前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+下的民族聲樂(lè)教學(xué)有效方法范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,各個(gè)領(lǐng)域都受益于互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間和空間約束這一優(yōu)勢(shì)。教育方面也沒(méi)有落下步伐,以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái),通過(guò)視頻、直播等各種方式進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了資源的共享。中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)也緊隨時(shí)代的步伐,開(kāi)創(chuàng)了線上教學(xué)這種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方式。那么如何將互聯(lián)網(wǎng)與中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合,讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)方式中的中流砥柱,如何將線上線下這兩種教學(xué)模式有利結(jié)合實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果是我們接下來(lái)主要探討的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的互補(bǔ)
“足不出戶,看世界”曾經(jīng)是遙不可及的夢(mèng)想,如今已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,通訊、醫(yī)療、教育等各個(gè)行業(yè)皆受益于它,有了翻天覆地的變化?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是教育行業(yè)提出的新興教育教學(xué)方式,是由優(yōu)秀的線下教師通過(guò)上傳錄播的課程視頻,或直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播等途徑進(jìn)行授課。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)這一需求,也推出了慕課、學(xué)習(xí)通等一系列的學(xué)習(xí)平臺(tái)。順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì),中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)也引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式。這一能夠跨越時(shí)間與空間的教學(xué)方式必將為中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)不可小覷的影響。
一、基本概念了解
(一)中國(guó)民族聲樂(lè)中國(guó)民族聲樂(lè)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)背景下社會(huì)變遷與文化碰撞的產(chǎn)物,新中國(guó)成立后,隨著國(guó)家的不斷穩(wěn)定與發(fā)展,中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)也逐漸趨于系統(tǒng)化。隨后中國(guó)文化發(fā)展,專業(yè)的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)和音樂(lè)團(tuán)體也逐漸成立,中國(guó)民族聲樂(lè)逐步走向正軌,并取得了一些重要成就。20世紀(jì)80年代以后,我國(guó)民族聲樂(lè)再一次有了質(zhì)的飛躍,出現(xiàn)了許多不同的唱法,并借鑒了西方的歌唱技巧,融合中國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)的特色,不斷進(jìn)行創(chuàng)新,不斷為中國(guó)民族聲樂(lè)注入新鮮血液,推動(dòng)了民族聲樂(lè)的長(zhǎng)久發(fā)展。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”下中國(guó)民族聲樂(lè)的教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和教師提供平臺(tái),教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大面積進(jìn)行知識(shí)的傳授,學(xué)生的定義不再局限于學(xué)校中的學(xué)生,而是遍布在全國(guó)各地,這種教學(xué)模式一方面幫助大眾對(duì)中國(guó)民族聲樂(lè)這一中國(guó)文化有一個(gè)初步的了解,另一方面有利于人才的挖掘,為那些有天賦卻沒(méi)有學(xué)習(xí)條件的人提供學(xué)習(xí)的途徑。與之對(duì)應(yīng)的,“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式對(duì)于推動(dòng)中國(guó)民族聲樂(lè)的長(zhǎng)久傳承與發(fā)展也做出了很大貢獻(xiàn),幫助中國(guó)民族聲樂(lè)走出國(guó)門、走向世界。
二、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
根據(jù)調(diào)查顯示,在中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的程度并不高。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。一方面,網(wǎng)絡(luò)課程缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制,學(xué)習(xí)全靠學(xué)生自覺(jué)性,具有很大的不確定性。學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱制約了他們能夠走向的高度,另一方面,由于老師是通過(guò)錄播課的方式進(jìn)行授課,在問(wèn)題反饋方面不夠及時(shí),即便是網(wǎng)絡(luò)直播課的方式為了不影響大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,也無(wú)法大面積的回答學(xué)生的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中民族聲樂(lè)的教學(xué)大多是一對(duì)一的教育方式,便于老師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性的培養(yǎng),但“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中一對(duì)多的教學(xué)使得部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)知自己,沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向與積極性。
三、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+視域下的中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)的期待
希望互聯(lián)網(wǎng)推出的教育平臺(tái)能夠完善監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)外力的制約,督促學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí),同時(shí),將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既能夠不受時(shí)間和空間的限制,又能夠進(jìn)行及時(shí)的反饋和有效的監(jiān)督。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的,相較于一對(duì)一的傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)費(fèi)用較低,因此,學(xué)生希望能夠增加上課頻率,提高學(xué)習(xí)效率,加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生同時(shí)還希望能夠一對(duì)一通過(guò)直播學(xué)習(xí),便于老師更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下民族聲樂(lè)教學(xué)的互惠互利
