職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的建立2篇

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（一）

一、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的內(nèi)容

醫(yī)學(xué)生的思想道德教育內(nèi)容有政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)，它們是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。

第一，醫(yī)學(xué)生要有良好的政治素質(zhì)。這是一項(xiàng)基本素質(zhì)，政治信念堅(jiān)定，才能忠于患者，才有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。醫(yī)務(wù)工作者，尤其是醫(yī)療機(jī)構(gòu)相關(guān)管理者，還有作為未來醫(yī)生的醫(yī)學(xué)生，首先應(yīng)該具有堅(jiān)定正確的政治方向，能正確運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來觀察、分析、解決問題，具有高度的責(zé)任感和良好的醫(yī)德，使醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)能做到服務(wù)患者，實(shí)現(xiàn)救死扶傷的職責(zé)。高等醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生在思想道德的培養(yǎng)方面，要制定適應(yīng)國家和社會需要的職業(yè)素養(yǎng)教育方案和考核評價(jià)體系，以適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位的需求。醫(yī)生具有高尚的職業(yè)素養(yǎng)，才能以患者為中心，尊重并且理解患者的病痛，為其病痛的消除做出更有成效地努力。正如希波克拉底的誓詞中所講到的：“我愿意在判斷力所到達(dá)的范圍中，盡自己能力，恪守替病人謀取利益的基本道德原則……”。

第二，醫(yī)學(xué)生要有良好的思想素質(zhì)。因?yàn)獒t(yī)務(wù)工作者的思想素養(yǎng)和政治素養(yǎng)是緊密聯(lián)系的，因此醫(yī)學(xué)生要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。在工作中要專心致志，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志及無所畏懼的奉獻(xiàn)精神，要熱愛醫(yī)療護(hù)理事業(yè)，熱情對待患者，能夠克服各種醫(yī)療條件地限制，在復(fù)雜、艱苦的情況下完成各項(xiàng)任務(wù)。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備高尚的品德以及正確的價(jià)值觀、人生觀，并有自愛、自尊、自律、自強(qiáng)的品質(zhì)；具有崇高的人生理想，以成為人類健康的捍衛(wèi)者為榮；具有人類最純潔神圣的感情，對待病患如同親人一般。

第三，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)素養(yǎng)，是由醫(yī)務(wù)工作者的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及綜合應(yīng)用能力等方面組成的。作為醫(yī)學(xué)生要熱愛衛(wèi)生事業(yè)，忠于職守，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，能對時(shí)間和工作進(jìn)行科學(xué)地安排和穿插，從而能保證醫(yī)療工作的及時(shí)完成。相反在工作過程中無目標(biāo)，不遵守醫(yī)療制度的工作方式和態(tài)度，經(jīng)常會給患者帶來身心的傷害，從而造成醫(yī)療事故，影響醫(yī)院聲譽(yù)。只有具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能為患者的身心健康做好服務(wù)工作。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)和前提是制定合理的知識培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，因此必須制定出符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展要求的具有可操作性的知識體系和技能培養(yǎng)方案。醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是符合生物學(xué)、心理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)模式的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)社會需求，達(dá)到醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的目的。醫(yī)學(xué)生的技能素質(zhì)，是指醫(yī)學(xué)生在未來的臨床實(shí)踐中運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論知識和專業(yè)知識為患者服務(wù)的實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備綜合分析能力、應(yīng)變應(yīng)急能力、實(shí)際操作能力、人際溝通能力。醫(yī)學(xué)生要學(xué)會根據(jù)患者的體征變化進(jìn)行綜合分析，在校期間就必須積累專業(yè)知識，使自己成為訓(xùn)練有素的醫(yī)務(wù)人員。醫(yī)生職業(yè)要求醫(yī)生要有較強(qiáng)的應(yīng)變應(yīng)急能力，醫(yī)學(xué)生則需培養(yǎng)自己處變不驚的應(yīng)變能力，走上工作崗位后如遇到急癥患者、意外醫(yī)療事件時(shí)，才能及時(shí)迅速地反應(yīng)采取措施控制局面。醫(yī)務(wù)人員每天都要與人溝通，良好的溝通能力是完成工作不可缺少的條件之一，只有得到患者的配合才能完成工作，醫(yī)學(xué)生要具備一定的良好人際溝通能力。醫(yī)學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程以及未來的工作中會與形形色色的人群進(jìn)行交流，必須具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

