聲樂教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與提升

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【摘要】聲樂不同于簡(jiǎn)單的唱歌，其情緒感染力和影響力相對(duì)更強(qiáng)。隨著新課改的推進(jìn)，中職聲樂教學(xué)也迎來了新的變局。注重對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，既注重聲樂技巧的傳授，也注重學(xué)生文化素質(zhì)的提升，是提升中職聲樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將立足中職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生綜合能力情況，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況，深入探討中職聲樂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力的路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；綜合能力；文化素質(zhì)；藝術(shù)修養(yǎng)；中職教育；藝術(shù)教育

引言

綜合能力培養(yǎng)和提升，是促進(jìn)中職聲樂專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。若聲樂教學(xué)中將關(guān)注點(diǎn)放在聲樂技巧方面，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，只會(huì)讓最終的聲樂表演過于空洞乏味，毫無內(nèi)涵可言。近年來，隨著人們精神文化追求的提升以及審美能力的增強(qiáng)，人們已經(jīng)不再滿足于單純的聽覺上的享受，越來越多的聽眾想要從聲樂表演中獲得更多的情感享受，這也就要求聲樂表演者擁有較高的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，能夠透過自己的表演將這些內(nèi)容傳遞給觀眾。中職聲樂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升是十分重要且必要的。

一、聲樂專業(yè)學(xué)生綜合能力的內(nèi)涵概述

（一）文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)“腹有詩書氣自華”，文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)是由內(nèi)而外散發(fā)出來的，其是中職聲樂專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)涵之一。聲樂表演在大眾看來是一門高雅藝術(shù)，能夠帶給人美的享受，這也就要求表演者能夠欣賞美、感受美以及傳遞美。這些都需要文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的支撐。中職聲樂專業(yè)學(xué)生大多是因?yàn)槲幕煽?jī)不理想才選擇進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，其對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理，在文化課的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的專注度，這對(duì)其文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升造成了嚴(yán)重阻礙。沒有文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)做支撐的聲樂表演只會(huì)給人“胸?zé)o點(diǎn)墨”的感覺，表演效果也會(huì)大打折扣。

（二）道德品質(zhì)藝術(shù)來源于生活，聲樂表演效果與表演者的道德品質(zhì)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。聲樂作品中蘊(yùn)含著作者對(duì)于美好生活的向往或者對(duì)凄美愛情的哀婉等，都需要通過表演者展現(xiàn)出來。試想，如果表演者無法對(duì)聲樂作品中所蘊(yùn)含的情感感同身受，又如何能夠傳遞出這種情感來感染和影響聽眾呢？?jī)?yōu)秀的道德品質(zhì)也是聲樂專業(yè)學(xué)生綜合能力的內(nèi)涵之一，只有擁有了優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學(xué)生才能夠?qū)β晿纷髌分械摹罢嫔泼馈备型硎埽a(chǎn)生共鳴。道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升有賴于學(xué)生豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷，有賴于其對(duì)于真善美的追求和向往。

（三）心態(tài)臨場(chǎng)反應(yīng)能力對(duì)聲樂表演效果也有著直接影響，決定臨場(chǎng)反應(yīng)能力的重要因素便是聲樂表演者的心態(tài)。良好的心態(tài)能夠讓聲樂表演者靈活自如地調(diào)整呼吸狀態(tài)，發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。受到不良心態(tài)影響，聲樂表演者的發(fā)聲狀態(tài)也會(huì)受到不同程度的影響。為此，心態(tài)也是聲樂專業(yè)學(xué)生綜合能力中的重要內(nèi)涵之一，只有保持良好的心態(tài)，才能有效調(diào)配發(fā)聲器官等身體器官，完成良好的聲樂表演。

