職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課教學(xué)的探索

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摘要：本文試通過分析職業(yè)素養(yǎng)融入高職院校思政課教學(xué)的必要性與緊迫性，探索職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課教學(xué)融合的途徑方法，幫助高職院校大學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)與價值觀念，成為企業(yè)需要的實用型人才；同時這也是思政課進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高授課的實效性和針對性的必由之路。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；思政課

一職業(yè)素養(yǎng)融入高職院校思政課教學(xué)的必要性與緊迫性

（一）高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開思想政治理論課的引領(lǐng)

從社會和企業(yè)對人才的需求來看，國家和社會需要具備職業(yè)技能與職業(yè)精神的高技能人才，企業(yè)最關(guān)注的是學(xué)生的“德”，也越來越重視員工的職業(yè)道德和職業(yè)精神。高職院校思想政治教育具有引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的“三觀”的作用，同時也是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要前提和基礎(chǔ)。思政課教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課堂載體，將高職院校的思政課的價值引領(lǐng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合，將更有助于實用型技能人才培養(yǎng)，“高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職思政課也必然要注重職業(yè)性，以發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的積極作用”[1]。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育是實現(xiàn)思想政治教育實效性的重要載體

當(dāng)前進(jìn)行的課程改革需要將職業(yè)素養(yǎng)融入思政課教學(xué)。目前高職院校很多學(xué)生對學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的抵觸情緒較為明顯，很多學(xué)生是抱著混學(xué)分的心理，認(rèn)為這類課程“假大空”，為了分?jǐn)?shù)不得不來上這類課。而事實上，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育，可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生的個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，可以改變高職院校大學(xué)生不重視思政課的現(xiàn)狀，它還可以提高思想政治教育的實用性，改善思想政治工作的實效性[2]。必將培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才，并為思政課改革提供成功經(jīng)驗和案例。因此，基于思想政治教育有效性的考慮，將思想政治育人與職業(yè)性教育并行非常有必要和迫切性，在高職院校思政課中有針對性地融入職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為未來人才培養(yǎng)的必然趨勢。

二高職院校職業(yè)素養(yǎng)融入思政課教學(xué)的途徑及對策

根據(jù)95后高職類院校大學(xué)生的新特點，結(jié)合我們的教學(xué)實際中的探索，職業(yè)素養(yǎng)融入思政課教學(xué)可以從以下五個方面實現(xiàn)：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做學(xué)生的引領(lǐng)者

思政課教師“打鐵先要自身硬”，作為一名高職院校的思想政治理論課教師，應(yīng)該突破原有的教育思維，密切把握時代精神，不斷學(xué)習(xí)最新的教育理念和方法，引導(dǎo)高職院校學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生到社會的轉(zhuǎn)換，幫助高職院校大學(xué)生架起一座從學(xué)生通向勞動者、建設(shè)者的橋梁。首先，高職院校思政課教師應(yīng)當(dāng)定期“充電”，參加各種師德提升和業(yè)務(wù)提高的培訓(xùn)，提升自己；其次，根據(jù)授課對象，增強解讀重大事件的能力，這需要具備相關(guān)的知識儲備，因此還需要廣泛涉獵，多學(xué)習(xí)多思考；再者，思政課教師還應(yīng)了解高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)趨勢；最后，思政課教師還應(yīng)當(dāng)與相關(guān)的企業(yè)溝通，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)需要人才的標(biāo)準(zhǔn)，從而加強相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）堅守課堂教學(xué)陣地，創(chuàng)新授課內(nèi)容