第四，醫(yī)學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)。心理上的素質(zhì)是一個(gè)人產(chǎn)生行為的驅(qū)動力。行為與心理作為統(tǒng)一體的兩個(gè)范疇，心理控制行為，行為表現(xiàn)心理，因此對心理素質(zhì)的提高，也就能對行為素質(zhì)進(jìn)行提高。具備健康的心理素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備“良好性格以及穩(wěn)定的情緒、細(xì)致敏銳的觀察力以及敏捷的思維、堅(jiān)強(qiáng)的意志，還有準(zhǔn)確迅速的判斷、良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等”，擁有良好健康的心理素質(zhì)是成為醫(yī)務(wù)人員的重要保證。心理素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，體現(xiàn)在人的心理發(fā)展的全過程中，這些過程包括性格、情感、思維、意志等。良好的心理素質(zhì)是這些因素的有機(jī)結(jié)合。

“性格”一詞來源于希臘語，原本作為“特征”的意思?！靶愿裰溉嗽谏鐣膶?shí)踐內(nèi)形成的、并且對現(xiàn)實(shí)相對穩(wěn)定的態(tài)度，包含與其相適配的、有一定習(xí)慣化的行為模式”。例如，有些人對人總是和藹可親，包容厚道，嚴(yán)格要求自己，遇事果斷；另外一些人對自己寬容，對別人要求嚴(yán)格，遇事則左思右想，優(yōu)柔寡斷，謹(jǐn)小慎微等。實(shí)踐表明，性格會受到現(xiàn)實(shí)地影響，或者是在有意識地培養(yǎng)下產(chǎn)生改變，進(jìn)而更好地培養(yǎng)人的性格。醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特征有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行積極的訓(xùn)練去塑造自我，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)療工作的性格。醫(yī)學(xué)生在成長的過程中，總是會受到情緒和情感的影響，對事物表現(xiàn)出愉悅、厭惡、熱愛、仇恨等等。如醫(yī)學(xué)生愛祖國、愛校、愛家、團(tuán)結(jié)同學(xué)、自身的榮譽(yù)感以及責(zé)任心等，均是人們在社會條件中形成的情感。醫(yī)務(wù)工作者的情緒必然會對工作產(chǎn)生具體的影響，積極的方面表現(xiàn)在醫(yī)務(wù)工作者在工作過程中取得成功和滿足，能激勵(lì)自己的工作積極性，熱心地為患者服務(wù)，并得到積極的情感體驗(yàn)。所以，醫(yī)學(xué)生要學(xué)會處理自己的情緒和情感，為以后的工作創(chuàng)造條件。

醫(yī)生在工作實(shí)踐中要學(xué)會對材料進(jìn)行綜合分析、分類比較、判斷推理、抽象概括，對事物進(jìn)行加工?！八季S能夠反映出客觀的事物中一般的特征，以及與事物之間存在的聯(lián)系，是人腦對于客觀的事物進(jìn)行概括的間接過程。間接性和概括性恰是思維過程重要的特征”。綜合與分析是概念形成中不可或缺的相關(guān)步驟，分析是作為綜合的基礎(chǔ)和前提，綜合是進(jìn)行分析的一種結(jié)果。例如，在臨床的實(shí)踐中，醫(yī)務(wù)工作者要求患者在手術(shù)之后應(yīng)該早起下床進(jìn)行活動，而患者擔(dān)心切口疼痛或切口縫線斷裂而不敢下床，此時(shí)醫(yī)務(wù)人員要對患者分析下床活動的好處，即下床活動能對呼吸道分泌物進(jìn)行清除，并且能減少肺部并發(fā)癥，促進(jìn)血液循環(huán)，加速切口的愈合等等。因此，醫(yī)務(wù)人員的分析、解決問題的能力是臨床工作的重要能力之一。

“意志屬于人自覺并且確定目的，并要依照目的支配、調(diào)節(jié)的行為，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難之后，達(dá)到預(yù)定目的的一個(gè)心理過程”意志的堅(jiān)定，是醫(yī)務(wù)工作者優(yōu)秀心理素養(yǎng)的一項(xiàng)重要的因素。醫(yī)學(xué)生要有高度的耐受力、適應(yīng)力、自我的控制力，并且擁有善于分清是非以及自主獨(dú)立的精神，讓自己的相關(guān)行為能夠更好地遵從醫(yī)生職業(yè)以及社會的基本需要，充分地發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力，進(jìn)而堅(jiān)持正確的行為、克服消極的行為，從而把自己培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作人員。

二、結(jié)語

醫(yī)學(xué)生只有擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會角色的正確定位。醫(yī)學(xué)生即將成為醫(yī)務(wù)工作者，因此在學(xué)習(xí)中更要注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。而醫(yī)學(xué)生相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容有：文化科學(xué)、思想道德、心理以及技能等范疇。今天的高等醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)國家需要的高級醫(yī)學(xué)人才，首先必須從醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系入手，從文化科學(xué)知識、思想道德、心理以及技能等不同范疇進(jìn)行教育，通過教育，培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)院學(xué)生良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)。

