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高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的意義

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高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的意義

摘要:伴隨著人們物質(zhì)文化的不斷進(jìn)步,人們越來越重視精神生活的滿足,且因音樂本身具有道德教化作用和娛樂身心作用,高校音樂教學(xué)受到社會各界廣泛的關(guān)注和重視。聲樂教學(xué)是高校音樂教學(xué)的一個重要組成部分,在高校音樂教育改革的不斷推進(jìn)下,聲樂教學(xué)也要緊跟時代的腳步,不斷引進(jìn)新穎科學(xué)的教學(xué)法,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)式教學(xué)講究對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),側(cè)重于開發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣,能夠較好的激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:聲樂學(xué)習(xí);啟發(fā)式教學(xué);高校;策略

一、高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式學(xué)的意義

(一)有利于啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣

聲樂學(xué)習(xí)中的很多知識內(nèi)容都是比較抽象的,往往只可意會不可言傳,在啟發(fā)是的教學(xué)方式下,學(xué)生通過積極思考,很多書本上生硬的知識內(nèi)容很容易就能通過歌聲表達(dá)出來,促使學(xué)生準(zhǔn)確理解各種專有名詞的實際意義。同時,教師還可以采取創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計問題的方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入歌唱狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的探索欲望和積極性,形成良好的思維習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

(二)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成

較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式,啟發(fā)式教學(xué)常常會采取游戲、提問、自由討論、搶答等方式吸引學(xué)生對知識的關(guān)注,提升學(xué)生的課堂參與感,學(xué)生在思考問題的和回答問題的過程中,可以自由發(fā)揮自己的想象力,鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。此外,在同學(xué)們的互動交流中,各種想法能夠快速得到傳遞,每個學(xué)生都很有可能因為身邊同學(xué)分享的一個小想法而產(chǎn)生無限的靈感和聯(lián)想。

二、高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)中的應(yīng)用

(一)運用啟發(fā)式教學(xué)法強化學(xué)生的氣息運用技巧

氣息是萬物生存的必要條件,也是歌唱訓(xùn)練中極為重要的步驟。[2]高校聲樂教學(xué)中,氣息的運用技巧是十分關(guān)鍵的一方面,教師在實際教學(xué)時,若是運用啟發(fā)式的教學(xué)方式,就很容易幫助學(xué)生了解氣息運用的精髓。例如,學(xué)習(xí)吸氣時,可以讓學(xué)生先閉上眼睛,然后由老師創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)現(xiàn)在是百花盛開的春天,你進(jìn)入了一個美麗的花園,其中有一朵最嬌艷的花朵吸引力你的注意力,你走到那朵花旁邊,將鼻子湊近,快速的深吸一口氣。然后詢問同學(xué)們吸氣時是不是橫膈膜也同時打開了,喉管是不是有一股涼氣進(jìn)入的感覺,這樣,學(xué)生就能很容易掌握聲樂學(xué)習(xí)中吸氣的要領(lǐng)。

(二)運用啟發(fā)式教學(xué)法教會學(xué)生穩(wěn)定控制聲音

氣息的訓(xùn)練是為科學(xué)發(fā)聲打好基礎(chǔ),穩(wěn)定的控制聲音是高校聲樂學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容,以往的教學(xué)中,教師會選擇唱音階或是練習(xí)曲的方式提升學(xué)生聲音的穩(wěn)定性??墒菚r間長了,學(xué)生會逐漸感覺單調(diào)無聊,甚至疲軟厭煩。這樣的形式下,教師就可以利用啟發(fā)式教學(xué)改善這一尷尬狀況,例如,教師可以組織學(xué)生比拼聲音穩(wěn)定的競賽,并在賽中靈活變化規(guī)則,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和聲音控制能力。

(三)運用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感

聲樂表演藝術(shù)方面實現(xiàn)情感表達(dá)對于聲樂老師來說是一直強調(diào)和追求的目標(biāo)。[3]傳統(tǒng)聲樂教學(xué)重視理論知識的講解,但學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力較差,歌聲技巧性強但情感表達(dá)總是不隨人意,無法使聽眾感受心靈的碰撞,不能深入聽眾內(nèi)心。啟發(fā)式教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,還能活躍課堂氣氛,使歌曲感情充盈于整個課堂,讓學(xué)生在最放松的狀態(tài)下自然地抒發(fā)歌曲感情,解譯自己對歌曲情感的理解。例如,教師可以在正式上課之前向?qū)W生們介紹歌曲創(chuàng)作的背景、發(fā)生在作者身上的故事,以及作者當(dāng)時的心態(tài)和感情,然后借助多媒體設(shè)備播放背景音樂和視頻,同時用生動的語言將故事創(chuàng)作背景予以潤色,促使學(xué)生對聲樂作品感情有更深刻的理解。此環(huán)節(jié)結(jié)束后,鼓勵學(xué)生分享自己表達(dá)此類感情作品時擅長的技巧,以及引導(dǎo)學(xué)生去揣測作曲家當(dāng)時的心境,讓學(xué)生有切身體會的感覺。

(四)運用啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生正確咬字吐字

聲樂藝術(shù)如若達(dá)到完美的境地,必須掌握準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和咬字吐字能力,[4]掌握較好的咬字吐字方法可以促使學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的整體效果得到提升,若是再加上真誠的感情表達(dá),作品的藝術(shù)情感就很容易得到傳遞。現(xiàn)階段的高校學(xué)生來自五湖四海,免不了有一些學(xué)生帶有地方口音,課堂上運用啟發(fā)式教學(xué)法糾正咬字發(fā)聲錯誤,能避免演唱時的尷尬,同時,很多歌曲中的某些字,如果太嚴(yán)格按照拼音標(biāo)準(zhǔn)去唱,歌曲的韻味很難表現(xiàn)出來,更何況還有一些聲樂作品是用方言演唱的。例如,《巖口滴水》這首云南民歌作品中的第一句“巖口滴水打石崖”,其中“崖”字應(yīng)該依據(jù)方言唱“ai”二聲調(diào),這樣的咬字發(fā)聲不僅能夠體現(xiàn)民歌的地方特色,而且更能表現(xiàn)勞動人民卯足勁、爭上游的精神。教學(xué)中老師可以先向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景,向同學(xué)們描繪一幅邊疆勞動建設(shè)中,青年男女建立純潔情誼的畫面,然后引導(dǎo)學(xué)生想象在勞動中歌唱的聲音和感覺。

三、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法旨在啟發(fā)學(xué)生的思維,聲樂是展現(xiàn)人類情感的一種藝術(shù),教學(xué)內(nèi)容和形式都具有多樣化的特點。采用啟發(fā)式教學(xué)法實施教學(xué),可以豐富學(xué)生的想象思維,促使學(xué)生對音樂表達(dá)形成自己的見解和風(fēng)格,鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力,對于豐富課堂趣味和提升課堂效率都大有裨益,是值得現(xiàn)階段我國高校聲樂課堂普及運用的一種教學(xué)法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖鴻禧.旁敲側(cè)擊樂聲悠揚—音樂課堂藝術(shù)魅力的啟發(fā)教學(xué)[J].當(dāng)代音樂,2017,04:28-29.

[2]李春輝.談聲樂演唱中的氣息與情感[J].當(dāng)代音樂,2016,01:58-59.

[3]彭小露.論聲樂表演藝術(shù)的情感表達(dá)[J].當(dāng)代音樂,2018,06:91-92.

[4]陳俊衣.民族聲樂教學(xué)中咬字與吐字探究[J].當(dāng)代音樂,2017,13:77-78.

作者:李戩   單位:湘南學(xué)院