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聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入淺析

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聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入淺析

摘要:隨著我國(guó)音樂教育受重視程度的增加,人們對(duì)于現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)提出了很多新的要求,傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)都是以西方音樂體系為主,在教學(xué)形式、內(nèi)容、主題、文化上都是學(xué)習(xí)西方音樂文化。因此本文強(qiáng)調(diào)把中國(guó)傳統(tǒng)音樂融入高校聲樂教學(xué)中,從融入的重要性,融入的方式兩方面來分析,希望以此可以對(duì)現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞:高校;聲樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂文化;融合;重要性;方法

隨著現(xiàn)代音樂教育的西方化的不斷加深,我國(guó)聲樂教學(xué)朝著西方音樂體系的道路上越走越遠(yuǎn),雖然我們學(xué)習(xí)西方音樂文化,接受西方音樂教育,但是如果全面的接收,甚至是拋棄自身的文化,這也是過于偏激的。近年來,國(guó)家對(duì)音樂教育的關(guān)注越來越重,很多音樂藝術(shù)家開始強(qiáng)調(diào):“讓中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化回歸”的口號(hào),開始呼吁把傳統(tǒng)音樂文化繼承并傳承到高校的音樂教育中。希望以此可以在學(xué)習(xí)西方音樂文化的基礎(chǔ)上,把中國(guó)文化融入其中,以此實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的有機(jī)融合。

一、高校聲樂教育中傳統(tǒng)音樂文化的融入

現(xiàn)代高校的聲樂教學(xué)模式基本都是以西方音樂體系為主,無(wú)論是理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用,都是在模仿西方的美式教學(xué)法,從而忽視了我國(guó)傳統(tǒng)音樂的重要性。音樂可以使我們了解一個(gè)民族的歷史、宗教信仰等,我國(guó)許多優(yōu)秀的民族音樂都是經(jīng)過悠久的歷史文化孕育出來的,音樂又將當(dāng)時(shí)的文化、地理風(fēng)貌、人文情懷展現(xiàn)了出來。中國(guó)擁有數(shù)千年的文化基礎(chǔ),創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的音樂作品,如果高校在教學(xué)中不能延續(xù)自身民族的音樂文化,那么對(duì)于我國(guó)音樂文化傳承將起到非常重要的影響。因此把傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學(xué)中,一方面可以增加教學(xué)的多元性,還可以提高學(xué)生的音樂知識(shí)面,更是建立多樣的聲樂教學(xué)體系,從而提高學(xué)生音樂文化的綜合素質(zhì),這對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代的聲樂教學(xué)具有非常重要的意義,更是對(duì)我國(guó)音樂教育與世界接軌打下良好的基礎(chǔ)。音樂文化是中華幾千年的歷史文化底蘊(yùn),更是華夏文化的延續(xù),它是我國(guó)文化基礎(chǔ)的核心,更是我國(guó)傳承歷史的精髓,因此作為祖國(guó)接班人的青年一代,要時(shí)刻吸收我國(guó)的傳統(tǒng)文化,要把傳承發(fā)展牢記在心理。高校聲樂教育自身具有傳播音樂文化、傳承歷史文明的功能,因此把聲樂教學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的融合,可以促使高校師生增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同,提高對(duì)各個(gè)區(qū)域不同文化習(xí)俗和人文特征的了解,在一定程度上對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的開展發(fā)揮一定的促進(jìn)作用,提高師生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的重視,增強(qiáng)民族文化的優(yōu)越性。另外,在融合的教學(xué)模式下,可以有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,提高聲樂教學(xué)的課堂效率,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)聲樂藝術(shù)的本土化發(fā)展,更是對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)量,打開學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極的作用。最后,高校的聲樂教學(xué)并不簡(jiǎn)單的是一種技能的教育,更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳承,教師在培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能的同時(shí)也需要兼顧到學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,更要想辦法擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。把傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學(xué)中來,會(huì)使得美聲唱法、通俗唱法、民族唱法三者之間形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展,并且在音樂創(chuàng)新上也給學(xué)生建立了良好的基礎(chǔ),把聲樂的教學(xué)方式融合傳統(tǒng)音樂文化,會(huì)使得美聲唱法變得更加本土化,而通俗與民族唱法中也融入了全新的演出元素,這會(huì)使得學(xué)生對(duì)我國(guó)音樂文化有深刻的認(rèn)同感,更是會(huì)把中華文化流淌到學(xué)生的血液中,進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域中的傳承。

