高校學生網絡媒介素養(yǎng)教育思考
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摘要：近年來，隨著互聯網技術的發(fā)展，人類社會進入“信息時代”，原有單一、封閉、單向的傳播模式逐步向交叉、互動、融合的方向演變，這導致用戶更為傾向參與式、融入式、交互式的媒介體驗，也使得高校網絡媒介素養(yǎng)教育呈現出新的特征?，F階段我國高校的網絡媒介素養(yǎng)教育仍處于初級階段，應當結合“參與式”文化背景下網絡媒介素養(yǎng)教育呈現出的新特點，從政策制定、課程開發(fā)、教師培養(yǎng)、社會實踐、科學研究等入手，探索構建適應形勢需要的新型網絡媒介素養(yǎng)教育體系。
關鍵詞：大學生；網絡媒介；媒介素養(yǎng)
中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確提出要“適應互聯網快速發(fā)展形勢，善于運用網絡傳播規(guī)律，把社會主義核心價值觀體現到網絡宣傳、網絡文化、網絡服務中，用正面聲音和先進文化占領網絡陣地?！币仓赋觯骸盎ヂ摼W已經成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場。很多人特別是年輕人基本上不看主流媒體，大部分信息從網上獲取。要把網上輿論工作作為宣傳思想工作的重中之重來抓?！盵1]這不僅為政府加強互聯網監(jiān)督管理指明方向，也表明加強大學生網絡媒介素養(yǎng)教育對于培育踐行社會主義核心價值觀、增強國民教育體系建設、提升公民社會參與能力、培養(yǎng)符合新時期需求的復合型創(chuàng)新型人才具有重要意義。
參與式文化是“以網絡為平臺，以全體網民為主體，通過某種身份認同，以積極主動地創(chuàng)作媒介文本、傳播媒介內容、加強網絡交往為主要形式所創(chuàng)造出來的一種自由、平等、公開、包容、共享的新型媒介文化樣式。”[2]這一文化樣式具有表達意見門檻低、支持普通民眾進行創(chuàng)作和分享、傳播內容具有多樣性和大眾性、重視用戶體驗和個人訴求、具有廣泛參與性和社交功能等特征。受參與式文化的影響，高校學生網絡媒介素養(yǎng)教育呈現出以下三方面特征：
1.教育理念的轉變更新。在傳統(tǒng)教育模式下，教師在教育教學中處于中心地位，對教學效果起決定性作用。但在網絡時代，學生可以通過多種途徑獲取信息資訊，教師逐漸失去了在知識傳授過程的主導地位。有觀點認為，隨著網絡媒體的普及，我國已步入“后喻文化”時期。這對傳統(tǒng)的師生關系提出了新挑戰(zhàn)，需要我們的教育者將教育理念由“教師中心論”向“師生相長型”轉變，即立足學生參與互動融合理念，在分析學生訴求和認知行為、研究學生網絡媒介使用習慣的基礎上，制定出順應時展特征、具有現實針對性的媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)方案。
2.教育方法的創(chuàng)新發(fā)展。新媒體因其交互性、時效性、多媒體性、多元文化性等特征而受到當代大學生熱捧。現階段，大學生不再將報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體作為獲取信息的唯一渠道，而傾向于借助APP移動應用服務、SNS社會性網絡服務等新媒體平臺獲取資訊，享受參與和互動的樂趣。這就對教育方法的創(chuàng)新發(fā)展提出了更高要求，需要基于參與式文化形式，即聯系、表達、共同解決問題和循環(huán)，改變原有灌輸式、一言堂的教育方法，而更為注重學生與周邊環(huán)境的融合、自身感受與意見的表達、團隊成員的交流互動、多樣化的傳播形式和交叉性的傳播平臺等。
3.評價反饋的機制完善。詹金斯曾提出12項新媒介素養(yǎng)能力，即：游戲能力、表演能力、模擬能力、挪用能力、多重任務處理能力、分布性認知能力、集體智慧能力、判斷能力、跨媒介導航能力、網絡能力、協商能力、可視化能力。這表明網絡時代對于個人媒介素養(yǎng)的需求是新媒介發(fā)展在技術和內容上對受眾能力有更高層次要求，也是來自受眾在新媒介中希望滿足自己在社交、尊重、自我實現等更高層次需求的結果。為順應新時代的人才培養(yǎng)需求，要進一步完善現有媒介素養(yǎng)教育中的評價反饋機制，將原來僅僅注重媒介文本閱讀理解能力延展至注重對實踐參與能力、角色轉換表現能力、信息采集再加工能力、監(jiān)測環(huán)境把握事物關鍵細節(jié)能力、了解尊重適應多元文化能力等綜合能力考察。
二、加強大學生網絡媒介素養(yǎng)教育的必要性
雖然部分教育界及學界人士已經意識到網絡媒介素養(yǎng)教育的意義和價值，但總體而言，我國的網絡媒介素養(yǎng)教育依然處于初級階段，具體表現為以下三個方面：
1.缺乏公共政策的制度保障。大學生網絡媒介素養(yǎng)教育作為一項亟待開展的系統(tǒng)工程，需要政府部門牽頭制定相關公共政策，對該項工作的技術支持、經費保障、協調推廣、具體職責等進行頂層設計和統(tǒng)一規(guī)劃協調，建立覆蓋課堂教育、社會教育、家庭教育的全方位、立體化的教育體系。