二、中職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重技巧輕素養(yǎng)，教學(xué)陷入機(jī)械重復(fù)重技巧輕素養(yǎng)，教學(xué)陷入機(jī)械重復(fù)，是當(dāng)前中職聲樂教學(xué)的主要問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和觀念的影響，中職聲樂教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生發(fā)聲技巧和表演技巧的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)注并不多?；诖耍晿方虒W(xué)也就陷入了機(jī)械重復(fù)的發(fā)聲練習(xí)和聲樂技巧練習(xí)當(dāng)中。中職聲樂專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)較低，課堂上的專注力和自制力都相對(duì)較差，無法科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)，更多的是被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)安排學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)聲樂教學(xué)安排無法滿足學(xué)生需要時(shí)，學(xué)生又會(huì)表現(xiàn)得無所適從。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的綜合能力和專業(yè)能力發(fā)展都會(huì)受到限制和約束。

（二）師資力量不足，聲樂教學(xué)目標(biāo)較為寬泛中職辦學(xué)條件和師資力量不足，也是其聲樂教學(xué)中面臨的重要問題。中職院校辦學(xué)吸引力不足，部分教師專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致其在聲樂教學(xué)中循規(guī)蹈矩，只會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容或者統(tǒng)一的課件內(nèi)容進(jìn)行授課。中職辦學(xué)條件不足，聲樂教學(xué)中所需要的樂器以及聲樂曲目等相對(duì)比較老舊，教學(xué)目標(biāo)也較為寬泛，對(duì)于聲樂教學(xué)的幫助不大。不僅如此，聲樂教學(xué)要求和模式都在不斷發(fā)展和優(yōu)化，中職聲樂教學(xué)中教研能力不足，在教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方面習(xí)慣借鑒和學(xué)習(xí)其他地區(qū)或者學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，忽視了自身教育和建設(shè)特點(diǎn)，最終出現(xiàn)“橘生淮北則為枳”的問題。師資力量不足，教學(xué)目標(biāo)不明確、不精準(zhǔn)，這些問題都對(duì)中職聲樂教學(xué)造成了嚴(yán)重影響。

（三）學(xué)生主體地位體現(xiàn)不到位，模式化教學(xué)明顯中職學(xué)生受到前面求學(xué)經(jīng)歷的影響，其普遍存在叛逆心理或者自卑心理。在以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的中職學(xué)生遭受了來自家長(zhǎng)、教師以及同學(xué)的不公正待遇，久而久之，會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生潛移默化的影響。中職聲樂教學(xué)中并沒有注重這一點(diǎn)，其在教學(xué)設(shè)計(jì)中也沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，反而采用模式化的教學(xué)來推進(jìn)課堂。中職學(xué)生個(gè)性迥異，數(shù)量眾多，且隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展以及人們觀念的改變，中職學(xué)生人數(shù)還在不斷增長(zhǎng)。忽視學(xué)生主體地位，模式化的教學(xué)只會(huì)讓中職聲樂教學(xué)變成“工廠流水線”，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的聲樂表演技巧也會(huì)過于生硬，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)。這與中職聲樂教學(xué)初衷相違背，不利于中職聲樂教學(xué)以及學(xué)生綜合能力的長(zhǎng)效發(fā)展。