作者：陳瑋 單位：徐州醫(yī)學(xué)院

（二）

一、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教育教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)系統(tǒng)化職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域兩個(gè)部分，一方面，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程要充分體現(xiàn)專業(yè)知識和職業(yè)技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本理論知識與核心技能的目的;另一方面，素質(zhì)拓展領(lǐng)域的課程要以人文素質(zhì)教育為主來培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的隱性的職業(yè)素養(yǎng)。因此，職業(yè)素養(yǎng)同樣也要全面納入職教課程體系，為了讓其培養(yǎng)有效性的落實(shí)，必須以學(xué)校課程為載體和平臺。

(二)搭建專業(yè)教學(xué)平臺，技能與素養(yǎng)相融合

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，很多高職院校普遍存在教學(xué)的過程中，只注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)容沒有滲透到專業(yè)教學(xué)中去，以傳授技術(shù)理論知識和訓(xùn)練職業(yè)技能為主的教學(xué)過程中基本不存在職業(yè)基本素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。美國教育家杜威提出過，任何教育如果只是傳授技能，這種教育就是不自由的，不道德的。榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”筆者認(rèn)為，首先，專業(yè)教師在專業(yè)教育中將素養(yǎng)目標(biāo)和技能目標(biāo)并重，在培養(yǎng)學(xué)生技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)與技能相關(guān)的行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，并將是否具備該行業(yè)所需要的良好的職業(yè)基本素養(yǎng)作為教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容。尤其是在頂崗實(shí)習(xí)中，考核學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅注重職業(yè)技能的提高，更要注重職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。如高職會計(jì)專業(yè)在教學(xué)中，要積極探索職業(yè)技能與素養(yǎng)的有機(jī)融合。在專業(yè)教學(xué)中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能包括會計(jì)核算能力、成本核算能力、計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、涉稅事項(xiàng)處理能力、財(cái)務(wù)分析和管理能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力，并要求學(xué)生通過統(tǒng)一考試取得會計(jì)人員從業(yè)資格證書和初級會計(jì)資格。此外，專業(yè)老師在教學(xué)過程中更要注重向?qū)W生滲透職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。如教導(dǎo)學(xué)生在以后的工作中，要遵守會計(jì)人員最根本的職業(yè)道德———講誠信，不做假賬，不屈從和迎合任何壓力與不合理要求，不以職務(wù)之便謀取一己私利，不向外提供虛假會計(jì)信息。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的思維創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等通用能力，并把這些職業(yè)素養(yǎng)納入課程考核之中。

(三)打造校園文化品牌，課內(nèi)與課外相融合

校園文化對于學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我具有重要作用。因此，高職院校要建立品牌培育機(jī)制，創(chuàng)新校園文化。一是要打造校園環(huán)境品牌，創(chuàng)造良好的育人氛圍。如建立歷史名人、愛國人士等雕像，建設(shè)歷史文化墻，建設(shè)傳統(tǒng)文化陳列館，在校園內(nèi)大力宣傳學(xué)校核心辦學(xué)理念、校訓(xùn)與行為規(guī)范，設(shè)置體現(xiàn)公民道德規(guī)范、職業(yè)道德要求、人文精神培養(yǎng)、素質(zhì)教育實(shí)施、終身發(fā)展需要等內(nèi)容要求的名人名言燈箱語錄牌和匾牌。還可通過人文景點(diǎn)、道路、教學(xué)樓來展示中華民族文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促使他們形成為國富民強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的決心。二是打造校園活動品牌，將職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成內(nèi)化為個(gè)人的自覺行為。學(xué)校可在區(qū)域文化下培育校園文化，建立多功能、多層次、遞進(jìn)式的立體化校園活動體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。如開展校園文化藝術(shù)節(jié)、感動校園、校園之星、科技文化節(jié)、技能文化節(jié)、演講比賽、厚德講壇等一系列校園文化品牌，通過豐富多彩的校園活動，引領(lǐng)、感動學(xué)生，潛移默化地提高學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)。如筆者所在學(xué)校是一所外貿(mào)行業(yè)為依托的職業(yè)學(xué)院，在充分體現(xiàn)以“素質(zhì)為本，以能力為本，以發(fā)展為本”的教育理念基礎(chǔ)上，營造了以“誠信立身，勤奮立業(yè)”為主題的職業(yè)素質(zhì)教育文化氛圍，建設(shè)了充分體現(xiàn)學(xué)校商貿(mào)教育悠久歷史的人文校園環(huán)境，開展了“明禮于心誠信踐行”為主題的征文、演講、宣傳倡議、主題班會等系列活動，促進(jìn)了全院學(xué)生弘揚(yáng)、踐行“誠信立身，勤奮立業(yè)”的校訓(xùn)精神，積極培育社會主義核心價(jià)值觀，做一個(gè)明禮誠信的大學(xué)生。舉辦了以“懷孝心·踐孝行”大學(xué)生主題教育實(shí)踐活動的大學(xué)生孝文化節(jié)，圍繞孝文化主題，舉辦了孝心班級、孝行團(tuán)隊(duì)、孝行社區(qū)創(chuàng)建活動，組織開展攝影、書畫、孝心故事等主題作品征集活動，進(jìn)一步倡導(dǎo)社會主義榮辱觀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)孝文化，切實(shí)加強(qiáng)了大學(xué)生的思想道德建設(shè)和感恩教育，豐富了校園文化生活。

