初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)

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摘要：初中生物的學(xué)習(xí)解釋了生活中的現(xiàn)象特點(diǎn)，學(xué)生需要在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠多加思考，拓展思維，進(jìn)行創(chuàng)新。在這樣的學(xué)科教學(xué)模式下，學(xué)生可以增加理性思維訓(xùn)練，理智分析所學(xué)的內(nèi)容，并將其更好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。本文是關(guān)于初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和其相應(yīng)理性思維培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；理性思維

一、初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

理性思維是生物學(xué)核心素養(yǎng)的組成部分，是學(xué)生在生物課程中最重要、終身受益的學(xué)習(xí)成果。初中生需要在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中著重鍛煉理性思維的培養(yǎng)，擁有高效理性思維的能力。下面是初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的具體優(yōu)勢(shì)。

(一)提高學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性

生物的背誦和理解過(guò)程中需要有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性，缺一個(gè)字、少一個(gè)字都會(huì)使得自己描述的內(nèi)容完全違背課本教材上的內(nèi)容，而且一步錯(cuò)步步錯(cuò)，以后更深層次的學(xué)習(xí)都會(huì)受到很大的影響。因此，學(xué)生在生物課堂上，為了避免更多錯(cuò)誤的出現(xiàn)，都會(huì)保持高度集中的注意力，保證所學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，就不會(huì)通過(guò)自己的情感思想來(lái)進(jìn)行判斷。因此，生物學(xué)習(xí)越嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的理性思維培養(yǎng)就越容易，學(xué)生的生物核心素養(yǎng)會(huì)更高，這也在一定程度上避免老師重復(fù)講述內(nèi)容的繁瑣，方便老師的教學(xué)。

(二)增強(qiáng)思考準(zhǔn)確性

生物學(xué)習(xí)中有很多需要思考的東西，而且學(xué)而不思則惘，學(xué)習(xí)和思考是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷思考才能更好地理解教材內(nèi)容。同時(shí)思考也需要一定的準(zhǔn)確性，學(xué)生在思考中要保證思考的方向、內(nèi)容有根據(jù)，有自己的想法。因此，在這種思考的現(xiàn)象下，學(xué)生也通過(guò)增強(qiáng)思考的準(zhǔn)確性培養(yǎng)了理性思維。學(xué)生要理性地思考問(wèn)題，將問(wèn)題理性的分析和探究，這樣才能提高生物學(xué)習(xí)的效率。

(三)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)有序性

生物教材中有很多的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要知道實(shí)驗(yàn)的操作步驟，不能顛倒順序，增加或者縮減操作的步驟，不然重復(fù)實(shí)驗(yàn)很多次都可能不會(huì)得到準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)。要保證實(shí)驗(yàn)的有序性，學(xué)生同樣也需要有耐心，理性思考進(jìn)行每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的要求和目的，從而在得到更準(zhǔn)確合理數(shù)據(jù)的過(guò)程中鍛煉理性思維，高效培養(yǎng)理性思維[1]。

二、初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)策略

初中生物教學(xué)培養(yǎng)理性思維的關(guān)鍵是將生物學(xué)提問(wèn)、探究和思考等各個(gè)方面和理性思維的培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)理性思維的激發(fā)和活躍。下面是初中生物教學(xué)中培養(yǎng)理性思維的具體策略。

(一)提問(wèn)引導(dǎo)理性思維

初中生物需要背誦記憶的知識(shí)很多，學(xué)生總是背了又忘，忘了又背，思維沒(méi)有連貫性和順序性。因此，生物老師在進(jìn)行授課時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生講述過(guò)的內(nèi)容從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維的構(gòu)建。例如，人教版七年級(jí)生物教材“激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，里面講述了人體主要的各種內(nèi)分泌腺，還有內(nèi)分泌腺分泌激素來(lái)促進(jìn)人生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。激素和腺體的背誦容易記混，而且內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管這個(gè)做題的關(guān)鍵是需要學(xué)生會(huì)解釋和記住的。此時(shí)，老師就可以進(jìn)行課堂提問(wèn)，像“為什么內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管？”“甲狀腺功能是什么？”等等。教師通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理性思維的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性思維來(lái)背誦理解所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)理性思維更好地解釋老師提問(wèn)的問(wèn)題。

(二)探究活躍理性思維

生物中有很多的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中最重要的是嚴(yán)謹(jǐn)理性的思維，其能保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確有效地進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中也需要進(jìn)行深刻地思考，不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究結(jié)果，驗(yàn)證結(jié)果，在這一步一步的操作下，可以活躍學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。例如，“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，顯微鏡下觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，兩種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是不同的，觀察的洋蔥鱗片葉細(xì)胞是有細(xì)胞壁的，動(dòng)物細(xì)胞是沒(méi)有的。而且植物細(xì)胞標(biāo)本在制作過(guò)程中為什么要用內(nèi)表皮，為什么放在載玻片上的時(shí)候需要在上面滴一滴水等等。這些實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中會(huì)有很多的不明白和需要思考的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)探究可以活躍理性思維，更好地增強(qiáng)理性思維的培養(yǎng)。

(三)思考結(jié)合理性思維

生物的學(xué)了背誦還需要思考，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候不能以自己的主觀意見(jiàn)感性地來(lái)判斷生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在思考的時(shí)候，學(xué)生需要理性、有依據(jù)地進(jìn)行思考總結(jié)，提高認(rèn)知的準(zhǔn)確性。例如，“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一課，食物中有糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無(wú)機(jī)鹽和微生物等六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但是各種物質(zhì)的功能和含量是不同的，糖為人類活動(dòng)提供能量，脂肪保暖等等。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)有很多思考，平常自己在吃食物的時(shí)候應(yīng)該多吃什么？想補(bǔ)充蛋白質(zhì)應(yīng)該多吃什么？這時(shí)候，學(xué)生的思考就應(yīng)該結(jié)合理性思維，理性思考自己應(yīng)該多吃什么，不應(yīng)該大量的吃什么，更好地提高身體健康，在生物學(xué)習(xí)中增強(qiáng)理性思維的思考[2]。

三、總結(jié)

綜上所述，生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到理性思維的重要性，同時(shí)在理性思維的引導(dǎo)下也能夠提高生物教學(xué)的質(zhì)量。生物學(xué)科下培養(yǎng)的理性思維，還可以給其他學(xué)科帶來(lái)很大的益處。因此，教師要結(jié)合有效的策略構(gòu)建理性思維的高效生物課堂，讓理性思考成為生物課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉鷗.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維核心素養(yǎng)——以《細(xì)菌》一課教學(xué)為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017.

[2]張培賢.初中生物理性思維培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2019.

作者：張輝映 單位：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣吉峴九年制學(xué)校