三、中職聲樂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與提升轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實(shí)現(xiàn)中職聲樂教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵所在。只有觀念轉(zhuǎn)變，才能夠打開中職聲樂教學(xué)改革的“關(guān)閘”，改革才能夠如泄洪之水一樣為其帶來改變。首先，中職管理層人員要關(guān)注聲樂教學(xué)行業(yè)變革，了解聽眾對(duì)于聲樂表演的新需求，加大對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提升的重視。為此，中職聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)階段可以提前開展市場(chǎng)調(diào)研或者針對(duì)聽眾展開問卷調(diào)查，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)思路和模式。依托市場(chǎng)調(diào)研分析結(jié)果，中職院校管理層人員能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與提升的重要性，從而積極調(diào)整教學(xué)策略和人才培養(yǎng)方案。其次，中職院校教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的綜合能力與聲樂技巧培養(yǎng)是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，二者缺一不可。在這一過程中，中職院?？梢越M織教師觀看視頻對(duì)比，更為直觀地看到有一定文化底蘊(yùn)和涵養(yǎng)的表演者的聲樂表演優(yōu)勢(shì)，繼而引發(fā)中職聲樂教師的思考。鑒于中職學(xué)生自制力和課堂專注度不足的問題，中職教師要想在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)和提升其綜合能力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理和關(guān)注，通過設(shè)定一定的課堂規(guī)范、組織學(xué)生課前統(tǒng)一上交手機(jī)或者其他課堂管理手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在聲樂學(xué)習(xí)中，并且從中獲得情感和思想上的熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，明確教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，明確教學(xué)目標(biāo)，是推動(dòng)中職聲樂教學(xué)走出混亂和無章法的重要一步。師資力量建設(shè)對(duì)于中職聲樂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升意義重大，教師是學(xué)生們的引導(dǎo)者，只有教師專業(yè)素養(yǎng)提升了，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的視野，才能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更為高雅的聲樂藝術(shù)。首先，中職院校需要基于當(dāng)前學(xué)生規(guī)模和具體需要，合理調(diào)整師生配比，通過選聘全職教師的方式增加教師人數(shù)。這樣一來，教師在聲樂教學(xué)中也會(huì)更為從容，會(huì)有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)于聲樂藝術(shù)或者具體曲目的觀點(diǎn)和感悟，對(duì)于精細(xì)化教學(xué)的開展大有助益。其次，為了提升中職聲樂教學(xué)質(zhì)量和效果，發(fā)揮好教師對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的引導(dǎo)作用，中職院校也可以通過邀請(qǐng)聲樂表演藝術(shù)家到校擔(dān)任兼職教師，選聘大學(xué)聲樂教師到校兼職等方式，進(jìn)一步優(yōu)化中職院校聲樂教師隊(duì)伍，提升教師的整體藝術(shù)素養(yǎng)。最后，聲樂教師還需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，通過線上學(xué)習(xí)等方式，了解聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)秀曲目，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。中職聲樂教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，還需要明確教學(xué)目標(biāo)。基于師資力量建設(shè)的背景下，中職院校需要加強(qiáng)教研，并推動(dòng)其常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化。其他地區(qū)和院校的成功經(jīng)驗(yàn)固然值得借鑒，但是教師在借鑒過程中需要結(jié)合中職院校的實(shí)際辦學(xué)情況以及學(xué)生們的實(shí)際情況，合理制定學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與提升目標(biāo)，并且將目標(biāo)細(xì)化為短期目標(biāo)。這樣一來，在明確教學(xué)目標(biāo)的指引下，中職聲樂教學(xué)質(zhì)量能夠循序漸進(jìn)地完善和提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）重視學(xué)生主體地位體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，是實(shí)現(xiàn)中職院校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在。首先，注重學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，立足學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要綜合考慮到學(xué)生的接受能力。比如說，教師在組織音樂鑒賞時(shí)，需要由淺入深，綜合考慮到部分學(xué)生文化素養(yǎng)不足的問題，先從簡(jiǎn)單的音樂整體感知入手，然后結(jié)合音樂創(chuàng)作背景以及作曲家的人生經(jīng)歷等詳細(xì)闡述，最后引到音樂鑒賞和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)方面。在學(xué)生形成一定的藝術(shù)修養(yǎng)以及對(duì)音樂鑒賞方法有了一定掌握之后，教師便可以讓學(xué)生自主賞析音樂作品，分析其中蘊(yùn)含的情感，并深入探討其聲樂表演方式。其次，注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性展開教學(xué)。比如說，有的學(xué)生因?yàn)橹笆艿讲还降膶?duì)待，內(nèi)心存在怨憤，總是覺得別人對(duì)他有敵意。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以采用分組教學(xué)的方式，每個(gè)小組中安排不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)小型的社交環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師可以為每個(gè)小組布置不同的聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受同伴的幫助和善意，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作帶來的成就感和安全感。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)推動(dòng)下，學(xué)生們既能夠更好地完成聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠逐漸放下對(duì)他人的戒備心，更好地融入集體，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。最后，對(duì)于心態(tài)培養(yǎng)和提升，其可以依托環(huán)境感染和他人感染。教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，及時(shí)有效地掌握學(xué)生的心態(tài)情況。然后，采用隱性分組教學(xué)，讓心態(tài)好的學(xué)生帶動(dòng)和感染心態(tài)不好的學(xué)生，久而久之，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升?？偠灾?，中職聲樂教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)軟硬件設(shè)施投入，引入教育信息化手段中職聲樂教學(xué)中，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)軟硬件設(shè)施的投入，采取教育信息化手段。硬件設(shè)施不足，會(huì)限制聲樂教學(xué)的發(fā)展；軟件設(shè)施不足，會(huì)阻礙學(xué)生看世界的目光。因此，中職院校要優(yōu)化教學(xué)資源配置，尤其是資金配置，然后為聲樂教學(xué)購置軟硬件設(shè)施。比如說，通過搭建舞臺(tái)，為學(xué)生提供更多的上臺(tái)機(jī)會(huì)，學(xué)生的心態(tài)和臨場(chǎng)反應(yīng)能力就能夠得到更多的鍛煉，有效提升其綜合能力。在軟件設(shè)施支持方面，中職院?？梢砸劳挟?dāng)前線上教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引進(jìn)線上優(yōu)秀教學(xué)資源和聲樂表演場(chǎng)景，讓學(xué)生更為直觀地看到聲樂表演的實(shí)況，揣摩、模仿聲樂表演者的技巧等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。這樣一來，中職聲樂教學(xué)能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣都會(huì)得到明顯提升，其也會(huì)更為主動(dòng)地去了解音樂作品背后的故事，無形中培養(yǎng)和提升其文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于其綜合能力和氣質(zhì)提升大有助益。