1.整合教材體系為教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容融。入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，整合教材體系為教學(xué)體系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在思政課實際教學(xué)中巧妙結(jié)合誠信教育，愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德，或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，亦或引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)意識，職業(yè)精神。如對會計專業(yè)學(xué)生重點講“誠信守信”的職業(yè)道德；在“形勢與政策”課授課中，結(jié)合最新的社會熱點，特別是專業(yè)相關(guān)的新聞事件，例如給國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)和市場營銷專業(yè)學(xué)生授課時，結(jié)合“中美貿(mào)易戰(zhàn)”的分析等，提升學(xué)生的職業(yè)意識。2.融入特色與個性，創(chuàng)新思政課授課內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)地方高職院校的特色，并運用到具體的教學(xué)實踐之中，結(jié)合不同專業(yè)的不同案例，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)精神，如“思修”課授課中可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本校校史館，了解學(xué)校發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)校友及校友企業(yè)成長發(fā)展的案例，并激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情。在“概論”課程中針對性地融入本地經(jīng)濟社會文化的發(fā)展形勢、相關(guān)的行業(yè)要求、企業(yè)名人，在實際授課中融入本行業(yè)優(yōu)秀校友文化，以身邊的實例育人。還可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)課堂或開展專題講座，幫助高職院校大學(xué)生樹立職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感。

（三）關(guān)注實踐教學(xué)，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

思政課教學(xué)中實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用課上課下，校內(nèi)校外的有利資源，靈活地在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實現(xiàn)課堂教育的“入耳”和實踐教學(xué)的“入腦”和“入心”[3]。要發(fā)揮政治理論類學(xué)生社團的積極引導(dǎo)作用，增強對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)；組織志愿者服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會的責(zé)任感；寒暑假期組織學(xué)生到家鄉(xiāng)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐調(diào)查，增強職業(yè)認(rèn)同感；根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀一線員工的工作狀態(tài)，提高學(xué)生的觀察問題，分析問題的能力，學(xué)習(xí)一線員工愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神[4]。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式

1.抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校思政課教師可以根據(jù)所授課專業(yè)學(xué)生的特點，在課堂上引入熱點新聞解析；運用“接地氣”的、適合高職院校大學(xué)生的事件進(jìn)行課程導(dǎo)入和說明；根據(jù)不同專業(yè)需求或者不同章節(jié)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容安排，課上運用生動的視頻，圖片展示，辯論賽，情景模擬等充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂變得生動活躍；同時緊跟課程改革的步伐，引入智能課堂，清華在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，藍(lán)墨云班等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富課堂教學(xué)，增加課堂魅力[5]。2.課后充分利用強大的網(wǎng)絡(luò)平臺。課后可以根據(jù)高職院校不同院系大學(xué)生的特點，及其在職業(yè)素養(yǎng)方面的需求，充分利用微信或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺定期向他們推送一些短評及案例分析，讓他們閱讀一些符合主流價值觀和具有正能量的文章；或者是在線互動案例解讀，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的職業(yè)素養(yǎng)教育，進(jìn)行師生互動溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）優(yōu)化考核方式

1.改革考核方式。根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的能力需求，可將課程評估分為平時考核和期末考核兩大部分。其中平時考核成績包括學(xué)生的到課率，課堂參與（表現(xiàn)），小組和個人作業(yè)，線上參與狀況等組成，注重對學(xué)生的過程化考核，考核的過程側(cè)重提升職業(yè)素養(yǎng)，由以前的“期末考試定勝負(fù)”變?yōu)樽⒅貙ζ綍r成績的考核，從而優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)。2.關(guān)注考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，重點考核學(xué)生的理論聯(lián)系實際，分析解決問題的能力。如“概論”課考核，主觀題中可以讓學(xué)生列舉改革開放中的企業(yè)家，分析其職業(yè)精神及對個人的啟發(fā)?！八夹蕖闭n考核，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)分析應(yīng)該具有的職業(yè)精神，或是談?wù)勅绾握J(rèn)識青年人的個人成長與國家發(fā)展的關(guān)系等。

三結(jié)語

總之，將職業(yè)素養(yǎng)融入高職院校思政課教學(xué)，創(chuàng)新思政課教學(xué)，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)及競爭力、提升高職院校軟實力是十分有益的，我們將在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索職業(yè)素養(yǎng)融入高職院校思政課教學(xué)的有效途徑，關(guān)注其實施效果。

參考文獻(xiàn)

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作者：王春暉 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部