(四)構(gòu)建社會實(shí)踐體驗(yàn)體系，校內(nèi)與校外相融合

職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成在很大程度上要靠環(huán)境的熏陶。因此，組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐和公益活動，使他們在實(shí)踐中，從自己的言談舉止，一點(diǎn)一滴地做好，提高自身的修養(yǎng)水平，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。學(xué)?？蔀閷W(xué)生創(chuàng)建社會實(shí)踐活動基地，如假期社會活動基地、青年志愿者活動基地、愛國主義教育基地等一系列社會實(shí)踐體驗(yàn)體系?？砷_辟社會實(shí)踐活動基地，如參加企業(yè)行—實(shí)習(xí)就業(yè)專項(xiàng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)知名企業(yè)，與企業(yè)零距離，在實(shí)踐中認(rèn)識社會、深入社會，在實(shí)踐中砥礪德行、全面發(fā)展，讓自己在未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路上走的更遠(yuǎn)。同時(shí)，還能增長學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能。建立青年志愿者活動基地，培養(yǎng)青年高職學(xué)生的社會責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神，倡導(dǎo)“有所為才能有所位”的建功立業(yè)理念。通過參加“青年志愿者協(xié)會”等公益組織的活動，使學(xué)生走出校門，走入社區(qū)、鄉(xiāng)村、孤兒院、敬老院等地為他人服務(wù)，為社會無私奉獻(xiàn)，經(jīng)過社會實(shí)踐的鍛煉，能夠讓學(xué)生樹立起無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀和世界觀，樹立起為人民服務(wù)的思想意識。愛國主義教育基地要充分利用學(xué)院周邊的愛國主義教育資源，在國家各種重大節(jié)日到來時(shí)，開展豐富多彩的愛國主義教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感與情懷。這些社會實(shí)踐活動，既可鍛煉技能，又能提升高職學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，從而塑造出完整的人格，將高職學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)提升到一個(gè)新的高度。

(五)強(qiáng)化考核評價(jià)管理，構(gòu)建多元評價(jià)體系

高職院校要建立控制機(jī)制，保證學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的質(zhì)量。筆者所在學(xué)院形成了“建制度、重考核、強(qiáng)引導(dǎo)”的職業(yè)基本素養(yǎng)考核機(jī)制。一是要建立了相關(guān)的考核制度。先后制定了《職業(yè)素養(yǎng)教育學(xué)分制評價(jià)方案》、《職業(yè)素養(yǎng)教育保障機(jī)制》、《職業(yè)素養(yǎng)教育監(jiān)督機(jī)制》等一系列完善的配套制度。二是嚴(yán)把考核評價(jià)關(guān)。職業(yè)基本素養(yǎng)要求進(jìn)入每一個(gè)院系、每一個(gè)專業(yè)，要求學(xué)生只有達(dá)到一定的素質(zhì)學(xué)分才能準(zhǔn)予畢業(yè)?？己嗽u價(jià)的方式要改變過去那種評價(jià)指標(biāo)由校方制定，評價(jià)者是教師，學(xué)生完全被動的評價(jià)方法，而是由自評、考核小組(團(tuán)支部書記、班團(tuán)干部、學(xué)生代表組成)與他評三個(gè)方面聯(lián)合考核。三是構(gòu)建了多元化評價(jià)體系?？己诵问脚c權(quán)重分別為:相關(guān)課程學(xué)習(xí)為30%，參加課外活動為40%，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為30%。不同評價(jià)者所占的比重為:自評占30%，考核小組占40%，他評占30%。這種多元化考核機(jī)制充分體現(xiàn)了教學(xué)活動過程的形成性考核與課程教學(xué)終結(jié)性考核相結(jié)合，但強(qiáng)化學(xué)生參與的活動過程性考核。知識考核與能力考核相結(jié)合，但強(qiáng)化能力考核，學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，但強(qiáng)化企業(yè)考核。

二、小結(jié)

總之，高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教育教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)以科學(xué)人文素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)道德法紀(jì)素養(yǎng)為前提、以職業(yè)技能素質(zhì)為主干、以職業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)為核心、以健康身心和健全人格為保障的人才培養(yǎng)理念、以培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，并在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、搭建專業(yè)教學(xué)平臺、打造校園文化品牌、構(gòu)建社會實(shí)踐體驗(yàn)體系、強(qiáng)化考核評價(jià)管理等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

作者：張惠英 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院