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[摘要]從近兩年輿論熱議的高考作文與傳媒議題的緊密關(guān)聯(lián),再到陳力丹教授論文入選人教版高中語文教材,頻頻“出圈”的傳媒現(xiàn)象及理論彰顯媒介素養(yǎng)教育的必要性。在媒介對(duì)青少年影響日益增強(qiáng)的背景下,媒介素養(yǎng)教育對(duì)個(gè)人全面發(fā)展以及社會(huì)健康發(fā)展都有重要意義。媒介素養(yǎng)缺失會(huì)在信息加工能力、社會(huì)認(rèn)知能力、媒介使用能力等方面對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生重大負(fù)面影響。完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、家校結(jié)合等舉措有利于促進(jìn)中學(xué)生媒介素養(yǎng)的發(fā)展,以培養(yǎng)緊跟社會(huì)與時(shí)代進(jìn)步的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
[關(guān)鍵詞]媒介素養(yǎng);《覺醒年代》;高考作文;基礎(chǔ)教育
2021年6月7日,一條名為“撒貝寧高考押題小能手”的話題登上微博熱搜榜。該話題熱搜歷史最高排名16,共計(jì)2.4億閱讀量,1.9萬討論量。究其原因,2021年5月21日在CCTV-1節(jié)目《開講啦》錄制中,主持人撒貝寧預(yù)測(cè):“《覺醒年代》里的史料,高考一定會(huì)有相關(guān)題目?!边@番“神預(yù)測(cè)”引起網(wǎng)友感嘆:“《覺醒年代》簡(jiǎn)直是行走的素材庫!”該話題由“央視新聞”官方微博作為話題主持人創(chuàng)建,“央視新聞”發(fā)布帶有該話題的微博轉(zhuǎn)贊人數(shù)超過28萬。大量網(wǎng)民的參與及討論反映在輿論場(chǎng)內(nèi),使高考作文和電視劇《覺醒年代》兩個(gè)話題之間瞬間產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。筆者嘗試梳理和分析2021年高考作文和電視劇《覺醒年代》兩個(gè)話題相聯(lián)系而產(chǎn)生的相關(guān)評(píng)論,同時(shí)結(jié)合2020年高考作文命題立意與新聞傳播理論的關(guān)系,指出傳媒現(xiàn)象及專業(yè)相關(guān)理論已然成為近年來高考作文命題的方向。
一、高考作文相關(guān)話題梳理與分析
中央電視臺(tái)新聞中心官方微博“央視新聞”在2021年語文高考結(jié)束后建立了一項(xiàng)公開調(diào)查,以了解網(wǎng)民對(duì)高考作文題目的看法與感受,調(diào)查結(jié)果見圖1。這項(xiàng)調(diào)查共計(jì)11.6萬名網(wǎng)民參與,其中有3.8萬多名網(wǎng)民認(rèn)為“題挺難,立意深,考生不容易”;4.6萬多名網(wǎng)民認(rèn)為“看過《覺醒年代》,應(yīng)該好下筆”。一方面,大量網(wǎng)民認(rèn)為高考作文題難度大,對(duì)考生而言可能頗具挑戰(zhàn);另一方面,更多網(wǎng)民卻認(rèn)為,高考作文題對(duì)看過《覺醒年代》的考生而言也不算難題。同一時(shí)段,圍繞《覺醒年代》和高考作文相關(guān)的多個(gè)話題在全社會(huì)范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注與熱烈討論,這些話題也隨之在全網(wǎng)媒體平臺(tái)登上熱搜,在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)一步引發(fā)熱議,事件發(fā)展的輿情數(shù)據(jù)匯總見表1。由表1可以看出,熱點(diǎn)話題《覺醒年代》與高考作文緊密關(guān)聯(lián),成為各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然部分話題并未登上熱搜,但其話題閱讀量也均已超過千萬,其討論熱度、參與人數(shù)及持續(xù)時(shí)間都是比較突出的。作為爆款產(chǎn)品,電視劇《覺醒年代》還原時(shí)代風(fēng)骨、承載重大歷史,表達(dá)了中國當(dāng)下的精氣神。而2021年高考作文題亦是如此,多個(gè)題目中的閱讀材料是電視劇《覺醒年代》曾經(jīng)出現(xiàn)的文本,題目反映時(shí)代主題,傳遞社會(huì)價(jià)值觀念,二者在諸多維度上高度契合。因此,廣大網(wǎng)民感慨“覺醒年代yyds(永遠(yuǎn)的神)”,認(rèn)為其能夠成為作文寫作的抓手,幫助考生快速破題、精準(zhǔn)立意。從效益主義角度出發(fā),考生很有可能會(huì)在作文寫作時(shí)受到《覺醒年代》的啟發(fā)而在立意、文字與語篇等呈現(xiàn)上增加新意與厚度。實(shí)際上,高考作文與傳媒現(xiàn)象產(chǎn)生更緊密的聯(lián)系且引發(fā)熱烈討論是在2020年高考語文科目結(jié)束時(shí)。比如,2020年江蘇卷作文閱讀材料選取的是:“人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事,久而久之,就會(huì)被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,這種環(huán)繞更加緊密,這種塑造更加可感?!鄙硖幘W(wǎng)絡(luò)時(shí)代,每個(gè)人都會(huì)受到媒介的影響,這種影響不只是我們聽到、看到什么,更是我們?cè)鯓铀伎?、怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)工作。從專業(yè)角度看,這些作文材料所描述的傳媒現(xiàn)象都可以在理論范疇內(nèi)找到對(duì)應(yīng)的概念。筆者整理了2020年高考語文考卷及其理論范疇,這些學(xué)術(shù)概念所涵蓋的專業(yè)知識(shí)很可能為考生破題立意帶來啟發(fā),具體見表2。
