思想政治教育說服力
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了思想政治教育說服力范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
思想政治教育作為一種有目的、有組織、有計(jì)劃的意識形態(tài)活動，其本質(zhì)是以馬克思主義理論為中介，通過教育者與教育對象的交互作用，促成教育對象對社會主義意識形態(tài)的認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為自覺的行為。正是這一本質(zhì)決定了思想政治教育說服力具有如下特征。
（一）非強(qiáng)制性
思想政治教育說服力的作用方式具有非強(qiáng)制性，這不僅是思想政治教育本質(zhì)規(guī)定的內(nèi)在要求，也是以人為本原則的具體體現(xiàn)。一方面，思想政治教育是培養(yǎng)人的德性的精神生產(chǎn)過程，其實(shí)質(zhì)是教育者對教育對象的一種精神性影響。思想政治教育的對象是人，進(jìn)而言之，是人的思想、精神世界。因此，歸根結(jié)底，思想政治教育就是以進(jìn)步的社會意識形態(tài)為材料，對教育對象施加精神性的影響，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變教育對象及其群體思想意識的社會實(shí)踐活動。眾所周知，對于人的思想世界的任何精神性的影響，或者說對于人的思想世界的引導(dǎo)，非強(qiáng)制是最基本的原則。正如恩格斯曾經(jīng)斷言的那樣，“我們不知道有任何一種力量能夠強(qiáng)制處在清醒狀態(tài)的每一個(gè)人接受某種思想?！币簿褪钦f，思想政治教育說服力與紀(jì)律約束、懲罰制裁等強(qiáng)制手段不同，具有以教育對象自覺自愿為基本前提的非強(qiáng)制性特征。
（二）科學(xué)性
灌輸與接受是思想政治教育的兩個(gè)方面，教育說服力的形成不是一個(gè)單向過程，而是由教育者調(diào)動各種要素激發(fā)教育對象主體性的雙向互動過程。思想政治教育說服力的科學(xué)性首先體現(xiàn)在它的形成是以遵循信息傳播規(guī)律與人的思想認(rèn)知規(guī)律為前提的。同時(shí)，思想政治教育的思想武器是馬克思主義這一科學(xué)理論，因此，教育說服力的科學(xué)性還體現(xiàn)在它的核心構(gòu)成要素是馬克思主義理論所蘊(yùn)含的真理的力量。曾深刻指出：“無產(chǎn)階級的最尖銳最有效的武器只有一個(gè)，那就是嚴(yán)肅的戰(zhàn)斗的科學(xué)態(tài)度。共產(chǎn)黨不靠嚇人吃飯，而是靠馬克思主義的真理吃飯，靠實(shí)事求是吃飯，靠科學(xué)吃飯?！比绻诮逃龑?shí)踐中違背科學(xué)規(guī)律，采取隱瞞真相、蒙蔽受眾、故意誤導(dǎo)甚或是巧言詭辯的方法，也許會獲得教育對象的短暫認(rèn)同，卻無法形成持久的說服力。在思想政治教育中，通過對教育對象接受習(xí)慣和心理特點(diǎn)的科學(xué)研究和深刻把握，在交流互動中提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的教育信息，依靠周密的邏輯論證、科學(xué)理性的分析，就能夠加深教育對象對教育內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)教育說服力的形成與作用。
（三）感染性
思想政治教育說服力既不冰冷、也不生硬，而是蘊(yùn)涵著對教育對象深層次心理需要的尊重和人文關(guān)懷。馬克思指出：“人不僅通過思維，而且以全部感覺在對象世界中肯定自己?！币虼?，思想政治教育說服力不是單純來源于沒有感情色彩的邏輯論證和理論推導(dǎo)，同時(shí)也有賴于情感體驗(yàn)和形象感染，即把深刻的哲理無痕地融入感性直觀的形象之中，使教育對象產(chǎn)生高度的思想、情感認(rèn)同。正如培根所說，“人的理智，不是干燥的光，而是有意志和情感灌輸在里面的”，同時(shí)“情感以無數(shù)的，而且有時(shí)以覺察不到的方式來渲染人的理智”。思想政治教育通過充分說理和形象感染，喚起情感上的共鳴、激起思想上的波瀾，使教育對象通過感性的直觀達(dá)到深刻的理性理解，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)影響和改變教育對象思想、立場的說服力。
