大學生文藝素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與實施路徑

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內(nèi)容摘要：在西方，德國是最早將藝術(shù)相關課程引入高等教育的國家，最初開設的課程為藝術(shù)史。為大眾所熟知，美國、英國的高等教育在世界上頗具贊譽，世界大學排名中前30位的高校如麻省理工學院、哈佛大學、劍橋大學等集中分布在美英兩國。文中選取美國、英國的高等藝術(shù)教育作為大學代表，以大學生為例，從高等藝術(shù)教育歷史與現(xiàn)實社會情況來對比美、英等歐美國家與我國高等藝術(shù)教育初設，完善，國家相關政策和學校長期發(fā)展規(guī)劃與學科定位等方面，對高等藝術(shù)教育的開展實施路徑予以探討、保駕護航。

關鍵詞：文化素養(yǎng)；藝術(shù)教育；實施路徑

文藝素養(yǎng)教育，指人對藝術(shù)的認知和修養(yǎng)教育，組成了素質(zhì)教育的一部分,是推進素質(zhì)教育改革的重要一步。強化文化藝術(shù)素養(yǎng)教育,即通過對大學生培養(yǎng)文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文和社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高大學生的藝術(shù)感受能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。

一.強化高等教育中文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的意義

（一）強化高等教育中文化藝術(shù)素養(yǎng)教育是現(xiàn)代科技發(fā)展和時展的需要。

國際環(huán)境劇變，當今社會正處在新舊秩序復雜更替的過渡期，人工智能等新科技、新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，機遇與挑戰(zhàn)互相轉(zhuǎn)化，高等教育層次人才是經(jīng)濟全球化的受益者及貢獻者。科學進步中的新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生，新技術(shù)的出現(xiàn)，經(jīng)常游離于學科的邊界或交叉區(qū)域，重視交叉學科摩擦出的科技火花將使科學本身向著更深層次和更高水平發(fā)展，這符合自然界客觀規(guī)律?？萍及l(fā)展過程中無法避免多學科交叉重合，這些交叉重合學科的不斷滲透形成了你中有我、我中有你的局面，學科交叉研究順應了科學向綜合性發(fā)展的趨勢。加強大學生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育能適應這種社會趨勢。過去由于國家大力發(fā)展科技，使得各門科學教育備受賞識，文史哲教育一度受到冷落。新中國初期存在著重理輕文現(xiàn)象,國家需要大量務實人才支援到方方面面的建設，久而久之帶來一系列災難性的例如信仰危機、道德缺失，精神空虛等社會問題，但現(xiàn)在我們國家已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟體，滿足了物質(zhì)生活之后，精神生活肯定會越來越受到重視。

（二）加強大學生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

我國現(xiàn)今中小學的應試教育模式很大程度上造成了學生課業(yè)負擔過重實踐能力差的局面。學生無暇參與課堂外發(fā)展智力的活動，導致知識面狹窄、高分低能。盡管大學生活相較于中小學而言，時間充裕，相對自由輕松，大學里也設有很多豐富多彩的社團文化活動、開設講座、工作室等等，但由嚴謹高標準的應試教育模式到多元化綜合素質(zhì)培養(yǎng)通才模式的跨度之大，讓許多大學生無所適從。造成許多大學生仍像過去一樣忙于應付課業(yè)與考試，忽視對自身通才能力的提升以及對社會毫無責任感的現(xiàn)象。同時，文化藝術(shù)素養(yǎng)教育使得高等學校的文化氛圍發(fā)生了深刻的變化，啟發(fā)式、探究式教學，使學生聯(lián)系生活實際，主動學習。

二.對比美國英國高校與我國文藝素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）美國高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀。

美國在1994年將藝術(shù)教育納入《教育法》，規(guī)定藝術(shù)課程包含音樂、舞蹈、戲劇和視覺藝術(shù)4類為7門核心基礎課程之一，并制定了從小學到高中的音樂、舞蹈、戲劇、視覺傳達藝術(shù)課程的國家標準，影響文化藝術(shù)素養(yǎng)教育迅速普及。美國高校的文化藝術(shù)素養(yǎng)教育深受歐洲國家如德國和英國的影響。其最大的特色是把文化藝術(shù)素養(yǎng)教育作為文史哲學科來學習，使之成為通識教育。相比于我國，美國高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的優(yōu)勢是比我國完善的人文歷史教育。學科體系完整、理論研究深入的心理學、人類學、社會學、地理學、生物學、哲學等學科自然而然成為文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的沃土。美國高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育看中藝術(shù)的精神價值，不把藝術(shù)當作教育產(chǎn)品，他們在意的是通過文化藝術(shù)素養(yǎng)教育調(diào)節(jié)、改善、豐富、和發(fā)展人的精神生活，注重對人的認知能力和人的情感能力以及人的意志水平。美國在實施文化藝術(shù)素養(yǎng)教育時普遍宣稱文化藝術(shù)素養(yǎng)教育是自成體系的，不具有社會法律和倫理道德的義務和作用。藝術(shù)教育的作用不在于為政治集團政治目政治利益的服務，而是為了認識自然、認識社會、認識歷史、認識人生。藝術(shù)的價值更多地表現(xiàn)為一種大至天體、小至細胞的審美認知作用。美國高校這種通過引導學生鑒賞藝術(shù)的途徑，使學生深入了解生活態(tài)度、社會理想來提高人文素養(yǎng)目標的文化藝術(shù)素養(yǎng)教育模式回歸文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的本源，穩(wěn)固和延續(xù)文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的核心作用。

