學(xué)生人文素養(yǎng)教育的探討2篇

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（一）

一、提高高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

（一）高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的負(fù)面影響

1、影響人才整體素質(zhì)的提高

現(xiàn)如今、國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)最終落實(shí)到的是各國(guó)人才的競(jìng)爭(zhēng)，比拼的不是人口的數(shù)量，而是人才的質(zhì)量。各國(guó)人才的質(zhì)量，不僅要體現(xiàn)在能力方面，即是人才對(duì)于科學(xué)知識(shí)的存量，還要體現(xiàn)品格方面，即是人才的道德水平和心理質(zhì)素等因素的綜合。然而目前，社會(huì)發(fā)展的步伐越來(lái)越快，社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，社會(huì)風(fēng)氣越來(lái)越浮躁。面對(duì)這樣的情況，很多大學(xué)生無(wú)法靜心在校園里面學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)掌握不牢，邏輯思維沒(méi)能夠很好地訓(xùn)練的情況下，就去進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，這使得他們?nèi)鄙倭舜髮W(xué)生原有的對(duì)于理論知識(shí)的渴望和執(zhí)著，過(guò)早地受到社會(huì)外界的影響，對(duì)學(xué)業(yè)和各種社會(huì)工作都顯得過(guò)于急功近利，導(dǎo)致了他們知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、修養(yǎng)等方面的缺失。眾所周知，沒(méi)有知識(shí)的積淀和思維能力的培養(yǎng)，便無(wú)法具備更加深刻的人生體驗(yàn)，難以具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和遠(yuǎn)見(jiàn)。

2、影響學(xué)生適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的新潮流

當(dāng)前，我過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面都處于迅速發(fā)展之中，中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，各方面都處于深刻的變革之中。在世界各國(guó)中，席卷著一股狂熱的科技和信息革命，自然、社會(huì)、人文等各學(xué)科在不斷深化和分化，多門學(xué)科和技術(shù)整合運(yùn)用的情況日益增多，并呈現(xiàn)出朝著整體化、綜合化的趨勢(shì)發(fā)展。這將有利于解決重大的社會(huì)環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)、倫理等方面問(wèn)題。這將預(yù)示著社會(huì)對(duì)于綜合型人才的要求越來(lái)越高，高職院校學(xué)生只學(xué)習(xí)專業(yè)技能將很難適應(yīng)未來(lái)工作的要求。因此，高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極轉(zhuǎn)變思路和自我定位，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提高情商，豐富人文素養(yǎng)。

3、影響學(xué)生追求人生理想

作為社會(huì)生活中的人，大多數(shù)人的追求不只是物質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)有精神追求和人生理想。以往，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)和掌握一門專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠較好地就業(yè)，靠技術(shù)吃飯?，F(xiàn)今，擁有技術(shù)的高職學(xué)生不在少數(shù)，社會(huì)對(duì)于技能型人才的要求也越來(lái)越高，不只是停留在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)層面，還要求高職院校學(xué)生具備人生理想、較高的道德品格。因?yàn)?，只有這樣的學(xué)生才能夠?qū)⒁环菁夹g(shù)活當(dāng)做一份事業(yè)，做好做精，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。高職遠(yuǎn)些學(xué)生如果只是將眼光投注在專業(yè)技能，便只是將技能作為生存的工具，從而淹沒(méi)人生理想。

（二）提高高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性分析

近年來(lái)，素質(zhì)教育在各類院校普遍實(shí)施和大力推進(jìn)，各類大中專院校十分重視提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力、實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校也應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，完善人才培養(yǎng)方案，通過(guò)校園文化、課程講授、教師引導(dǎo)等多方面培養(yǎng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)一線職工并不是高精尖人才，而是技能應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越重視企業(yè)文化建設(shè)，而在這一文化建設(shè)中，大部分靠的是基層一線職工的參與和支持。只有企業(yè)員工中占大多數(shù)比例的基層一線職工的知識(shí)水平、個(gè)人品位、道德水平、精神風(fēng)貌等人文素養(yǎng)的整體水平提高了，企業(yè)文化建設(shè)才能夠取得較大的進(jìn)步，企業(yè)精神文明建設(shè)才能夠取得實(shí)效。高職院校是所培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才，直接輸送到企業(yè)，成為基層一線職工，因此，提高高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，也能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的大發(fā)展。

