民辦高校大學(xué)生思想政治教育方法

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摘要：傳統(tǒng)的思想政治教育方法難以調(diào)動學(xué)生的積極性、難以獲得學(xué)生的認(rèn)可、難以實現(xiàn)學(xué)生目標(biāo)和德育教育目標(biāo)的統(tǒng)一發(fā)展。針對學(xué)生心理承受能力偏低、對德育教育持逆反心理等亞健康心理狀態(tài)，心理問卷、心理干預(yù)可以在一定程度上消減這種阻礙條件。民辦高校由于資金不足導(dǎo)致師資力量較弱、德育實踐平臺建設(shè)不足等，為促進(jìn)民辦高校德育教育的可持續(xù)發(fā)展，本文運用現(xiàn)代心理技術(shù)從理論教學(xué)、模擬教學(xué)、實踐教學(xué)等內(nèi)部推進(jìn)，運用認(rèn)知心理過程對教學(xué)方法進(jìn)行評價從而從外部促進(jìn)管理層有針對性地變革，旨在為民辦高校的思想政治教育提供一套實用性的教學(xué)方法，以便民辦高?？梢詾槲覈敵龈喔咚刭|(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代心理技術(shù)；民辦高校；思想政治教育方法創(chuàng)新

一、運用心理技術(shù)創(chuàng)新民辦高校思想政治教育方法的必要性

所謂教育方法是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的行為方式總和，主要有教育對象及行為方式兩方面組成。在教育過程中，人的心理狀態(tài)及行為模式都會受到外界的干擾，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。在思想政治教育中運用現(xiàn)代心理技術(shù)，旨在優(yōu)化教學(xué)對象及行為模式，從而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（一）優(yōu)化教學(xué)對象

針對學(xué)生心理承受差進(jìn)行心理干預(yù)：當(dāng)代大學(xué)生以00后居多，舒適的生活環(huán)境使得他們在個性形成期間缺乏挫敗感，從而造成他們很難適應(yīng)大學(xué)生活。在大學(xué)，他們需要獨立面對事情、分析事情、處理事情，（薛冰，2018）但之前單一的生活經(jīng)歷導(dǎo)致他們遇到事情時，往往容易患得患失、一蹶不振。這些都導(dǎo)致他們在開始獨立生活時比較敏感，沉浸在自我世界中，無法在大學(xué)生活扮演好自己的角色，無法在不同的團(tuán)體中明確自己的角色定位。（劉丹，2008）指出在面對問題多多的大學(xué)生群體時，輔導(dǎo)員需要借鑒心理咨詢相關(guān)的技術(shù)——共情、熱情，在建立良好地師生關(guān)系后更好地對學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，從而讓他們可以更好地適應(yīng)大學(xué)生活。很多大學(xué)都在大一開學(xué)初對新生進(jìn)行心理素質(zhì)測試，旨在篩選出哪些與社會不適應(yīng)的學(xué)生，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)。（肖征，2009）指出通過問卷調(diào)查可以全面分析了大學(xué)生的思想道德狀況及其影響因素，并提出采用心理技術(shù)以增強思想教育的針對性、主動性、切合性和實效性。

（二）針對群眾心理進(jìn)行心理干預(yù)

由于經(jīng)濟(jì)快速增長，導(dǎo)致現(xiàn)代社會應(yīng)用型人才缺口越來越大，致使民辦高校還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。民辦高校為了增加效益降低入校標(biāo)準(zhǔn)，以增加入學(xué)人數(shù)，從而導(dǎo)致在校生的水平參差不齊。家庭環(huán)境及社會環(huán)境使得當(dāng)代大學(xué)生大多以自我為中心，他們只關(guān)注感興趣的內(nèi)容，只在意自己的感受，不愿意為了迎合別人改變自己，這些都導(dǎo)致他們抗拒正面形象的引導(dǎo)（張丹丹，2018）。民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強，他們只對本專業(yè)的相關(guān)知識感興趣，加上從小到大的思想政治教育都只是填鴨式地教學(xué)，內(nèi)容枯燥，從而讓他們在大學(xué)時更不愿意花費時間在思想政治教育上。（洪再環(huán)，2015）通過對群眾心理進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理的主要原因是思想政治教育不是以學(xué)生為主體，未考慮到學(xué)生的實際需要。對于傳統(tǒng)思想政治教育難以滿足群眾目標(biāo)，心理學(xué)家可以通過對群體心理進(jìn)行測評，并從而篩選出影響因素，從而有針對性地進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)而通過群體心理對個體的影響優(yōu)化個體。