（四）藝術(shù)性
對于教育對象而言，說服力的產(chǎn)生常常伴隨著藝術(shù)上美的享受，而干癟的語言、枯燥的內(nèi)容和僵硬的說教則無法產(chǎn)生說服力。思想政治教育說服力的藝術(shù)性，就是指教育者在綜合運(yùn)用教育策略、方法、內(nèi)容等說服力因素時(shí)，將知識性、思想性、趣味性融為一體而產(chǎn)生的使教育對象悅耳悅目、悅心悅意的屬性。它體現(xiàn)在思想政治教育的語言之美，即教育者運(yùn)用通俗易懂、引入入勝、令人回味的精彩語言，使老話題出新意、新話題有深度、嚴(yán)肅的話題變活潑、呆板的話題變鮮活，令教育對象感到生動有趣、深受啟發(fā)；體現(xiàn)在對教育對象審美需求的積極回應(yīng)，即采用電影、音樂、戲劇等寓教于樂的藝術(shù)化手段，使教育對象在身心愉悅、心靈陶醉中產(chǎn)生思想認(rèn)同；還體現(xiàn)在教育者根據(jù)教育對象的接受能力、情緒起伏、性格特點(diǎn)等具體情況選擇時(shí)機(jī)、分清場合、把握分寸開展教育的藝術(shù)。
二、思想政治教育說服力的要素
思想政治教育說服力具有“合力”的特質(zhì)，是真理、事實(shí)、人格、情感等力量要素的綜合體。
（一）真理的力量
在思想政治教育說服力的諸要素中，真理的力量即科學(xué)理論的力量具有第一位的、根本性的意義。馬克思曾強(qiáng)調(diào)：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！弊鳛槿祟愒谡J(rèn)識世界、改造世界過程中所獲得的科學(xué)理論成果，真理不僅在形式上具有完備的邏輯，更根本的還在于它反映事物本質(zhì)、揭示客觀規(guī)律、指示發(fā)展趨勢，引導(dǎo)人們沿著正確的方向前進(jìn)，因而具有征服人心的無窮魅力。真理的力量是思想政治教育說服力的核心要素，離開真理，說服力就會成為無源之水、無本之木。作為思想政治教育的思想武器，馬克思主義正是“抓住事物根本”的、“徹底”的科學(xué)理論，因而具有“掌握”教育對象的巨大力量。列寧曾對這種力量做過深刻闡釋，他說：“如果你們要問，為什么馬克思的學(xué)說能夠掌握最革命階級的千百萬人的心靈，那你們只能得到一個(gè)回答：這是因?yàn)轳R克思依靠了人類在資本主義制度下所獲得的全部知識的堅(jiān)固基礎(chǔ)；馬克思研究了人類社會發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識到資本主義的發(fā)展必然導(dǎo)致共產(chǎn)主義，而主要的是他完全依據(jù)對資本主義社會所作的最確切、最縝密和最深刻的研究，借助于充分掌握以往的科學(xué)所提供的全部知識而證實(shí)了這個(gè)結(jié)論?！笨梢?，思想政治教育中真理的力量既不神秘，也不虛無縹緲，它總是直接體現(xiàn)在解釋社會現(xiàn)象、解答理論困惑、解開思想疙瘩的教育過程中。
（二）事實(shí)的力量
事實(shí)是對歷史的忠實(shí)記錄和對現(xiàn)實(shí)情況的真實(shí)描述，對于理論具有不可取代的支撐力量。列寧就非常重視事實(shí)的力量，他強(qiáng)調(diào)：“為了真正弄清楚常常被人故意混淆起來的復(fù)雜而困難的問題，事實(shí)正是十分必要的?！笔聦?shí)的力量首先在于它的直觀性。列寧指出：“工人特別容易明白和領(lǐng)會社會的綱領(lǐng)，因?yàn)檫@個(gè)綱領(lǐng)所說的，全是每一個(gè)有頭腦的工人看見過、經(jīng)歷過的東西?！爆F(xiàn)實(shí)生活中那些發(fā)生在教育對象身邊的、與其息息相關(guān)的真實(shí)的人和事，往往是他們觀察、思考問題的感性依據(jù)，對于他們理解教育內(nèi)容具有印證、注解的意義，也最容易引起他們的思想共鳴，因而具有無可辯駁的力量。事實(shí)的力量源泉還在于它的“真實(shí)性”。鄧小平就曾指出：“群眾關(guān)心的實(shí)際生活問題和時(shí)事政策問題，各級領(lǐng)導(dǎo)一定要經(jīng)常據(jù)實(shí)講解，告訴大家客觀的情況以及黨和政府所作的努力，并且對群眾所反映的不合理現(xiàn)象及時(shí)糾正。群眾從事實(shí)上感覺到黨和社會主義好，這樣，理想紀(jì)律教育，共產(chǎn)主義思想教育和愛國主義教育，才會有效?！睂?shí)踐證明，思想政治教育說服力的形成既不可能僅靠玄而又玄的純理論說教，更不可能靠對教育對象的欺瞞，而要靠鐵的事實(shí)及其真相對理論觀點(diǎn)進(jìn)行印證和強(qiáng)化。思想政治教育只有讓事實(shí)說話，才不至于成為空洞的說教，才能借助事實(shí)的力量讓清醒者深信不疑，讓糊涂者轉(zhuǎn)變認(rèn)識，讓詭辯者瞠目結(jié)舌。