近年來(lái)，由于高考擴(kuò)招，大部分學(xué)生對(duì)進(jìn)入普通高中、本科層次大學(xué)的學(xué)習(xí)熱情再度升級(jí)，這使得學(xué)生過(guò)度熱衷于獲得本科學(xué)歷、本科文憑，這種情況導(dǎo)致以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的一線職工為目標(biāo)的高職院校招生情況不容樂(lè)觀，高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。盡管相對(duì)的人力成本增加，大部分用人企業(yè)還是愿意將崗位提供給文化層次較高、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的本科大學(xué)畢業(yè)生，不愿意聘用知識(shí)面狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、人文素養(yǎng)匱乏的高職院校畢業(yè)生。試想，如果高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)得到大幅度提升，這將大大扭轉(zhuǎn)目前高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，提升高職院校學(xué)生的認(rèn)可度和接受度。

二、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的對(duì)策分析

（一）營(yíng)造重視人文教育的校園文化

教育的宗旨是既要教書、又要育人。高職教育不僅要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)完善人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生的人文素養(yǎng)教育納入到正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃之中，將第一課堂和第二課堂有效銜接，在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中滲透人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，塑造高尚的靈魂。高職院校營(yíng)造校園文化氛圍要注意兩點(diǎn)，一是突出主流價(jià)值觀，而是弘揚(yáng)主旋律。首先，在外部環(huán)境中，要加強(qiáng)綠色、文明、潔凈的校園環(huán)境建設(shè)；其次，在內(nèi)部環(huán)境中，要通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的人文素養(yǎng)課程、舉辦講座、報(bào)告會(huì)、演講、辯論、體育競(jìng)技、文藝表演等，增強(qiáng)校園文化氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參與，在課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與中積極倡導(dǎo)明禮、守序、節(jié)儉、互助的優(yōu)良風(fēng)氣，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣和高雅的行為舉止。高職院校不僅要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，更要站在社會(huì)發(fā)展的前沿，培養(yǎng)有助于社會(huì)主義發(fā)展的具有高素質(zhì)和高技能的雙屬性人才，成為引領(lǐng)時(shí)展的精神高地。

（二）整合人文教育課程

高職院校應(yīng)當(dāng)以敬業(yè)、誠(chéng)信、合作作為學(xué)生人文素養(yǎng)教育的理念，在完善基礎(chǔ)和專業(yè)課程的同時(shí)，通過(guò)完善和整合大學(xué)生思想品德、文明禮儀、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)的課程，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育提升高職院校學(xué)生的審美情趣和個(gè)人品位，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，從職業(yè)價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)能力等方面滲透人文素養(yǎng)教育，在專業(yè)課中學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)，同時(shí)將人文素養(yǎng)運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)和技能實(shí)踐中。這類課程可以以專業(yè)選修課、講座、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等多種形式開(kāi)展。

（三）增強(qiáng)人文素養(yǎng)教育內(nèi)容的職業(yè)性

1、自強(qiáng)自立精神。目前社會(huì)上對(duì)高職學(xué)生有一定的歧視，因此，高職學(xué)生會(huì)存在一定的自卑心理。教師要鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，勇于追求夢(mèng)想，以積極心態(tài)面對(duì)工作和人生。

2、愛(ài)崗敬業(yè)精神。高職學(xué)生畢業(yè)后基本是在企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作。教師要教育學(xué)生保持高度的使命感和歸屬感，發(fā)揚(yáng)吃苦、奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

3、職業(yè)道德修養(yǎng)。高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的個(gè)人品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，在工作中勤奮協(xié)作、保持高度的責(zé)任感，樹(shù)立正確的職業(yè)信念，養(yǎng)成正確的職業(yè)習(xí)慣。

4、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。誠(chéng)實(shí)守信作為當(dāng)代大學(xué)生必備的品格之一，即是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)做事，誠(chéng)信做人，在工作和生活中實(shí)事求是，踏實(shí)務(wù)實(shí)。

5、抗挫折能力。具有較強(qiáng)的抗挫折能力是現(xiàn)代人才必備的品質(zhì)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生坦然面對(duì)成功與失敗，有頑強(qiáng)的斗志和毅力和樂(lè)觀向上的心態(tài)，鼓勵(lì)他們?cè)诖煺壑袏^進(jìn)。

