大學生思想政治教育路徑創(chuàng)新

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摘要：在媒介融合背景下，高校大學生思政教育出現(xiàn)表達方式更親近、內(nèi)容時效性更強、用戶選擇更廣泛以及促進師生間互動更便捷，同時也面臨著思政教育理念落后、高校重視度不足、內(nèi)容參差不齊以及缺乏平臺與人才的困境。在媒介融合的機遇與挑戰(zhàn)基礎上，高校需要進行思政教育路徑創(chuàng)新，通過改變思政教育理念，融入媒介融合傳播理念、增強高校政策解讀強度，加強媒介融合監(jiān)管、整合豐富的媒介融合資源確保內(nèi)容正確性，以及建設思政教育媒介融合平臺培養(yǎng)融合型人才的方式提高思政教育質(zhì)量。

關鍵詞：媒介融合；思政教育；信息內(nèi)容；融媒體

一、媒介融合背景下高校大學生思政教育的發(fā)展瓶頸

1.思政教育理念落后，教育方式固定。目前，高校大學生思政教育理念仍較為傳統(tǒng)，且思想政治教育體系固定。相對落后的教育理念與固定的教育方式，繼而衍生出一系列問題。比如，紙頁信息內(nèi)容相對單一，降低了其對大學生的吸引力，很難激發(fā)學生學習的主動性，難以充分發(fā)揮對大學生的思想引領作用，等等。2.高校重視度不夠，無法跟進時代進步。目前，由于部分高校對媒介融合的重視度不夠，在進行融媒體建設時，會將傳統(tǒng)思政教育理念與模式強行施加在融媒體平臺中。這樣一來就難以充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢，影響到思政教育工作質(zhì)量的提升。此外，在融媒體平臺中，高校師生擁有更廣泛的知情權(quán)以及言論自由。因此，高校應緊跟時代腳步，加速自身融媒體建設，否則容易造成與師生群體的脫離，難以有效落實思政教育，進而難以充分發(fā)揮引導學生正確發(fā)展的功能。3.內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，缺乏正確篩選。融媒體平臺中的海量信息中包含較為復雜的內(nèi)容主題，涉及社會的各行各業(yè)、形式多變。同時，信息內(nèi)容真實性與可靠性難以保障。大學生正處于思想觀念構(gòu)建的關鍵時期，尚未形成牢固的甄別能力與選擇能力，極易受到不良信息的干擾，進而影響其自身發(fā)展。由此，媒介融合背景下內(nèi)容質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，會在一定程度上增加高校思政教育工作的難度。此外，以次元文化、電競文化為代表的多種亞文化在媒介融合背景下得到快速發(fā)展，在這一發(fā)展過程中，一些西方不良思想裹挾在各種亞文化之中，以亞文化的表皮進行不良思想傳播，如拜金主義、享樂主義等。由于大學生追逐個性，并且缺乏成熟的價值判斷能力，在追尋亞文化的過程中，容易受到隱藏于亞文化背景下的不良思想影響，進而產(chǎn)生反社會情緒，這間接增加了高校思政教育工作的難度。同時，媒介融合背景下極易產(chǎn)生大量輿論，學生在接受社會信息的同時會受到輿論影響，如果學生參與到負面輿論傳播過程中，會進一步擴大不良輿論影響范圍，進而對社會正常秩序造成影響。綜上所述，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、缺乏正確篩選過程，是阻礙媒介融合背景下高校大學生思政教育發(fā)展的關鍵問題。因此，高校在利用媒介融合優(yōu)勢進行思政教育工作時，要重視對內(nèi)容的監(jiān)管與正確篩選，保障內(nèi)容正確這個大前提。4.缺乏平臺支持，專業(yè)人才稀缺。部分高校缺乏對媒介融合的充分認識，使融媒體平臺建設被忽略；部分高校在引入微信公眾號、微博、QQ等新媒體后，僅僅將思政教育信息進行簡單推送，而沒有將內(nèi)容進行個性化處理。[1]這樣一些現(xiàn)象導致高校無法充分發(fā)揮媒介融合的功效與優(yōu)勢，不能夠及時整合信息資源。此外，融媒體平臺的建設與運營需要專業(yè)人才。但在現(xiàn)實中，部分高校在建設融媒體平臺、構(gòu)建融媒體團隊時，由于缺乏科學規(guī)劃，加之政策、資金扶持不足，大多將平臺建設工作交由學生團隊。雖然學生團隊具有較強的積極性以及創(chuàng)造性，但其在融媒體建設的實際過程中存在缺少資金支持、缺乏平臺搭建經(jīng)驗、沒有足夠的時間與精力等問題。此外，由于缺乏專業(yè)的媒體知識，使得融媒體平臺建設以及團隊構(gòu)建質(zhì)量較低，難以形成科學的體系。由此可見，高校缺乏融媒體平臺，缺少相關專業(yè)人才是阻礙媒介融合背景下思政教育工作質(zhì)量提高的又一困境。