（三）人格的力量
人格是一個(gè)人的品質(zhì)、性格、氣質(zhì)和能力特征的總和。作為一種非權(quán)力性影響力，教育者人格力量對教育對象的影響，比職務(wù)權(quán)威、紀(jì)律懲戒等強(qiáng)制性因素使人產(chǎn)生的敬畏心理和服從意識要更為強(qiáng)烈、持久和有效。亞里士多德就把個(gè)人品格視為非常有效的說服手段，他說：“當(dāng)演說者的話令人相信的時(shí)候，他是憑他的性格來說服人，因?yàn)槲覀冊谌魏问虑樯弦话愣几嘈藕萌??！比烁竦牧α坎粌H在于形象之美，還在于內(nèi)心和行為之美，它來源于教育對象對教育者的道德形象與實(shí)際行動的仰慕而產(chǎn)生的情感和思想認(rèn)同。在思想政治教育實(shí)踐中，教育者不但應(yīng)通過自身的良好形象去感染、影響教育對象的情感，使其產(chǎn)生直覺認(rèn)同，還應(yīng)通過發(fā)揮自身模范帶頭作用，用“無聲的語言”把教育信息與教育要求傳遞給教育對象，使其在這種精神力量的鼓舞和感召下真心信服并自覺接受。孟子有云：“仁言不如仁聲之入人深也”，也就是說高尚的品行所贏得的聲譽(yù)比道德的言論更具說服力。實(shí)踐表明，思想政治教育者的人格力量是思想政治教育說服力形成的重要條件，因?yàn)檎胬砹α康陌l(fā)揮，必須以真理傳播者人格力量的發(fā)揮為前提，有了人格力量的支撐和保障，真理才能真正進(jìn)入教育對象的頭腦。
（四）情感的力量
情感是人對于客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。教育對象在本質(zhì)上是社會的人，有著強(qiáng)烈的被關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛和彼此溝通交流的內(nèi)在情感需求，而“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮屠硇缘母拍羁菰餆o味，無法滿足人類情感世界的需要”。因此，任何外在的事物要內(nèi)化為人的思想和道德，都不能忽視情感的力量。情感的力量首先在于它對教育對象的認(rèn)知活動具有動力激發(fā)作用?！凹で?、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對象的本質(zhì)力量”，“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有對于真理的追求”。積極的情感往往具有巨大的、潛移默化的精神力量，能夠喚起人的動機(jī)、激發(fā)人的意志、優(yōu)化人的心理，進(jìn)而調(diào)節(jié)道德發(fā)展的方向。情感的力量還在于它對教育對象的認(rèn)知和接受能力具有增強(qiáng)或減弱的調(diào)節(jié)作用。俄國教育家別林斯基指出：“充滿愛的語言，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)生光和熱，聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢，但缺乏愛的語言，就會把顛撲不破的真理，擰成冷酷的、僵化的訓(xùn)誡。”正所謂“情到理方至，情阻理難通”，思想政治教育者只有通過與教育對象積極的溝通交流，發(fā)揮情感的力量，才能調(diào)整、縮短甚至消除與工作對象的心理距離，進(jìn)而增強(qiáng)彼此間的信任感，做到情理交融、情通理達(dá)。
三、小結(jié)
當(dāng)然，思想政治教育說服力的形成，不僅僅是真理、事實(shí)、人格和情感等說服力構(gòu)成要素簡單相加的結(jié)果，還要依靠這四方面力量之間的良性互動、優(yōu)化組合、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。在思想政治教育實(shí)踐中，只有將說與做、情與理、邏輯論證與事實(shí)印證有機(jī)統(tǒng)一，才能形成高效、持久的說服力。
作者：晁帥 單位：空軍預(yù)警學(xué)院