作者：魏婷 單位：重慶第二師范學(xué)院

（二）

一、現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育存在的兩個(gè)問(wèn)題

（一）重理論教育，輕人文素養(yǎng)教育

在職業(yè)教育中，基本都是以課堂教育為主，以理論教育為主線，引導(dǎo)學(xué)生只為掌握一門專業(yè)技能，為將來(lái)的工作去尋求出路，從而就更加忽略了對(duì)人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。一些職業(yè)院校對(duì)文化素養(yǎng)教育缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為技能的掌握才是職業(yè)院校的根本，對(duì)文化素養(yǎng)教育不重視，從有關(guān)職業(yè)院校課程開(kāi)設(shè)情況的統(tǒng)計(jì)資料中發(fā)現(xiàn)，人文素養(yǎng)教育課程的課時(shí)總數(shù)還占不到總課時(shí)的十分之一。這也就造成了學(xué)生在文化素養(yǎng)方面的缺乏，引發(fā)了一系列的問(wèn)題：一些畢業(yè)的學(xué)生，剛剛步入社會(huì)后，不會(huì)為人處世，不會(huì)和同事相處，不會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)相處，根本處理不好人際關(guān)系。自我意識(shí)超強(qiáng)，萬(wàn)事己為先，不會(huì)考慮到別人的感受，不會(huì)換位思考，遇到挫折，往往知難而退，沒(méi)有積極向上的精神狀態(tài)。心理承受能力極差，沒(méi)有變通能力，在工作中根本就沒(méi)辦法發(fā)揮自己的技能。

（二）循規(guī)蹈矩，盲目跟從高等教育的人文素養(yǎng)教育模式

多年來(lái)，職業(yè)院校缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏自我整理意識(shí)，盲目模仿跟從高等教育的人文素養(yǎng)教育模式，這使專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育從根本上有了沖突，特別是有些職業(yè)院校居然不是從學(xué)生的專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)上開(kāi)展人文素養(yǎng)教育，這也就造成了學(xué)生缺乏了本應(yīng)有的職業(yè)道德，對(duì)于一個(gè)富有工作能力，卻沒(méi)有職業(yè)道德的人來(lái)說(shuō)，他的擁有就等于零。

二、人文素養(yǎng)教育在職業(yè)教育中的開(kāi)展

（一）提升對(duì)文化素養(yǎng)教育的重視

愛(ài)因斯坦曾指出：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”人文素養(yǎng)教育是一切教育的根本所在，它是貫穿整個(gè)教育的精髓，萬(wàn)事根為本，主要抓住了精髓，在精髓之上豐翅展翼，那么整個(gè)教育才算是真正的教育，才是有意義的教育。

（二）加強(qiáng)職業(yè)教育和文化素養(yǎng)教育的結(jié)合

著名教育學(xué)家潘懋元認(rèn)為應(yīng)當(dāng)少開(kāi)或不開(kāi)專門的人文教育課程，將人文素質(zhì)教育滲透于課程教學(xué)或技能實(shí)訓(xùn)中。萬(wàn)事以人為根本，想學(xué)會(huì)做事就必須先學(xué)會(huì)做人，那我們要培養(yǎng)什么樣的人呢？有德無(wú)才是好人，有才無(wú)德“不是人”，德才兼?zhèn)涠ǔ?，只有將才和德有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出一批全方面素質(zhì)的學(xué)生。

（三）注重提高職業(yè)教育中教師的文化素養(yǎng)

職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較低，應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)最關(guān)鍵的應(yīng)該從提高教師自身人文素養(yǎng)做起?，F(xiàn)職業(yè)院校教師人文素質(zhì)水平不容樂(lè)觀，然而教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，也制約著老師自身的發(fā)展。對(duì)于剛剛進(jìn)入職業(yè)教育的教師，應(yīng)采取整體培訓(xùn)的方案，讓每一位教師都深切感受到人文素養(yǎng)教育在職業(yè)教育中的重要性。強(qiáng)化師德教育，注重教師氣質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)年輕教師的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，以老代新，重視骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展豐富、多元的教學(xué)活動(dòng)和教研，組織教師相互學(xué)習(xí)，開(kāi)展原本特色課程，組織教師開(kāi)展新形勢(shì)的文化素養(yǎng)教育的教學(xué)。在教師之間展開(kāi)評(píng)比活動(dòng)，并讓班級(jí)參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，組織職場(chǎng)演練活動(dòng)，讓學(xué)生在人文素養(yǎng)教育方面得到真正意義上的落實(shí)和發(fā)展，充分發(fā)揮教師的資源，以興趣帶動(dòng)課堂，使教育能量最大化。教師整體水平的提高，在某種意義上說(shuō)就是教育水平的提高，而真正意義上將教師能力提升的同時(shí)也就是教育整體發(fā)展水平的提高，然而教師隊(duì)伍的建設(shè)是長(zhǎng)期而任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。教師隊(duì)伍的建設(shè)決定了職業(yè)教育的發(fā)展水平和方向，以人為本是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)健，只有人發(fā)展才是硬道理，才是實(shí)際意義上的發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，從發(fā)展的角度來(lái)講，只有將專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育充分地結(jié)合，才能創(chuàng)造人才，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

作者：張懷峰 單位：吉林廣播電視大學(xué)