養(yǎng)教育在大學(xué)英語教育中的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，媒體素養(yǎng)教育的效益發(fā)揮不僅僅要在大學(xué)英語教學(xué)的課堂上進(jìn)行體現(xiàn)，更應(yīng)該從教材、教學(xué)甚至是大綱制定等各個(gè)方面上得到實(shí)現(xiàn)。在目前的的大學(xué)英語教學(xué)大綱中對一些相關(guān)的教學(xué)目的在闡述和表現(xiàn)上都是存在著很大的片面性[6]。因此為了完善和具體教學(xué)的目的，應(yīng)該結(jié)合傳媒、信息化教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)作用進(jìn)行制定，將媒體素養(yǎng)教育進(jìn)行明確的制定，對學(xué)生的鑒別和有效使用的媒體能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，從而給當(dāng)下的大學(xué)英語教育指引出正確的方向。
1、對大學(xué)英語教材的編撰工作進(jìn)行強(qiáng)化
當(dāng)下很多大學(xué)的英語教材中雖然已經(jīng)從各種媒體中攝入了一點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)去，當(dāng)時(shí)在媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容上還是依舊沒有得到足夠的重視。例如：很多的英語教材都只是很簡單的對教材的來源進(jìn)行介紹，其他方面卻很少有所涉及，很多學(xué)生幾乎都不認(rèn)識媒體；還有很多英語教材在教材內(nèi)容和課后練習(xí)上都忽略了對文本內(nèi)容的鑒賞和辨析，只注重一些英語知識的傳授和語言的技能操練。因此在對于教材的編寫上應(yīng)該將有關(guān)的媒體素養(yǎng)內(nèi)容加入其中，例如可以在教材中的正文上、課后閱讀上以及背景介紹上多增加一些媒體的信息[7]。此外在英語課文上以及課文的課后練習(xí)上，也應(yīng)該將媒體素養(yǎng)教育進(jìn)行合理的融入。
2、在英語教學(xué)的課堂上加入媒體素養(yǎng)教育
目前，很多大學(xué)中學(xué)生的英語課本在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸的呈現(xiàn)出媒體化，媒體色彩出現(xiàn)率也非常的高，比如，學(xué)生的閱讀教材上就帶有非常強(qiáng)烈的媒體色彩。這也大大增加了媒體素養(yǎng)教育在課堂上的出現(xiàn)的可能性。例如：對學(xué)生正確使用媒體的方法進(jìn)行指導(dǎo)和加強(qiáng)、將一些學(xué)習(xí)用的媒體推薦給學(xué)生使用、組織課堂活動，讓學(xué)生對媒體進(jìn)行鑒賞等。這有這樣才能有效的改變傳統(tǒng)的課堂授課模式。
五、總結(jié)
總而言之，媒體素養(yǎng)教育可以很好地實(shí)現(xiàn)我國高等教育中培養(yǎng)高素養(yǎng)綜合文化人才的重要使命，因此，教育主管部門以及一些相關(guān)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視起媒體素養(yǎng)教育。而大學(xué)英語教育更應(yīng)該在對英語語言教育完成的同時(shí)，將自身的優(yōu)勢給充分發(fā)揮出來，從而使其能夠在媒體素質(zhì)教育的發(fā)展道路上邁開腳步。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：匡麗 魏亮 單位：江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院