二、從熱議透視媒介素養(yǎng)教育的必要性
多年來高考作文命題一直與時(shí)俱進(jìn),保持對(duì)社會(huì)新問題、新進(jìn)展等時(shí)代主題的高度關(guān)注。而這在未來的高考作文命制與考察思路上,將會(huì)極大可能得到延續(xù)。近年來媒介、技術(shù)等高度發(fā)達(dá),開創(chuàng)了更多個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的可能性,并深刻引發(fā)了人們生產(chǎn)、生活方式的巨大變革,媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代人理解社會(huì)乃至世界的必備修養(yǎng)。這對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的內(nèi)容要求。由表1、表2可見,近年來,高考作文命題所涉及的傳媒現(xiàn)象及相關(guān)內(nèi)容頗多,并且這些現(xiàn)象幾乎涵蓋了傳媒專業(yè)領(lǐng)域的多個(gè)分支,呈現(xiàn)傳媒理論的多樣性與復(fù)雜性。如此緊密貼合當(dāng)前傳媒社會(huì)現(xiàn)實(shí)的命題,對(duì)正處于課業(yè)高度緊張的絕大部分高中生而言,或多或少都會(huì)有些許的距離感、陌生感,甚至是無措感。而中學(xué)生如何認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)?使用新聞媒體既是一條必經(jīng)之路,也是一條捷徑之路。因?yàn)楸M全力真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)是媒體的應(yīng)盡之責(zé)[1],而媒體的議程設(shè)置過程描述了某個(gè)問題由媒體議程向公共議程傳遞的過程,是大眾傳播的一種客觀產(chǎn)生的傳播功能,不是傳媒的主觀的傳播功能[2]。毫無疑問,合理地使用新聞媒體去認(rèn)識(shí)社會(huì)應(yīng)成為中學(xué)生教育中不可或缺的一環(huán),而這也正是媒體素養(yǎng)教育中必不可少的重要部分。當(dāng)前的中學(xué)教育在數(shù)理化、文史哲等基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但在培養(yǎng)學(xué)生如何正確理解和看待當(dāng)前傳媒現(xiàn)象及其影響的議題方面還較少觸及,缺乏有效的應(yīng)對(duì)舉措。實(shí)際上,當(dāng)前我國大部分中學(xué)并未形成媒介素養(yǎng)教育的科學(xué)且完整的體系。卜衛(wèi)認(rèn)為,我國應(yīng)批判地借鑒國外經(jīng)驗(yàn),用媒介素養(yǎng)教育來提升青少年理解和使用媒介的能力。具體可從以下四個(gè)方面入手開展中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育:第一,了解媒體的基本知識(shí)和使用媒體的方法;第二,學(xué)會(huì)判別媒體信息的意義和價(jià)值;第三,學(xué)會(huì)創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技能;第四,懂得如何建設(shè)性地利用媒體來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展[3]。
三、媒介素養(yǎng)缺失對(duì)中學(xué)生的影響
(一)影響中學(xué)生的信息加工能力,知識(shí)體系欠缺
長期以來,國內(nèi)的基礎(chǔ)教育以知識(shí)教育為主,媒介素養(yǎng)教育尚未提上日程。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使我們進(jìn)入了一個(gè)媒介高度發(fā)達(dá)的社會(huì),這使得對(duì)媒介的理解與使用成為當(dāng)代人必備技能之一,媒介素養(yǎng)教育應(yīng)被納入傳統(tǒng)的課程體系。尤其是對(duì)中學(xué)生來說,他們正處于知識(shí)密度較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的階段,同時(shí)也是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,信息駁雜、參差不齊的媒介生態(tài)給他們帶來了較大的潛在影響。許多中學(xué)生在作文寫作中會(huì)大量用到“網(wǎng)絡(luò)用語”,但他們對(duì)媒介信息僅停留在單純接受的層面,缺乏一定的信息辨識(shí)與加工能力。媒介素養(yǎng)教育對(duì)當(dāng)下的青年人來說是其知識(shí)鏈中不可缺少的一環(huán),缺少這一環(huán)就意味知識(shí)體系的欠缺。
