學生信息素養(yǎng)教育模式的創(chuàng)新

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一、新媒體信息素養(yǎng)教育與現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育二者的區(qū)別

（一）信息素養(yǎng)教育主客體的位置產(chǎn)生了變換

主客體的變化有事也會出現(xiàn)在培養(yǎng)現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育過程中，但總體而言，主體一般處在主導、權威的位置，而客體的主體性較弱，受主體壓制，難于發(fā)揮。但在新媒體信息素養(yǎng)教育中，則更多強調(diào)主客體的關系采取平等互動的原則，相互交流，相互補充。

（二）信息素養(yǎng)教育相關道德因素的差別

以道德的眼光分析來看，兩者的道德主體及有關道德要素都具有一定的差別。在新媒體環(huán)境的背景下，人與人之間的交流交往逐漸脫離社會相關因素的干預和控制，人們有關道德意識觀念相比從前更為淡薄。以新媒體作為主體的道德關系包含了更多的不確定性因素，交往變得更自由更簡單。新媒體環(huán)境的沖擊下，人們相互交流的新方式相應而生，像是人氣最高的騰訊QQ、微信、博客等，這些方式使人們改變了傳統(tǒng)的交流觀念，使得人們的交流不再受到文化差異和地域空間的影響。

（三）信息素養(yǎng)教育介體不同

教育介體主要包括教育內(nèi)容、教育手段、教育方法等。在當前新媒體環(huán)境下進行的信息素養(yǎng)教育，多利用多媒體等方法手段，使得內(nèi)容相對傳統(tǒng)而言更為全面豐富，且受教育者感受教育內(nèi)容時更加生動立體化，但其中也包含了一部分負面的信息。新媒體信息素養(yǎng)教育相比現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育而言，傳播速度更快、傳播范圍更廣，傳統(tǒng)的狹窄的教育范圍，瞬間變成了全球、整個社會開放性的教育范圍。

（四）信息素養(yǎng)教育環(huán)境的差別

自然環(huán)境、社會環(huán)境、精神環(huán)境，三者合為信息素養(yǎng)教育環(huán)境，其中社會環(huán)境起主要決定性因素。新媒體技術的使用，結(jié)合信息素養(yǎng)教育后，可以增加新媒體環(huán)境的優(yōu)勢，新媒體范圍內(nèi)可提供大量的信息，方便調(diào)查分析，而將整個范圍內(nèi)的教育信息進行共享化，有助于教育信息的收集傳播，交流變得更為平等、快速、自由、全面，方便不同領域與層次的信息產(chǎn)生更多的交流，各信息之間互相溝通、互相融合，逐漸形成教育合力，使得進行系統(tǒng)整合研究工作更為方便。

（五）信息素養(yǎng)教育物質(zhì)基礎差異

物理空間作為顯示信息素養(yǎng)教育的基礎，依靠人們的是非觀念與社會道德評價而運行。但與傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育相比，新媒體信息素養(yǎng)教育則依靠電子空間，建立在網(wǎng)絡信息社會基礎上，勢必會呈現(xiàn)多元化、開放性、自主化等優(yōu)勢與特點，更貼近人性，促進人與社會的全面發(fā)展。

二、新媒體信息素養(yǎng)教育與現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育的內(nèi)在聯(lián)系

系媒體信息素養(yǎng)教育的發(fā)展離不開現(xiàn)實信息素養(yǎng)做基礎前提，否則新媒體信息素養(yǎng)教育會變得無根基、無依據(jù)，走向現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育的反面，與其背道而馳。顯示信息素養(yǎng)教育處于主體支配地位，起決定性作用，新媒體信息素養(yǎng)教育作為顯示信息素養(yǎng)教育在新媒體環(huán)境下的延伸與發(fā)展，在虛擬環(huán)境下培養(yǎng)自主判斷能力及正確的觀念，必須經(jīng)受住現(xiàn)實社會實踐中不斷地考驗。

三、新媒體信息素養(yǎng)教育與現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育的結(jié)合方法

（一）強調(diào)信息素養(yǎng)教育以現(xiàn)實教育為基礎

在加強新媒體信息素養(yǎng)教育的同時，依舊要加強現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育，不能將其忽略。新媒體對整個社會逐步影響與滲透，也包括高校，但其潛在的建設力與破壞力兩面性的能力在不斷創(chuàng)新的新媒體技術過程中愈演愈烈，對當前高校生的價值觀產(chǎn)生了明顯的互動和沖突。因此，不能停止對現(xiàn)實信息素養(yǎng)的教育，并且需要更加投入，注重二者統(tǒng)一、融合與互補。