二、媒介融合背景下高校大學生思政教育的創(chuàng)新路徑

1.改變思政教育理念，融入媒介融合宣傳理念。2014年，中央全面深化改革領導小組第四次會議上審議并通過了《關于推動傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展的指導意見》（以下簡稱《意見》），其中對加強新興媒體與傳統(tǒng)媒體融合構(gòu)建多樣化、立體化現(xiàn)代信息傳播體系作出了明確要求。由此可見，媒介融合所形成的新型傳播格局，會在一定程度上對其思政教育效果產(chǎn)生影響。因此，高校應當及時將媒介融合宣傳理念融入思政教育工作之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育理念，進而改變思政教育方式。媒介融合將傳統(tǒng)媒體與新媒體結(jié)合，提升了其功能、方式以及價值，實現(xiàn)了信息的立體傳播。媒介融合的宣傳理念更加注重受眾體驗，改變了信息傳播者與受眾之間的關系，信息內(nèi)容更具有針對性，更加貼近受眾需求。在媒介融合背景下，高校大學生思政教育理念需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要更加關注大學生生活，充分考慮受眾需求，樹立新的傳播教育理念。首先，高校應當改變思政教育單方面輸出的方式，要更加注重學生反饋，聆聽其對于思政內(nèi)容的觀點；及時解決學生困惑，通過溝通與交流引領其向正確方向發(fā)展。其次，思政教育內(nèi)容形式需要進行轉(zhuǎn)變，應當拋棄此前純文字的表達形式，通過圖文結(jié)合、融入聲音、創(chuàng)造故事以及編排影視的方式使得思政教育內(nèi)容具有可讀性與趣味性，以此提高學生自主學習的積極性。再次，高校大學生思政教育內(nèi)容應當更加多元化，在內(nèi)容創(chuàng)作方面要改變單一、官方的陳述方式。以平和、活潑的表達方式進行有針對性、層次感的內(nèi)容創(chuàng)作，使得思政教育內(nèi)容能夠貼合學生日常生活，與學生產(chǎn)生共鳴，進而達到思政教育的目的。2.增強高校對融媒體的重視，健全媒介融合機制。2010年1月13日召開的國務院常務會議上提出“加快推進電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的三網(wǎng)融合”的決定。該決定從內(nèi)容、渠道及平臺等多個方面對新舊媒體的深度融合進行了強調(diào)。由此，從國家政策層面可見媒介融合機制構(gòu)建的重要性與迫切性。目前，高校存在著對媒介融合認識不足，對融媒體建設不重視的問題。隨著融媒體在各個領域的應用與推廣，部分高校開始認識到媒介融合帶來的優(yōu)勢與功效，逐步凸顯出對融媒體的重視，期望通過構(gòu)建融媒體提高大學生思政教育的質(zhì)量。所以，高校應當主動接觸融媒體平臺，同時征集高校師生意見。高校應當健全媒介融合背景下思政教育機制，在建設本校融媒體平臺時要注重建設規(guī)劃以及頂層設計，確保融媒體建設的科學性與完整性。同時，高校要加強對媒介融合的監(jiān)管，確保新舊媒體之間能夠有機融合。并且，高校應當組織專業(yè)團隊、聘請專業(yè)顧問對媒介融合背景下思政教育改革進行學習、探討，深入挖掘思政教育內(nèi)容、內(nèi)涵，將其以創(chuàng)新姿態(tài)融入媒介融合的傳播機制中，進而提高學生學習的積極性。高校在健全媒介融合宣傳機制時要建立新聞發(fā)言人制度以及事后應對機制，新聞發(fā)言人制度能夠幫助高校掌握思政教育的主動權(quán)，及時發(fā)表高校的觀點與信息，而事后應對機制能夠幫助高校從容應對輿論壓力，確保思政教育工作的正常開展。