聲樂教學模式的研究與探索

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【摘要】聲樂教學作為高等教育的重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)未來聲樂人才的重要使命，教學質量與我國聲樂事業(yè)的發(fā)展密切相關。隨著教育不斷的發(fā)展深化，聲樂教學在自身也得到了長足發(fā)展，更進一步突顯出聲樂教學的模式單一、方式落后等這些亟待解決和探索的問題。本文針對高校聲樂教學中存在的一些問題，對聲樂教學的模式和方法進行了有益的探索，以期對高校聲樂教學質量和水平有所提高。

【關鍵詞】聲樂教學；教學組織模式；多媒體

一、高校聲樂教學模式中存在的一些問題

在聲樂教學過程中，教學模式在很大程度上影響著整體的聲樂教學效率、質量和水平?？v觀整個高校聲樂教學的發(fā)展歷史，隨著時代的發(fā)展和進步，雖然有了不小的變革和創(chuàng)新，但在教學模式這個問題上卻始終沒有多少變化，多年來都延續(xù)著一成不變的大眾化的教學模式，雖然這種教學模式經(jīng)歷了很多年的實踐驗證，有著其不可替代的科學性和合理性，但是也凸顯出了其存在的一定的弊端。學生從小到大在這種一成不變的教學模式下學習和生活，早已失去了其對聲樂學習的興趣，嚴重的制約了學生們思維的能動性和創(chuàng)造性，使他們在學習中失去了自我，丟掉了本心，最終在聲樂學習和作品的理解、創(chuàng)作中磨滅了個性化的理解和思考，成了名副其實的學習機器，作品的“錄音機”和“播放器”，這樣就是教學工作者的的悲哀，曾經(jīng)強調過——藝術要百花齊放，百家爭鳴，假如世界上只有一種藝術表現(xiàn)形式存在的情況下，那它還能稱為藝術嗎？所以教學模式單一的格局必須被打破，在繼承和發(fā)展老的教學模式的基礎上，進行一些必要的有意的革新勢在必行。只有如此，才能更好地完成時代賦予我們教育工作者的責任和義務，給社會上輸送更多具有開創(chuàng)性的優(yōu)秀人才。

二、教學組織模式的探索

目前高校的聲樂教學往往是以一對一授課和集體授課為主，一對一授課是最基本的形式，因材施教無可厚非。而集體授課也應該是我們高校納入的另一種聲樂授課模式，雖然這種上課方式是很多人一起上課，指導時間不夠充足、針對性不強、無法做到因材施教、一一解惑，只能對普遍存在的問題進行指導，這樣最終的結果就是教學效果平平。為了解決這一問題，我嘗試著對教學中的組織模式進行了改革，暫定為分組競技模式。分組競技模式就是將一個集體分成若干個小組，按照聲部條件的不同和技能能力強弱搭配的分組原則，讓每個組的成員有強有弱，技能不一各有千秋。各組成績作為個人成績考核的一部分，個人成績反過來也影響到小組成績，各種課堂活動，討論、學習、作業(yè)、回答問題、表演活動也是以組為單位，突出小組的榮譽感，一個人的突出不算突出，只有全組的成績上去了才是進步了。這樣就形成了一個組與組之間的競爭的同時，從而也帶動了組員之間的互幫互助，為了個人的成績就要提高本組的成績，想提高小組成績就要提高小組成員的個人成績，相輔相成，互相關聯(lián)。通過這種模式的實踐，我感覺課堂氣氛空前活躍，同學生們的學習興趣普遍得提高，，討論問題也更加認真和深入，大家的學習的積極性和興趣性得到了進一步提高，成績也突飛猛進。通過這種模式進行也培養(yǎng)大家的團隊協(xié)作意識，對演唱實踐活動也起到了作用，表演過程中相互配合的融洽性和流暢度有了質的飛躍，表演實踐活動中表演技能日益趨于成熟。更值得一提的是，通過每個人都必須參與的小組競賽模式下進一步突出了個人思維的主動性和創(chuàng)新能力，無論在聲學理論的學習方面，還是在作品的學習和理解上都不再是“錄音機”和“播放器”，而是完全有了自己的觀點和自己的理解，是作品的表現(xiàn)力上加上了難得的個性魅力，這也正是我們在聲樂教學中最難培養(yǎng)的一點。通過一段時間的檢驗，個人覺得這種模式不失為一個好的教學組織模式，希望這種教學模式的探索能給大家?guī)硪恍┧伎肌?/p>

三、聲樂教學中多媒體技術運用的探索

隨著科學技術的進步，多媒體技術的發(fā)展和應用更是層出不窮，從舞臺燈光、場景轉換的數(shù)碼模擬層次、音響數(shù)碼虛擬效果到虛擬觀眾的三維實景等等，無一不刺激著聲樂教學中對多媒體教學的思考。跟上科學技術發(fā)展的腳步，不斷完善我們的多媒體技術的運用和升級，對我們聲樂教學模式來說將變得越來越重要。多媒體技術促使聲樂教育理念革新，建立了新型聲樂教學模式，正發(fā)揮著良好的教學效果。聲樂教學從傳統(tǒng)的教學模式中轉變?yōu)榭梢?、可聽、可分析的形象生動的新型教學模式。多媒體的運用對聲樂教學會起到非重要的輔助和補充作用，使聲樂教學變得更加全面和完善可以完善。多媒體技術在音樂基礎課里面的廣泛運用，使聲樂理論教學不再枯燥，變得圖文并茂異常生動，學生學習聲樂的積極性得到了進一步激發(fā)。使得一門抽象的學科變得更直觀更具體，不僅能用耳朵辨別和記住聲音的形象還能看到聲樂課程內容的文字和邏輯形象。多媒體技術的應用推動著聲樂教學模式的革新，教學模式體現(xiàn)出個性化特點，多媒體的突出的優(yōu)勢和特點可以為學生提供多樣化的教學模式。

四、翻轉課堂模式值得進一步探索

翻轉課堂注重自主學習能力培養(yǎng)，顛覆了“教師課上講解，學生課下作業(yè)”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生自主學習完成掌握老師要求學習的內容，回到課堂上教師輔助學生解決自學中的疑難問題。讓學生在教學學習中充分發(fā)揮自己的主動性，培養(yǎng)自己自主學習的能力。讓學生成為課堂學習的主人，學生活動的重點從“聽講”變?yōu)楦鶕?jù)學習資源獨立“自學”（自主的學習），使學生的學習更加高效，為學生的終身學習能力的培養(yǎng)打下基礎。翻轉課堂對我國教學的啟發(fā)有著深遠的意義，希望這一有效的教學模式將來能更進一步得到發(fā)展和完善。

五、結語

隨著時代的發(fā)展，科學技術日新月異，高校的教學模式也不再墨守成規(guī)，聲樂教學正在不斷的更新和進步，傳統(tǒng)的教學模式將不斷地被革新和發(fā)展，無論是教學組織模式的變化，還是多媒體教學模式的開拓，抑或是翻轉課堂的完善，都將是一個時展的必然。希望在一線工作中積累的經(jīng)驗和創(chuàng)新，能為聲樂教學的進步帶來更多的啟發(fā)和更蓬勃的發(fā)展空間。

參考文獻

[1]郭儷雅.多媒體技術在聲樂教學中的運用探索[J].中國音樂,2005.

[2]周鴻德.“循環(huán)式”聲樂教學模式構建研究[J].張掖:河西學院學報,2014.

作者：呂環(huán) 單位：運城學院