(二)影響中學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力,批判精神缺失
麥克盧漢提出“媒介是人體的延伸”[4]。媒介技術(shù)特征影響甚至決定了受眾感知世界的方式、比例、渠道特征和容量等;媒介的社會(huì)特征(媒體的立場(chǎng)、風(fēng)格、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和選擇標(biāo)準(zhǔn)等)決定了受眾的社會(huì)視野與社會(huì)認(rèn)知[5]。在現(xiàn)代社會(huì),媒介融入了人們社會(huì)生活的方方面面。Buckingham指出網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)應(yīng)超越獲取和定位信息的能力,同樣重要的是批判性地評(píng)估和使用信息的能力。對(duì)信息來源、信息生產(chǎn)者的利益以及信息在現(xiàn)實(shí)中表征方式的質(zhì)疑是媒介素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)[6]。這對(duì)三觀尚在形塑階段的中學(xué)生來說更是如此,面對(duì)海量信息,中學(xué)生的選擇力、理解力、質(zhì)疑力、評(píng)估力顯得不夠充足。由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息與過激言論缺乏判斷與甄別能力,中學(xué)生往往很容易接受斷章取義的“事實(shí)”,較少或不做理性判斷,由此產(chǎn)生對(duì)主流價(jià)值觀的質(zhì)疑和對(duì)社會(huì)認(rèn)知的偏差。
(三)影響中學(xué)生的媒介使用能力,現(xiàn)實(shí)關(guān)切不足
教育部發(fā)布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào),語文教育基本理念之一是“注重時(shí)代性,構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程”,幫助學(xué)生“在跨文化、跨媒介的語文實(shí)踐中開闊視野”[7]。近年來多地高考作文題目真實(shí)映照現(xiàn)實(shí)世界的熱點(diǎn)與時(shí)代發(fā)展的軌跡,單從語文學(xué)科的教學(xué)與考核來看,就對(duì)中學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)提出了更高要求。而媒介使用恰是人們關(guān)注現(xiàn)實(shí)變動(dòng)的重要途徑。但因面臨學(xué)習(xí)壓力,中學(xué)生接觸或使用媒介的時(shí)間、類型、內(nèi)容等都存在一定程度的局限性,與時(shí)代、社會(huì)之間的實(shí)時(shí)交流有限。這可能導(dǎo)致他們對(duì)相關(guān)媒介現(xiàn)象的洞察與分析難以深中肯綮、與時(shí)俱進(jìn)。此外,部分中學(xué)生還存在媒介接觸途徑匱乏,因而對(duì)媒介的使用能力不足等問題,這更可能導(dǎo)致他們對(duì)媒介現(xiàn)象了解甚少。這反映到近兩年的高考語文作文的寫作中,就是一部分考生認(rèn)為抓不住命題要領(lǐng)、無從下手,一部分考生認(rèn)為命題雖看似不難,但自己卻難有深入見解。
四、中學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升路徑
(一)完善課程體系,在基礎(chǔ)課程配置中有機(jī)整合
媒介相關(guān)知識(shí)學(xué)校教育獨(dú)特的制度化、溫和的強(qiáng)制性和穩(wěn)定的延續(xù)性,能夠保證媒介素養(yǎng)教育理念和內(nèi)容較為高效且平穩(wěn)地實(shí)施。因此,一方面,在加強(qiáng)中學(xué)生媒介素養(yǎng)方面,學(xué)??砂衙浇樗仞B(yǎng)教育視作一門獨(dú)立的課程加入中小學(xué)義務(wù)教育體系,并設(shè)置相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。另一方面,學(xué)校將媒介素養(yǎng)教育安排在相關(guān)學(xué)科下進(jìn)行,以一門子科目的方式進(jìn)行教授。例如,中學(xué)可在語文或政治課堂中加入媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容,使媒介素養(yǎng)教育成為該課程的組成部分,并聘請(qǐng)專業(yè)教師授課。此外,學(xué)校也可將媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容、觀點(diǎn)與思想整合融進(jìn)日常教學(xué)之中,并不進(jìn)行課程的專門劃分或增設(shè)子科目,而是由各任課教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)內(nèi)容的把控。這種做法實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求,更加凸顯加強(qiáng)師資隊(duì)伍媒介素養(yǎng)培育的重要性。