（三）優(yōu)化行為模式

（1）優(yōu)化認(rèn)知功能：（屈陸，2017）民辦高校思想政治教育旨在發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知功能，并通過相應(yīng)的行為與現(xiàn)代社會相適應(yīng)。傳統(tǒng)的德育教育已經(jīng)不適應(yīng)改革發(fā)展的需要。思想政治教育應(yīng)該遵循認(rèn)知理論進(jìn)行教學(xué)，將有意注意與無意注意結(jié)合，將視覺刺激與聽覺刺激進(jìn)行結(jié)合，遵循認(rèn)知規(guī)律，從而減少學(xué)生對德育教育的抗拒心理、增強學(xué)習(xí)積極性。（2）促進(jìn)人——機——環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多思政老師利用多媒體輔助教學(xué)，（鐘偉，2017）但很多老師過多地依賴PPT、視頻等多媒體，從而造成多媒體輔助下德育教育的效果仍舊欠佳。心理學(xué)強調(diào)學(xué)生、多媒體、教學(xué)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為我國輸出更多高素質(zhì)的人才。

二、現(xiàn)代心理技術(shù)應(yīng)用在民辦高校思想政治教育的困境

大學(xué)生思想政治教育工作評價體系中將是否設(shè)有心理健康建設(shè)作為測評標(biāo)準(zhǔn)之一，其中主要就普通高等院校是否設(shè)有心理咨詢、心理干預(yù)、心理健康檔案及心理宣傳活動作為評分細(xì)則。民辦高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，也基本設(shè)立了相關(guān)部門，但仍有許多大學(xué)生心理處于“亞健康”狀態(tài)，主要原因有：

（一）心理調(diào)查問卷缺陷

在對江西省5所民辦高校的學(xué)生進(jìn)行采訪時發(fā)現(xiàn)，全部的學(xué)生在大一時都做過心理問卷，但很多學(xué)生都覺得心里問卷缺乏實用性，并且學(xué)校也未就心理問卷的結(jié)果采取措施。其次，心理問卷的內(nèi)容過于陳舊，很多新的問題未在心理問卷中反應(yīng)，在填寫問卷時缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，有的學(xué)生有意掩藏真實的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生未能成功地在問卷中呈現(xiàn)自己真實的心理狀態(tài)。

（二）心理咨詢實施欠佳

在對江西省5所民辦高校調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)30%的大學(xué)生不知道學(xué)校的心理咨詢室設(shè)置在哪，95%的學(xué)生都未進(jìn)行心理咨詢，80%的學(xué)生認(rèn)為心理咨詢難以解決自己的問題，而且他們不愿意將自己的心理問題暴露給別人。從上述數(shù)據(jù)可知，很多大學(xué)心理健康建設(shè)欠佳，一些是學(xué)校設(shè)施配置及宣傳不到位，但大部分是因為現(xiàn)在學(xué)生個體性明顯。學(xué)生們大多沉浸在自己的世界，不愿意暴露自己的心理問題。心理咨詢的設(shè)置是以學(xué)生主動為前提，但現(xiàn)代大學(xué)生一是內(nèi)心抗拒，另一種是很多學(xué)生未發(fā)現(xiàn)自己的心理處于“亞健康”狀態(tài)?，F(xiàn)代大學(xué)生被各種社團(tuán)活動、電子產(chǎn)品等誘惑，很多難以兼顧學(xué)習(xí)和娛樂，導(dǎo)致周末寢室蝸居、通宵玩手機等現(xiàn)象。對于思想政治教育而言，周邊很多學(xué)生內(nèi)心就抗拒思想教育。大部分學(xué)生看到周邊很多人都是如此，所以不覺得這是一種病態(tài)。此外，很少有心理老師專門去研究思想政治教育課上學(xué)生的心理狀態(tài)，以致他們不能提供相關(guān)的建議，最終思政課老師只能無視這些現(xiàn)象。這些原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)校的心理咨詢室都被閑置，難以更好地服務(wù)于思想政治教育。