二、高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入的有效途徑分析

(一)更新師生的音樂理念,促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的融入

當(dāng)前好多學(xué)生往往只重視聲樂技巧的學(xué)習(xí),卻忽略了對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí),從而造成好多學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)理解不夠深入,久而久之也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此高校要積極引導(dǎo)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變,促使傳統(tǒng)音樂文化在高校的扎根發(fā)芽,還需要把教學(xué)與文化融合在一起。由于很多教師都是接受了西方音樂教學(xué)體系,致使大量的教師對(duì)于西方音樂具有很高的崇拜情緒,進(jìn)而忽視了對(duì)我國(guó)文化的繼承與創(chuàng)新。因此要改變這種頑固的思想,嘗試調(diào)整在教學(xué)中民族音樂教學(xué)的比例,更是增加傳統(tǒng)音樂理論的課程,把多民族的音樂特色進(jìn)行講解,其中包括音樂文化、生活習(xí)俗、民族風(fēng)情、演唱方式,唱腔曲調(diào)等等,讓教師與學(xué)生真正的感受到傳統(tǒng)音樂的熱情,進(jìn)而轉(zhuǎn)變師生的思想。

(二)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,使教學(xué)效果事半功倍

不同國(guó)家的音樂文化都尤其自身的特殊性,對(duì)于中國(guó)來說,其音樂文化中所蘊(yùn)含的思想更是具有本土性。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化后可以更加清晰的感知到音樂作品的內(nèi)涵,從唱法、訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)等幾方面都有其特殊的幫助。教師在授課過程中,可將固有的“練聲+演唱作品”的模式,加入對(duì)作品的分析和講解,使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)作品,進(jìn)而了解傳統(tǒng)文化。高校聲樂教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該及時(shí)的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,時(shí)刻以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下,對(duì)音樂進(jìn)行分析,感受旋律的起伏、情感的行進(jìn)。另外,還需要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué),把每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都挖掘出來,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

(三)教學(xué)模式上促進(jìn)情感與教學(xué)的融合

傳統(tǒng)中國(guó)音樂文化中都蘊(yùn)含著作者的情感,這種情感化的投入也正是傳統(tǒng)音樂的精神。無(wú)論中外音樂作品都是一樣的,每一首音樂中都是蘊(yùn)含著作者的情感與心境的,音樂是大眾走入作者內(nèi)心的階梯,更是了解作者情感的最佳方式。例如《高山流水》在這首曲目中,不僅可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的知識(shí),而且可以體會(huì)到作者的感情和親身的經(jīng)歷,把情感與音樂兩者融合是促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂作品的一種途徑,更是學(xué)生音樂感知力、音樂理解力、音樂欣賞力的一種鍛煉,通過對(duì)高山流水的學(xué)習(xí)使得學(xué)生接觸到了作者的心境與情感,更是通過音樂讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,把音樂走入到了學(xué)生的心理,讓他們認(rèn)識(shí)作者、認(rèn)識(shí)作品、更認(rèn)識(shí)音樂,從中感悟中作者創(chuàng)作音樂的情感,這些故事與背景的學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式之一,從而促使學(xué)生接近傳統(tǒng)音樂文化,樹立他們自覺傳承音樂文化的責(zé)任感。

(四)高校建立傳統(tǒng)音樂文化的培訓(xùn)模式

在研究中我們發(fā)現(xiàn)高校聲樂教師在對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識(shí)上存在一定的差距,例如民族唱法的聲樂教師所掌握的傳統(tǒng)音樂文化要明顯高于普通的聲樂教師,在使用傳統(tǒng)音樂文化融入到課堂上的概率也遠(yuǎn)高于普通教師,這就是直接拉開了高校聲樂教師的技術(shù)水平。因此高校要想快速的拉近教師之間的教學(xué)水平,最為有效的辦法就是定期開展傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)培訓(xùn)班,聘請(qǐng)專業(yè)的傳統(tǒng)音樂文化教授來校授課,把中國(guó)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)音樂文化及有效的音樂作品及時(shí)的傳授給大家。在培訓(xùn)過程中要針對(duì)性,把不同年齡、不同唱法、不同教學(xué)需要的教師進(jìn)行分開培訓(xùn),這樣可以做到集中訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)。增加學(xué)校培訓(xùn)的模式,加強(qiáng)從學(xué)校、系部、教師的針對(duì)性培訓(xùn)模式,以此來形成高校聲樂教師系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)模式。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)音樂文化的融入是現(xiàn)代聲樂的教學(xué)手段,更是現(xiàn)代教師所必須要掌握的方式,也是高校音樂教育今后發(fā)展中所賴以生存的基石。對(duì)于很多聲樂教師來說,教學(xué)中加入了一些傳統(tǒng)音樂文化的知識(shí),但是骨子里卻還是西洋教學(xué)的那一套,這種行為則取決于學(xué)校對(duì)于教師把控能力的缺失。只有教師從思想上真正的意識(shí)到傳統(tǒng)音樂文化的重要性才能這種的把這種理念落實(shí)到教學(xué)中。希望高校音樂教育加強(qiáng)對(duì)于教師教學(xué)現(xiàn)狀的重視程度,積極引導(dǎo)傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)真正落到實(shí)處。

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作者:陳達(dá) 單位:常州工學(xué)院