（五）營(yíng)造校園文化氛圍，注重環(huán)境熏陶校園文化氛圍的營(yíng)造，能夠?yàn)橹新毬晿方虒W(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供環(huán)境熏陶。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有潛移默化的影響，人在成長(zhǎng)過程中很難擺脫周邊環(huán)境的影響。為此，聲樂教師可以在聲樂教室以及走廊上張貼音樂作品，供學(xué)生在課下時(shí)間賞析。為了避免造成學(xué)生的審美疲勞，教師需要定期更換音樂作品。在此基礎(chǔ)上，中職院校聲樂教師還可以組織交流會(huì)，讓學(xué)生輪流發(fā)表對(duì)于音樂作品的觀點(diǎn)和看法。在這一過程中，學(xué)生為了能夠在交流會(huì)上發(fā)表具有價(jià)值和新意的觀點(diǎn)，可通過多方渠道更為深入地了解音樂作品，無形中提升了其文化素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力。通過不斷地音樂知識(shí)累積和文化積累，學(xué)生的綜合能力會(huì)有所提升。

（六）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)中職學(xué)生人生經(jīng)歷相對(duì)較少，這也限制了其認(rèn)知水平的發(fā)展以及共情能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生在聲樂表演過程中無法將作品中蘊(yùn)含的深層次情感準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。但是，感情都是相通的，在聲樂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。藝術(shù)來源于生活，聲樂作品中歌頌或者傾訴的很多情感也是來源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中經(jīng)歷的類似事情，然后產(chǎn)生情感共鳴。久而久之，學(xué)生也會(huì)將聲樂表演與生活聯(lián)系在一起，在表演中融入自己的真情實(shí)感，增強(qiáng)聲樂表演中的情感表達(dá)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，中職聲樂教學(xué)中重視技巧教學(xué)忽視素養(yǎng)培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)不明確以及忽視學(xué)生主體地位等問題，都限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。聲樂表演的藝術(shù)性和美學(xué)都需要建立在一定的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為此，提升學(xué)生的綜合能力就變得至關(guān)重要。做好師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化軟件硬件設(shè)施，借力線上教學(xué)，營(yíng)造校園文化氛圍和環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力，都是當(dāng)前培養(yǎng)和提升中職聲樂學(xué)生綜合能力的重要路徑。

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作者：蘇麗 單位：廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校