（二）實現(xiàn)新媒體信息素養(yǎng)教育與現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育目標統(tǒng)一，教育內(nèi)容融合，教育方法互補

在教育目標上，培養(yǎng)學生的理想技能是現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育的側(cè)重點，二新媒體信息素養(yǎng)教育不僅要求學生具備相關信息技術能力，還需要教師注重指導幫助學生培養(yǎng)其信息主體性；在教育內(nèi)容上，新媒體信息素養(yǎng)教育與現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育應實現(xiàn)融合。新媒體環(huán)境下高校信息素養(yǎng)教育的著力點應定位于通過加大教育力度，以提升學生在新媒體環(huán)境下的道德意識，使學生充分意識并具備新媒體背景下應具備的道德規(guī)范，并主動自愿地遵守道德規(guī)范；在教育方法）上，新媒體信息素養(yǎng)與顯示信息素養(yǎng)教育可以求同存異，也可以互相補充。新媒體信息素養(yǎng)教育方法結(jié)合新媒體媒介傳播的規(guī)律與特點，作為實現(xiàn)新媒體信息素養(yǎng)教育目的的必要條件，對受教育者采取有計劃、有目的地影響，這也是作為采取傳統(tǒng)教育方法的現(xiàn)代信息素養(yǎng)教育的拓展與延伸。

（三）實現(xiàn)新媒體信息素養(yǎng)教育對現(xiàn)實信息素養(yǎng)教育資源的整合

保留并借助傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的理論與原則，以其作為基礎，并根據(jù)適應發(fā)展的需要，對期內(nèi)容進行篩選，將有利的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新內(nèi)容，使其適用于新媒體環(huán)境下社會發(fā)展的現(xiàn)實，并推動社會的發(fā)展。

（四）重新審視虛擬與現(xiàn)實的關系，建立虛擬世界的實踐干預策略在建設新媒體下信息素養(yǎng)教育的環(huán)境時，虛擬區(qū)域與現(xiàn)實區(qū)域二者不必分開進行，可以相互結(jié)合，且將新媒體內(nèi)部信息素養(yǎng)教育資源與新媒體外部社會實踐內(nèi)容二者統(tǒng)一結(jié)合，必須在保證社會實踐活動的前提下，開展新媒體信息素養(yǎng)教育。

四、現(xiàn)實教育與虛擬教育相結(jié)合

新媒體為信息素養(yǎng)教育創(chuàng)設了虛擬與現(xiàn)實共存，以滿足信息化時代的需要，提高信息素養(yǎng)教育的效果。現(xiàn)實性和虛擬性二者是辯證統(tǒng)一的?，F(xiàn)實性和虛擬性既有區(qū)別，又相互統(tǒng)一，這是一種唯物主義的辯證關系。在新媒體語境下進行信息素養(yǎng)教育，我們應堅持現(xiàn)實性和虛擬性辯證統(tǒng)一的觀念，做好現(xiàn)實教育與虛擬技術教育二者的有機結(jié)合。一方面，要引導學生樹立正確的信息意識，形成正確的信息倫理觀念，另一方面，也要抓好信息技術教育，讓學生擁有信息處理能力。因此，現(xiàn)實性和虛擬性二者缺一不可。只有二者辯證統(tǒng)一，才能改善生存的方式。

五、學校、社會、家庭、學生教育相結(jié)合

借由校、社會、家庭、學生與新媒體聯(lián)合作用，我們希望能形成一股“教育合力”。這里提到的“教育合力”，指的是學校、家庭、社會三方對于學生的教育方向統(tǒng)一要求，空間上密切鏈接，主旨在形成互補、協(xié)調(diào)一致、形成一股合力，以發(fā)揮教育的整體效應。在新媒體背景下，將學校、社會、家庭、學生相結(jié)合，將家庭教育作為基礎，將學校的教育作為主體，將社會教育作為依托，以達到共同育人的力量。新媒體的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的家庭、學校、社會三者界限逐漸模糊，通過多種形式的教育方法，配合三者統(tǒng)一合力，以建立起立體化協(xié)同作用的教育體系，促進信息素養(yǎng)教育合力的形成。

作者：馬艷波 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院