[2]3.整合豐富的媒介融合資源，確保內(nèi)容正確性。《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確提出：“要加強互聯(lián)網(wǎng)領域立法，完善網(wǎng)絡信息服務、網(wǎng)絡安全保護、網(wǎng)絡社會管理等方面的法律法規(guī)，依法規(guī)范網(wǎng)絡行為?！边@在法律層面為媒介資源整合，確保內(nèi)容正確性提供了行動指南與強大動力。媒介融合背景下信息量巨大，內(nèi)容多元化，其可控性、真實性以及可靠性較弱，雖然豐富的信息資源有利于思政教育的傳播，但也會帶來較多的虛假信息，影響大學生的價值判斷以及思想走向。因此，高校通過融媒體進行思政教育的過程中，要注重堅持思政教育的基本原則，不管媒體產(chǎn)生何種轉(zhuǎn)變與融合，都要確保信息內(nèi)容的正確性。在進行針對性內(nèi)容創(chuàng)作時，要確保信息中沒有偏激、低俗、淺薄的字眼，避免對甄別能力較弱的受眾產(chǎn)生不良影響。同時，高校要通過融媒體平臺宣傳正確的信息篩選方法，提高學生對于不良信息的判斷能力，從本源上解決學生判斷力弱的問題。高校應當起到凈化媒介融合空間的作用，在發(fā)現(xiàn)不良信息或者負面言論時，及時刪除其相關言論，減少信息的影響范圍，并通過設置投訴、舉報等方式，將用戶納入主動監(jiān)管的隊伍中，進一步確保內(nèi)容的正確性。高校應當在媒介融合背景中起到正確引導作用，通過建設宣傳團隊，形成正向輿論，與媒體中潛在的負面信息抗衡，控制網(wǎng)絡輿論的走向。4.建設思政教育媒介融合平臺，培養(yǎng)融合型人才。以人才培養(yǎng)為著力點，建設思政教育媒介融合平臺，符合科學發(fā)展觀偉大戰(zhàn)略與“以人為本”重要思想。2003年10月，黨的十六屆三中全會首次提出了科學發(fā)展觀，其中“以人為本”是其本質(zhì)與核心。這一凝結(jié)著我黨對于社會主義建設實踐經(jīng)驗的深刻思考，其不僅是當代人類社會發(fā)展趨勢的必然選擇，同時也是對社會主義本質(zhì)認識的深化。由此可見，建設思想教育媒介融合平臺，培養(yǎng)融合型人才具有宏觀戰(zhàn)略意義。充分發(fā)揮媒介融合的優(yōu)勢與功效需要科學的融媒體平臺建設，同時也需要專業(yè)的融合型人才進行運營。媒介融合處于發(fā)展初期，各高校的融媒體平臺建設處于起步階段，缺少正確的指導以及專業(yè)團隊。首先，高校要加強融媒體建設的頂層設計，充分融合校園微博、微信公眾號、校報、電臺廣播等多種校園傳播方式，形成多元融合、優(yōu)勢互補的融媒體平臺。其次，要充分整合各類媒介資源，在思政教育工作中充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢與功能。此外，融合型人才是影響融媒體運營質(zhì)量的關鍵，高校要注重培養(yǎng)融合型人才，建設一支思想覺悟高且業(yè)務能力強的融媒體運營團隊。高?？梢詫σ延械男旅襟w學生團隊進行專業(yè)培訓，快速、經(jīng)濟地培養(yǎng)出融合型人才，同時在學生團隊基礎上建立融媒體運營團隊能夠深化媒介融合的受眾宣傳理念，并且能夠充分發(fā)揮其宣傳能力強、責任感深厚的特點。

參考文獻：

[1]武傳鐘.新媒體時代高校思政教育的應變與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2016，（10）.

[2]陳永花.微媒體視角下大學生思想政治教育體系的構(gòu)建[J].學校黨建與思想教育，2019，（6）.

作者：葉磊 單位：東華大學學生處學生資助管理中心