2.缺乏課程體系建設和規(guī)劃。目前，國內大部分高校未將大學生網絡素養(yǎng)教育課程納入教學大綱中，未明確要求學生掌握媒介素養(yǎng)基本知識和能力，未開設與媒體傳播運作、媒介內容賞析批判、傳媒法規(guī)與倫理等方面的課程。事實上，將媒介素養(yǎng)教育納入高校課程體系建設，要求學生通過修習指定課程掌握有效獲取媒介訊息、了解媒體運作功能、批判選擇媒體傳播內容、制作傳播媒體作品等能力，是提高大學生媒介素養(yǎng)和綜合素質的重要途徑。
3.缺乏科學調研和系統(tǒng)研究。目前，國內對于媒介素養(yǎng)教育的研究主要集中在介紹西方媒介素養(yǎng)教育開展情況、媒介素養(yǎng)基本內涵及認知、媒介素養(yǎng)教育的重要性等方面，缺乏對國內大學生開展網絡媒介素養(yǎng)教育的科學調研和系統(tǒng)研究，缺乏符合我國國情和大學生特征的教材和教育宣傳片等。
df參與式文化下，結合我國國情和高等教育發(fā)展現狀，加強大學生網絡媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)，可以從政策制定、課程開發(fā)、教師培養(yǎng)、社會實踐、科學研究等環(huán)節(jié)入手，構建具有現實針對性和可行性的網絡媒介素養(yǎng)教育體系。
1.頂層設計。政府管理部門通過相關政策的制定執(zhí)行，將網絡媒介素養(yǎng)教育納入教育規(guī)劃體系和公民教育體系，明確網絡媒介素養(yǎng)是新時期必備的公民基本素養(yǎng)。約翰•龐甘特在調查世界各國媒介素養(yǎng)教育實施狀況后認為，“媒介素養(yǎng)教育成功的要件包括教師的教學意愿、學校行政的支持配合、培訓機構的師資設備、常態(tài)持續(xù)的培訓、專家的支持、充分的教學資源、教師自發(fā)性成長團體運作。”[3]為保證我國媒介素養(yǎng)教育有效開展，政府管理部門必須發(fā)揮頂層設計和統(tǒng)籌協調作用，通過加強宣傳教育，凈化網絡輿論空間，引導公民了解并自覺遵守網絡法規(guī)和倫理；通過制度保障、經費投入、政策支持等手段，統(tǒng)籌協調高校、研究機構、新聞媒體、民間組織等社會資源，為大學生網絡媒介素養(yǎng)教育工作的開展提供必需的政策支持、物質支持、智力支持，促成政府統(tǒng)籌、高校主導、社會參與的網絡媒介素養(yǎng)教育體系的構建和完善。
2.課程配套。高校加強網絡媒介教育課程開發(fā)管理，將相關課程納入人才培養(yǎng)規(guī)劃和課程建設體系。學習借鑒歐洲各國和其他國家地區(qū)的課程設置方式，采用專業(yè)課程、課程融合、跨學科整合、主題教學等課程模式。例如，德國將媒介素養(yǎng)教育融入計算機課程中，借此引導討論社會政治議題；我國臺灣地區(qū)將媒介素養(yǎng)教育與哲社課程相融合，注重學生的情感體驗和互動參與。
3.隊伍建設。重視高校教師媒介素養(yǎng)能力的提升，將媒介素養(yǎng)納入教師考核體系。媒介素養(yǎng)不僅是專業(yè)課程教師所需具備的基本能力，也是其他專業(yè)或學科教師、行政人員所必須具備基本技能，包括感知理解媒介的能力、選擇整合媒介內容的能力、利用媒介創(chuàng)造傳播的能力等。提升高校教師媒介素養(yǎng)的根本目的在于使教師通過教學科研活動，將認識、理解、整合、批判媒介的基本素養(yǎng)在潛移默化中傳授給學生，提升學生的媒介素養(yǎng)。高校可以通過完善優(yōu)化現有考核體系，檢驗教師課堂教學和科研工作中體現出的媒介素養(yǎng)水平，以及授課過程中的媒介使用能力、利用媒介制作傳播教學內容的能力、媒介整合和信息選擇能力等，并對教師是否注重課堂內外學生的實際參與和互動體驗進行重點考核。
4.課程設計。將媒介素養(yǎng)教育與第二課堂教育相融合，在社會實踐、志愿服務、科研創(chuàng)新等加強網絡媒介素養(yǎng)教育?！皡⑴c式”文化體系所具有的注重個人體驗和互動參與特性，與大學生第二課堂教育相得益彰，契合了其文化育人、實踐育人、環(huán)境育人的育人理念。例如，引導學生利用網絡媒介獲取、創(chuàng)作、傳播信息，選擇網絡媒介平臺進行項目和實踐的宣傳，以網絡媒介素養(yǎng)為研究對象開展研究，利用網絡媒介開展社交提高團隊及項目知名度，在實踐中提升并檢驗自身的媒介素養(yǎng)能力。
5.實踐結合。鼓勵扶持對網絡媒介素養(yǎng)教育的科研工作，在課題申報、征文、競賽中予以重點關注，鼓勵高校思想政治工作者、專業(yè)教師、行政人員開展網絡媒介素養(yǎng)研究，并對具有一定研究價值的項目給予扶持，推動研究成果轉化。對研究者給予技術、資金、物質等方面支持，提供平臺鼓勵研究者開展對外交流合作，學習借鑒其他國家或地區(qū)的有效經驗，推動我國的大學生網絡媒介素養(yǎng)教育的開展。
參考文獻：
[1]在全國宣傳思想會議上強調胸懷大局把握大勢著眼大事，努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報，2013-08-21.
[2]楊玲.媒介、受眾與權力：詹金斯的融合文化理論[J].山西大學學報（哲社科版），2011，（4）.
[3]張開.媒體素養(yǎng)教育在信息時代[J].現代傳播，2003，（1）.
作者：余越 單位：上海海關學院