（二）英國高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀。

1868年英國最早嘗試將視覺傳達藝術(shù)引入大學，牛津、劍橋和倫敦三所大學分別設立了斯萊德講座教席。英國大學藝術(shù)教育模式的發(fā)展變革同步于英國高等教育模式的發(fā)展變革。尤其是進入21世紀，很多大學都以政府頒發(fā)的《高等教育的框架———英國高等教育白皮書(1991年5月）》為標準，促進學校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育快速改革，進一步推動了文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的普及化，并為其大眾化奠定了規(guī)劃和政策基礎。英國文化藝術(shù)素養(yǎng)教育重視學校和社會支持例如企業(yè)聯(lián)盟兩種力量的綜合作用。英國大學聘請當代知名藝術(shù)家作為文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的輔導者，輔助文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的工作推進。國家給這些藝術(shù)家保護與支持和補助，也要求藝術(shù)家以固定頻率為學校提供高品質(zhì)教育活動。政府和學校共同舉辦藝術(shù)表演博覽活動，各單位也有豐富多彩的藝術(shù)聯(lián)動和藝術(shù)團體。例如倫敦大學、牛津大學都有超過一百五十個的學生社團，確保校內(nèi)外各方面為廣大學生提供展示藝術(shù)才華的平臺。

三.國內(nèi)大學生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育實施路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，建立全新的教育模式。

鼓勵采用將專業(yè)課程教育與文化藝術(shù)素養(yǎng)教育相結(jié)合的方式，將文化藝術(shù)素養(yǎng)教育貫穿于專業(yè)課程教育始終，教師在講授專業(yè)課時，自覺地將人文精神和科學精神融入至各種教育手段、教育途徑，真正做到素質(zhì)教育育人理念。

（二）改變課程大綱的結(jié)構(gòu)。

增設自主設置文化藝術(shù)素養(yǎng)教育課程，定期公布本科專業(yè)限制性目錄和預警目錄，加強文史哲學科尤其是中西方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然科學的學科交流能力、計算機基礎應用等方面的教育。穩(wěn)定醫(yī)學、法學、經(jīng)濟學、教育學等重點專業(yè)，突出各單位辦學特色，滲透培養(yǎng)復合型人才，實現(xiàn)差異化發(fā)展。整合藝術(shù)學、歷史學、文學、哲學等專業(yè)，強化學科，淡化專業(yè)，提升素質(zhì)教育層次。從而使得學生的知識結(jié)構(gòu)更完整，更系統(tǒng)更全面，思維能力得到培養(yǎng)和提高。

（三）增加校園文化活動以及社會實踐活動。

圍繞“動態(tài)文化”諸如學術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂等活動展開校園文化，直接或間接感染學生，通過啟迪、熏陶，進而潛移默化的影響大學生價值觀念、道德原則。啟蒙大學生對藝術(shù)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學生健康的審美觀念，從而擁有藝術(shù)修養(yǎng)和踐行科學精神。引導他們得到全面和諧的發(fā)展。這就是大學生的躬行文化藝術(shù)素養(yǎng)的重要之所在。

（四）建設高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的師資隊伍。

加強學生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育，要始終把加強教師隊伍建設放在重要位置，提高教師素質(zhì)。要優(yōu)化教育工作者的師德建設，弘揚教師的專業(yè)敬業(yè)精神，調(diào)整教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)。支持教師依托科研項目開設研究性、創(chuàng)新性課程，鼓勵教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源。完善重點實驗室、研究基地等向本科生開放制度，鼓勵學生參與教師科研項目，提高創(chuàng)新能力。作為教師要遵守行為規(guī)則，拓展知識眼界，主動提高文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、能力素質(zhì)，做到言傳身教、為人師表。學校在變革教師隊伍建設規(guī)劃同時，要考慮以人為本，樹立服務學生意識。并適當分批次引進高水準的文藝素質(zhì)教師，同時對原有的教師要加強師德修養(yǎng)和人格塑造。

（五）構(gòu)筑健全有力的文化藝術(shù)素養(yǎng)教育保障體制。

高等教育綜合改革是一項系統(tǒng)工程，必須加強組織領導，研究解決改革中的突出問題。要制定和完善配套政治措施，精心組織實施。各高校黨委要把綜合改革擺在突出位置，根據(jù)改革的總體部署，制定本校改革實施方案，明確時間表、路線圖。學?？沙闪⒂蓪Ｈ素撠煹拇髮W生文藝教育工作小組，規(guī)劃和推動文藝教育工作，形成明確目標的教育模式；尊重人的主動精神，健全人的個性，將素質(zhì)教育與應試教育作為關系社會主義現(xiàn)代化建設全局的一項根本任務。要進一步加大宣傳力度，充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵社會力量辦學，鼓勵校企合作。探索開放多元的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。豐富籌資渠道，優(yōu)化資源配置。本文重點研究突破高校加強大學生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育，將其作為社會發(fā)展的實際需要，從現(xiàn)行教育體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面切實保障現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新人才。難點在于對西方高等藝術(shù)教育吸納、調(diào)整、充實和完善。對于我國高校文化藝術(shù)教育秩序和規(guī)范，國家教育本質(zhì)屬性和學校發(fā)展規(guī)劃與學科定位的高度等等概念還需要不斷探索。

參考文獻

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作者:李巖 單位:大連財經(jīng)學院