強化少數(shù)民族大學生思想政治教育

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一、加強思想政治教育工作隊伍的建設，提高教師服務意識

針對少數(shù)民族學生思想政治教育的特殊性，堅持以學生為本，重視“兩課”教師、輔導員、班主任和學生管理部門工作人員的自身發(fā)展，積極改進培養(yǎng)手段和培育機制，加強職業(yè)修養(yǎng)使得四支隊伍各司其職，確保學生日常思想政治教育的實效性。一是加強專職輔導員隊伍建設，實行輔導員任職資格制，保證專職輔導員的工資、崗位津貼和其他待遇，確保隊伍穩(wěn)定；二是加強培養(yǎng)培訓，切實提高輔導員、班主任隊伍的思想認識和整體素質(zhì)，增強其做好學生日常思想政治教育工作的能力；三是規(guī)范學生管理部門工作人員相關(guān)制度，切實增強其管理育人的服務意識和服務理念；四是提高“兩課”教師的政治素質(zhì)和能力素質(zhì)，深化“兩課”改革，積極改進思想政治理論課教學方法和手段，以適應職業(yè)教育的新形勢、新情況的變化。

二、拓展職業(yè)院校思想政治教育工作途徑，完善相應服務機制

2.1將學生進行學習動力教育與就業(yè)目標掛鉤

2.1.1加強職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育

2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出:要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，要建立專人負責的有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育，重點做好家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生的工作，充分發(fā)揮窗口單位的服務作用。通過專項培訓、重點指導、優(yōu)先推薦，實施“一對一”工程，切實幫助他們解決經(jīng)濟上、心理上和求職創(chuàng)業(yè)過程中面臨的實際問題，認真做好服務工作，確保每一個學生順利就業(yè)。世界管理學大師彼得·德魯克（P.F.Drucker）認為：“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心，鼓勵創(chuàng)業(yè)是帶動就業(yè)增長的主要措施”。在未來對少數(shù)民族學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，職業(yè)院校還要教育學生以“以服務人民為榮、以辛勤勞動為榮、以艱苦奮斗為榮”的榮辱觀教育，積極引導學生正確認識到職業(yè)是社會的需求，是社會以及個人生活不可或缺的組成部分，讓他們學會從小事著手，克服“勞心者治人”的認識誤區(qū)，在職業(yè)生涯中磨練自己的頑強的意志，勇于實踐，努力創(chuàng)業(yè)，在艱苦奮斗中獲得人格提升和升華。

2.1.2建立健全校企互動平臺和信息反饋機制

成立教學工作指導委員會，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與職業(yè)院校的教師根據(jù)實際生產(chǎn)崗位需求共同制定用人評價標準，形成支撐應用型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化教育資源體系，使人才培養(yǎng)方案制定、課程設置、實習實踐等教學環(huán)節(jié)深度整合，落實以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的實效性。積極推進學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習，建立用人單位的信息反饋制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量及適應社會經(jīng)濟發(fā)展的情況，對畢業(yè)生提供就業(yè)和再就業(yè)指導等措施，進一步改進教學質(zhì)量評價，推進學校的專業(yè)建設和畢業(yè)生就業(yè)制度改革。3.2正確引導學生心理健康發(fā)展少數(shù)民族學生的思想構(gòu)成是多元化的，而思想教育在職業(yè)教育中占據(jù)主導地位。少數(shù)民族學生在經(jīng)過文化環(huán)境的改變會產(chǎn)生不同的心理沖突，因此，在這一階段，思想教育需要將民族心理和職業(yè)教育相結(jié)合，對學生進行正確心理衛(wèi)生教育和引導，培養(yǎng)少數(shù)民族學生的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.2.1重視民族文化和民族心理

民族心理作為民族的一個重要特征，寓于民族心理結(jié)構(gòu)的心理過程和個性心理特征之中。民族文化與民族心理是密切聯(lián)系的。不同的文化模式可以造就不同的民族心理特點。民族最重要的特征之一就是民族文化在其成員心理上的投射，可以說，民族文化是民族心理的放大，是民族文化的深層結(jié)構(gòu)。因此，在平時的心理健康教育中，要抓住抓好少數(shù)民族學生的民族心理典型的心理特點，充分掌握他們的文化、角色以及人際關(guān)系沖突等問題，積極探索全方位的、具有民族特色的多種教育形式于一體的適合少數(shù)民族學生發(fā)展的心理健康教育模式。

2.2.2完善民族學生心理健康教育機制

少數(shù)民族學生是一個承載著社會、家庭和自我實現(xiàn)的特殊群體，他們背負著社會、家庭環(huán)境和學校的多重希望，面臨的學習、就業(yè)和情感等方面的壓力越來越大，和其他大學生群體一樣，不可避免地會出現(xiàn)各種心理問題。職業(yè)院校少數(shù)民族學生正處在青春期，這一階段是心理發(fā)展以及道德觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。因此，要及時優(yōu)化心理健康教育環(huán)境：一是開展專門的少數(shù)民族學生心理健康課程、講座，開展個體心理咨詢等；二是建立專職教師、輔導員和班主任三位一體的心理健康教育工作隊伍，在班級、寢室指定專門心理委員，完善學生心理健康工作聯(lián)系制度；三是在校醫(yī)院設立心理門診，專門負責學生心理治療。

2.2.3將民族學生心理健康教育的特殊性與民文化相結(jié)合

我國民族眾多，各民族的風俗人情和社會文化背景不盡相同，加之受地域環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟等因素，都會潛移默化的影響少數(shù)民族青少年的心理和教育，他們一方面要接受以漢文化為主的主流文化的價值觀，另一方面又要維持母體文化，這樣的文化沖突必然會導致各種心理問題的產(chǎn)生。因此，職業(yè)教育必須根據(jù)少數(shù)民族學生的思想特點，開展行之有效的少數(shù)民族大學生思想教育工作，加強少數(shù)民族大學生心理意識的正確引導。綜上所述，在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，對職業(yè)院校少數(shù)民族大學生進行正確的思想政治教育，一定要從少數(shù)民族大學生的自身和實際需要出發(fā)，給予少數(shù)民族大學生更多更細致的人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境氛圍，樹立以人為本，注重解決實際問題為核心的教育觀念，從而深化以人為本的少數(shù)民族大學生思想政治教育的實效性，感染力和吸引力。

作者：喬莉 單位：新疆建設職業(yè)技術(shù)學院