(一)資源共享全國(guó)不同地區(qū)乃至世界在音樂(lè)方面的發(fā)展與成就是多種多樣的。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一媒介,將音樂(lè)教學(xué)資源分享到世界的每一個(gè)角落,有利于各界音樂(lè)人士之間的溝通和思想碰撞,同時(shí)也能為一些非專業(yè)的音樂(lè)人士學(xué)習(xí)音樂(lè)普及正規(guī)的音樂(lè)知識(shí)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,便于學(xué)生突出個(gè)性,進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作。避免了刻板的灌輸式學(xué)習(xí),束縛學(xué)生的思維。
(二)跨越時(shí)間空間的鴻溝“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)解決了跨地域這一歷史難題。傳統(tǒng)的中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)普遍是通過(guò)線下課堂傳授,只有專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的知識(shí),民族聲樂(lè)教學(xué)方面的專家人數(shù)稀缺也決定了教學(xué)的無(wú)法普遍。但在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)遍布世界的時(shí)代,空間上的阻礙已經(jīng)不再是音樂(lè)共享的攔路虎,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),大家可以看專業(yè)人士的演唱,聽(tīng)專業(yè)人士傳授知識(shí),分析音樂(lè)人士的唱法,以此來(lái)完善自身的不足。學(xué)習(xí)自身未能涉及到的知識(shí),并且可以多次反復(fù)觀看保證知識(shí)的準(zhǔn)確性?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”引入中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)給了大眾一個(gè)平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在時(shí)間上也沒(méi)有了限制,學(xué)生隨時(shí)隨地都可以觀看,可以更加自由的學(xué)習(xí)。
五、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下民族聲樂(lè)的多元發(fā)展
(一)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)民族聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)人文情懷中國(guó)民族聲樂(lè)的教學(xué)不僅僅是教歌唱上的技巧,更多的是培養(yǎng)學(xué)生的一種人文情懷,讓學(xué)生感受歌詞旋律中的情感。例如,從古曲中感念古人的思想情懷;從民族歌曲中體會(huì)地域特色;從歌舞劇中感受人物的內(nèi)心變化,體會(huì)故事情節(jié)中的深意?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一創(chuàng)新型的教育方式便于更加深刻的讓學(xué)生理解教育理念并積極主動(dòng)的感受歌曲中的情感。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有的快捷、全面等優(yōu)勢(shì),可以將知識(shí)傳播到每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行再次演唱,便是文化的延伸,能夠很好的推動(dòng)文化多元化的發(fā)展。
(二)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)民族聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐行動(dòng)在民族聲樂(lè)的教學(xué)中,實(shí)踐練習(xí)是必不可少的。實(shí)踐的途徑也有很多種,包括音樂(lè)會(huì)、考試等,“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái),能夠更好的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)?;ヂ?lián)網(wǎng)在傳播速度上的優(yōu)勢(shì)是不容小覷的,利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度可以有效快捷的吸引大批學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技,通過(guò)舉辦古詩(shī)詞歌曲、地方戲曲、民族民歌等比賽或交流會(huì),讓學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞,海納百川的吸收各種各樣的信息。通過(guò)對(duì)他人演唱,表演和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),提高自身的實(shí)力。在學(xué)生的表演與溝通交流中,老師也可以更加真實(shí)的了解學(xué)生的情況,然后有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育方式真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自由自在的欣賞和享受音樂(lè)。
(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)民族聲樂(lè)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)方法逐步多樣化。因地制宜的教學(xué)方式,為培養(yǎng)不同方向的民族聲樂(lè)人才提供了可能。各個(gè)院校課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃。例如,專業(yè)音樂(lè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)歌唱型人才;師范類院校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)教學(xué)類人才;綜合類音樂(lè)學(xué)院可以多方面的培養(yǎng)大眾化的音樂(lè)人才。若部分學(xué)校沒(méi)有過(guò)硬的條件進(jìn)行系統(tǒng)化的音樂(lè)培養(yǎng),也可以走獨(dú)特的方向化培養(yǎng),例如,主攻戲曲或民歌的演唱等,全國(guó)不需要千篇一律的培養(yǎng)方式,而是應(yīng)當(dāng)最大限度的優(yōu)化地方特色,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式引入中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)能夠?qū)⒉煌牡胤教厣换鬟f到其他地方,以供借鑒與學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)也讓地方特色傳遍大江南北,供人們?nèi)W(xué)習(xí)與欣賞。
(四)“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)民族聲樂(lè)的歷史傳承民族聲樂(lè)是我國(guó)瑰寶,凝聚了祖國(guó)千百年來(lái)的民族智慧,是我國(guó)文化的重要組成部分。民族聲樂(lè)演繹著中華民族歷史長(zhǎng)河中各種驚心動(dòng)魄的故事,也承載著華夏兒女的萬(wàn)千感情。以曲調(diào)的形式傳達(dá)出的情感、勾勒出的形象、傳播的文化知識(shí)都是中華文化的精髓所在,也是我輩先祖在音樂(lè)審美上境界的體現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的審美也在逐步的變化。民族聲樂(lè)順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行升華也是勢(shì)在必行的。互聯(lián)網(wǎng)加教育模式的引入,更快地推動(dòng)了民族聲樂(lè)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)融入西方元素結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)的特色衍生出了許多不同唱法,深受大眾喜愛(ài)。但轉(zhuǎn)變的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)不忘本。在傳承過(guò)程中,傳統(tǒng)民族聲樂(lè)為保證情感的傳達(dá),需要使用地方方言演唱。然而,越來(lái)越多的年輕人不會(huì)說(shuō)方言,使得一些正宗的傳統(tǒng)民歌面臨失傳的威脅。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題,利用高科技設(shè)備將正宗的傳統(tǒng)民歌進(jìn)行錄制,傳到網(wǎng)絡(luò),供更多的人欣賞與傳承,有效地找到了傳承人,保證了中國(guó)民族聲樂(lè)的歷史傳承,這是對(duì)我國(guó)民族文化的一種尊重,也是對(duì)民族聲樂(lè)這種藝術(shù)的重視。