(二)注重相關(guān)人才的引進(jìn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)
增強(qiáng)中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)教育意識(shí),促進(jìn)其媒介使用能力的提升,可使中小學(xué)媒介教育方式向多元化與實(shí)踐化方向發(fā)展。這需要學(xué)校在引進(jìn)教師人才時(shí)注重對(duì)其媒介素養(yǎng)能力的考察。同時(shí),教師也應(yīng)積極地借助各種媒介輔助自身教學(xué)工作,幫助學(xué)生更直觀地理解與感受媒介帶來的影響,掌握利用媒介工具提高學(xué)習(xí)效率的方法。除了引進(jìn)人才,學(xué)校還應(yīng)為教師舉辦媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的培訓(xùn)。培訓(xùn)可使教師更加全面地認(rèn)識(shí)媒介的最新進(jìn)展與多樣化的媒介使用方法,及時(shí)更新教師的媒介素養(yǎng)觀念。同時(shí),通過開展中學(xué)生媒介使用案例等的交流,教師也能更加了解中學(xué)生的媒介接觸與認(rèn)知現(xiàn)狀,從而更有針對(duì)性地采取有效的應(yīng)對(duì)措施。
(三)家校結(jié)合,在中學(xué)生接觸媒介的各個(gè)階段進(jìn)行正確引導(dǎo)
提升中學(xué)生的媒介素養(yǎng),學(xué)校、老師、家長和學(xué)生的共同參與必不可少。中學(xué)生需要通過學(xué)校的教育與老師的指引來認(rèn)識(shí)和理解媒介的編碼、解碼程式,不斷提高媒介知識(shí)水平,從而增強(qiáng)對(duì)負(fù)面信息的免疫力。此外,學(xué)校也要引導(dǎo)中學(xué)生形成批判精神,對(duì)媒介信息保持警覺。美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)傳播學(xué)系教授詹姆斯·波特(PotterW.James)在其著作MediaLiteracy中說道:“媒介傳播效果之于受眾的影響,好似天氣對(duì)人的影響一樣,無所不在且時(shí)刻存在,并且有形形色色的存在形式?!保?]因此,中學(xué)生只有培養(yǎng)出辯證的思維與思考能力,在面對(duì)海量信息時(shí)才能做到理性辨別。Erstad和Gilje探討了媒體的日常使用經(jīng)驗(yàn)對(duì)媒介教育中學(xué)生的影響。他們研究發(fā)現(xiàn),年輕人在很大程度上借鑒了校外的媒體經(jīng)驗(yàn)[9]。這提示我們,為提升中學(xué)生的媒介素養(yǎng),除了學(xué)校和教師,校外力量的影響也不容忽視。在配合學(xué)校課業(yè)完成的同時(shí),家長也需要引導(dǎo)自己的孩子合理利用媒介。
五、結(jié)語
近年來,越來越多的傳媒現(xiàn)象走進(jìn)基礎(chǔ)教育視野。在2020年出版的普通高中教科書《語文(必修)》下冊(cè)中收錄了陳力丹教授的論文,原文題目《試看傳播媒介如何影響社會(huì)結(jié)構(gòu)—從古登堡到“第五媒體”》,收錄時(shí)改為《傳播媒介變遷的社會(huì)影響》。該文章明白曉暢、通俗易懂,讓中學(xué)生能夠在清晰地把握媒介變遷歷史的同時(shí),從更宏觀的視角關(guān)注媒介給整個(gè)人類社會(huì)帶來的影響,并警惕媒介對(duì)人的控制[10]。傳媒行業(yè)相關(guān)的作品、理論等頻頻“出圈”,不僅意味國家、社會(huì)各層面對(duì)新聞傳播相關(guān)領(lǐng)域研究及其成果的重視,也是教育領(lǐng)域?qū)γ襟w、對(duì)社會(huì)的重要影響的敏感察覺。這樣的意識(shí)反映在近兩年的高考作文與新版教科書編寫中,體現(xiàn)當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)生媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注。面對(duì)媒介素養(yǎng)教育缺乏對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的一系列負(fù)面影響,各方著力探索中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的可行舉措已然迫在眉睫?;A(chǔ)教育的重要社會(huì)意義在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界的正確認(rèn)識(shí),為未來社會(huì)培養(yǎng)合格公民。面對(duì)日益駁雜、高速變化的社會(huì),媒介是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)社會(huì)與世界過程中不可忽視且能加以利用的較為便捷的工具。因此,基礎(chǔ)教育不妨以媒介素養(yǎng)教育為媒,更好地培養(yǎng)既有科學(xué)素養(yǎng),又有人文素養(yǎng)的不脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的全面人才。
作者:高紅陽 閆心池 王珊 單位:東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院