素質(zhì)教育的機(jī)電一體化教學(xué)創(chuàng)新

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在教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要堅(jiān)持以下兩個(gè)原則。第一，“適時(shí)”原則：課時(shí)數(shù)量應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)40%及以上，充分體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)特色。第二，“保量”原則：根據(jù)各個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)和能力要求，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與動(dòng)手能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性，提高教學(xué)效果。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為主體，由教師選定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生只是被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容進(jìn)行操作，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)理論與定律的驗(yàn)證，代表性不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位后不能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭巡荒芎芎玫剡m應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，必須精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為主線的培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合職業(yè)技術(shù)教育要求的綜合型、創(chuàng)新型人才。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)和課程內(nèi)容，即實(shí)驗(yàn)課時(shí)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%以上，充分體現(xiàn)職業(yè)技能教育的特色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)化。如，將傳統(tǒng)的汽車減速器模型的拆裝實(shí)驗(yàn)改為實(shí)際減速器拆裝與軸系測(cè)繪操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解汽車減速器的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能和感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和親自動(dòng)手的空間，為素質(zhì)教育提供一個(gè)操作平臺(tái)，使學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性和客觀性。實(shí)踐教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立發(fā)揮思維潛能的環(huán)境，是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的最好方式。

改革實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)各種工作環(huán)境的應(yīng)用型人才是職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的。為建立以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系，機(jī)電一體化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系方面構(gòu)建了系列實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)類實(shí)驗(yàn)室。主要開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱、對(duì)機(jī)械感性認(rèn)識(shí)不足的情況，著力建設(shè)了機(jī)械模型觀摩性實(shí)驗(yàn)室。分析與綜合類實(shí)驗(yàn)室。主要開(kāi)設(shè)機(jī)械傳動(dòng)性能綜合測(cè)試、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)測(cè)試和機(jī)械結(jié)構(gòu)等綜合性實(shí)驗(yàn)，增添了三大傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、PLC控制實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，為社會(huì)輸送更多高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

機(jī)電一體化實(shí)踐課程教學(xué)改革途徑

中職學(xué)校開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，既是國(guó)家宏觀教育政策的要求，又是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化最有效的途徑，是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方參與，都能從中獲益的一種教學(xué)模式。學(xué)校可以降低實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)施投入的成本，改善實(shí)踐教學(xué)的效果，提高教師的“雙師”能力，改善師資隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)；學(xué)生可以提高學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)則可以有目的地培養(yǎng)、選擇企業(yè)所需的高技能人才，減少人才再培養(yǎng)成本，進(jìn)而找到了選拔人才的捷徑。職業(yè)教育就是為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的教育事業(yè)，說(shuō)到底就是就業(yè)教育，這就要求職校畢業(yè)生不僅要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有嫻熟的操作技能。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，即采用工學(xué)緊密結(jié)合、校企緊密結(jié)合方式，突出技能培養(yǎng)，達(dá)到“招生即招工”、“零距離就業(yè)”的目的。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院在“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)建設(shè)中對(duì)其進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源，使學(xué)生的“工”與“學(xué)”交替進(jìn)行，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)同步發(fā)展。

（一）制定校企合作人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)校與企業(yè)共同制定，借助德國(guó)職業(yè)教育模式，由學(xué)校派專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)骨干教師、企業(yè)派技術(shù)專家成立顧問(wèn)委員會(huì)，每年召開(kāi)一次人才培養(yǎng)方案會(huì)，共同研討并制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和校企合作實(shí)際，方案加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程量，使實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例大于1∶1，采用教學(xué)循環(huán)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）確立校企合作培養(yǎng)方式在機(jī)電一體化專業(yè)的辦學(xué)過(guò)程中，始終應(yīng)把改進(jìn)目標(biāo)定位于市場(chǎng)需求，始終堅(jiān)持辦學(xué)的開(kāi)放性。長(zhǎng)期保持和企業(yè)的良好合作關(guān)系。在校企合作中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，采取的方式有兩種：一是將企業(yè)的生產(chǎn)線引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的講授；二是把學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備放置于企業(yè)，將部分教學(xué)環(huán)節(jié)直接設(shè)置在企業(yè)，讓學(xué)生直接在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生按員工要求進(jìn)行管理并支付薪金。兩種方式結(jié)合進(jìn)行，學(xué)生的“工”與“學(xué)”便可在學(xué)校與企業(yè)之間交替進(jìn)行。目前，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院與鄭州日產(chǎn)、海馬等企業(yè)建立了訂單式頂崗培養(yǎng)合作關(guān)系，簽訂了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，校企雙方建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

（三）合作培養(yǎng)的教學(xué)和管理在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極為企業(yè)做好各方面的服務(wù)，及時(shí)了解企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)一線的人力需求等情況。針對(duì)企業(yè)的特點(diǎn)和需求，做好教育教學(xué)工作，使自己的學(xué)生能夠適應(yīng)并融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。為此，學(xué)院應(yīng)成立以校內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員為主、企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人參與的教育教學(xué)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)和管理工作的開(kāi)展。學(xué)校的教學(xué)按照校企雙方共同確定的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施，同時(shí)根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的需求靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)理論課主要由學(xué)校派專業(yè)教師任課，實(shí)踐課主要由企業(yè)派經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅任課，校企共同開(kāi)展教學(xué)、管理學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該定期向?qū)W校反饋在企業(yè)的學(xué)習(xí)和生活情況，以提高校企合作的質(zhì)量。

（四）建立教學(xué)質(zhì)量保證體系學(xué)院應(yīng)組建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，親自抓頂崗實(shí)習(xí)工作的落實(shí)；組建學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，由各專業(yè)教研室主任和骨干教師、外聘企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師組成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；組建頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督及考評(píng)小組，適時(shí)到企業(yè)了解和考察學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，收集學(xué)生實(shí)習(xí)情況和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的意見(jiàn)反饋，與外聘企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及實(shí)習(xí)成果進(jìn)行綜合考評(píng)并給出成績(jī)。

實(shí)踐課程改革的效果

工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視。十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上總理在《政府工作報(bào)告》當(dāng)中再次強(qiáng)調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”?？倳?shū)記指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐和校企合作兩種教學(xué)方式的交叉運(yùn)行，學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提供了兩重保障，既保障了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，又保障了學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練效果。學(xué)生從最開(kāi)始對(duì)專業(yè)理論運(yùn)用的無(wú)從下手到對(duì)專業(yè)理論技術(shù)的靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，開(kāi)闊了自己的視野，通過(guò)與企業(yè)員工接觸，加深了對(duì)社會(huì)和工作的認(rèn)識(shí)，自我管理能力、交際能力和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)均有了明顯提高。通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)工程環(huán)境的實(shí)踐和校外企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，從而加深了對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，通過(guò)與企業(yè)結(jié)合，專業(yè)教師陪同學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)也接受企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，一方面提高了自身的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，另一方面對(duì)專業(yè)核心知識(shí)有了更深入的理解。

作者：張義俊 吳慧敏 姬素云 孔 丹 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院