六、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)的設(shè)想
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的圍繞中心不同,各自有各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)與不足。傳統(tǒng)民族聲樂(lè)教學(xué)通過(guò)教師面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的方式進(jìn)行教學(xué),具有可控度高、目標(biāo)明確等優(yōu)勢(shì)。但由于圍繞中心是老師的思想,教學(xué)模式比較刻板,不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的圍繞中心是學(xué)生,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都有自由選擇權(quán)。但“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式具有很高的不確定性,學(xué)生的自覺(jué)性與領(lǐng)悟能力很大程度上決定了這一教學(xué)方式的成效。面對(duì)這種情況,可以將傳統(tǒng)民族聲樂(lè)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以傳統(tǒng)民族聲樂(lè)教學(xué)為主,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)為輔的方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課程注重知識(shí)的綜合運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)練習(xí)技能的提升,兩種教學(xué)方式相輔相成,必能更好的為中國(guó)民族聲樂(lè)培養(yǎng)傳承人。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”將教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合,促進(jìn)民族聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高傳統(tǒng)的教育模式存在很多的局限性。面對(duì)面的傳授,雖然老師能夠及時(shí)的回答學(xué)生所提出的問(wèn)題,但學(xué)習(xí)內(nèi)容的固定化、灌輸式學(xué)習(xí)的模式費(fèi)用高、時(shí)間不靈活、場(chǎng)地不足等各個(gè)方面的制約,使得傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法大面積的培養(yǎng)學(xué)生?;ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式就是針對(duì)傳統(tǒng)教育模式的不足所衍生出來(lái)的產(chǎn)物。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,通過(guò)上傳錄好的音頻或視頻,乃至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的方式,能夠大范圍地進(jìn)行知識(shí)的傳授。由于網(wǎng)課不受時(shí)間限制,教師可以詳細(xì)的講解氣息引導(dǎo)、聲樂(lè)入門技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí),便于學(xué)生打好基本功。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的自由度很高,學(xué)生可以根據(jù)自身特色,選定發(fā)展方向,制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。但這種教育模式也有其不足的地方,對(duì)于自制力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種教育模式便于其自身更好的發(fā)展,但對(duì)于自制力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)的效果與進(jìn)度將會(huì)受到很大的影響。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的結(jié)合,對(duì)授課老師的教學(xué)能力提出了更高要求在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師只需要將自身思想與所知道的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言的形式傳授給學(xué)生即可,但“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的加入對(duì)教師提出了更高要求,首先,教師要對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用有一定的了解,懂得如何進(jìn)行視頻以及音頻的錄制與上傳。其次,教師的講課邏輯要有明顯提高,在沒(méi)有學(xué)生反饋的情況下,清晰有條理的進(jìn)行知識(shí)的傳授。同時(shí),應(yīng)當(dāng)注意傳統(tǒng)教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。線下及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋,以便對(duì)下一次網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制定提供依據(jù)。總體來(lái)說(shuō),“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的加入,是對(duì)教師的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
七、結(jié)語(yǔ)
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式引入中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué),是當(dāng)代公民的福音。在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下,中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容逐漸普及化,為許多有天賦的公民提供了一個(gè)平等的機(jī)會(huì),同時(shí)也為推動(dòng)民族聲樂(lè)的發(fā)展提供了更多可能性。隨著民族聲樂(lè)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷融合,傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性也顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不應(yīng)當(dāng)被徹底摒棄,而應(yīng)該與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本文通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)模式優(yōu)劣性的闡述,有力的證明了唯有結(jié)合才是教育學(xué)生最好的方式,能夠?yàn)槊褡迓晿?lè)的未來(lái)發(fā)展不斷注入新鮮血液,培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]徐燁.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)研究[J].歌海,2019(06):39-44.
[2]徐樺.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代音樂(lè),2019(07):28-30.
[3]潘麗,蔡霞.湘籍女歌唱家群體演唱藝術(shù)風(fēng)格的形成與影響[J].戲劇之家,2018(33).
[4]張華.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族聲樂(lè)教學(xué)模式[J].黃河之聲,2018(08):61.
[5]董美姣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于傳統(tǒng)文化對(duì)民族聲樂(lè)的傳播研究[J].中國(guó)報(bào)業(yè),2018(06):47-48.
[6]劉晶茜.當(dāng)今民族聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展困境及其突圍對(duì)策研究[J].大眾文藝,2018(12):116-117.
作者:張璐莎 單位:廣東省潮州市韓山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSCD期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)