（三）心理干預(yù)與思想政治教育未融合到位

傳統(tǒng)的思想政治教育是以老師為主體，旨在傳授被集體認(rèn)可的社會價值和道德標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著全球化在中國的深入，更多其他國家的價值標(biāo)準(zhǔn)及道德標(biāo)準(zhǔn)通過網(wǎng)絡(luò)滲入到大學(xué)生的生活中，且以一種無意注意狀態(tài)被學(xué)生認(rèn)知。傳統(tǒng)思想政治教育主要讓學(xué)生有意注意，這種與外界思想的區(qū)別導(dǎo)致學(xué)生更加覺得思想政治教育是一種被迫性的教育。其次，傳統(tǒng)思想政治教育主要調(diào)動學(xué)生的聽覺，這種單一的感覺刺激相對于互聯(lián)網(wǎng)的多感覺刺激難以讓學(xué)生更好地投入課堂。最后，心理干預(yù)旨在使學(xué)生的內(nèi)心找到最適應(yīng)的方式，這種方式無所謂對與錯，而傳統(tǒng)思想政治教育教授的都是一條條標(biāo)準(zhǔn)，這種差別導(dǎo)致心理干預(yù)難以更好地服務(wù)于思想政治教育。綜上所述，民辦高校現(xiàn)有的心理技術(shù)應(yīng)用欠佳，根本原因在于學(xué)校資源與在校學(xué)生之間比例失調(diào)、教學(xué)目的與學(xué)生的目標(biāo)存在沖突。本文運用心理技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育方法的難點是如何進(jìn)行思想政治教育。民辦高校思政教育的以人為本需要在思想政治教育中運用心理技術(shù)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。民辦高校思想政治教育的可持續(xù)性需要考慮到優(yōu)秀人員配置、心理測量平臺建設(shè)等資金消耗，需要考慮到時代性。

三、優(yōu)化民辦高校心理技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育方法

（一）運用心理技術(shù)從內(nèi)部推進(jìn)教學(xué)過程

“理論教學(xué)+模擬教學(xué)+實踐教學(xué)”鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式實現(xiàn)實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、理論教學(xué)中傳授解決問題的思路、模擬教學(xué)中體驗解決問題，這種環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的教學(xué)方法便于學(xué)生對思想政治教育有由感性認(rèn)識，逐步向理性認(rèn)識發(fā)展，最后成為信念。成功的理論教學(xué)需要疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；成功的模擬教學(xué)需要老師運用心理技術(shù)進(jìn)行心理調(diào)查及引導(dǎo)整個沙龍；成功的實踐教學(xué)需要運用心理技術(shù)調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，疏導(dǎo)群眾心理。（1）優(yōu)化實踐教學(xué)：該社團(tuán)以學(xué)生為主體，以融合心理與思想政治教育為目標(biāo)，并邀請心理專家與思想政治專家做客指導(dǎo)。學(xué)生社團(tuán)活動借助學(xué)生力量進(jìn)行問卷調(diào)查，并使學(xué)生在身體力行中發(fā)現(xiàn)自身及周圍同學(xué)的問題，而且可以緩解民辦高校師資力量薄弱的問題；學(xué)生社團(tuán)活動可以為學(xué)生提供實踐平臺，通過社會對比心理、社會跟從心理從而完善自我，并實現(xiàn)知行統(tǒng)一；學(xué)生社團(tuán)活動可以活躍并繁榮校園文化。學(xué)生作為校園中的個體，很容易受到周圍同學(xué)的影響。良好地校園氛圍可以優(yōu)化群眾心理，從而從大體上改善重點問題；學(xué)生社團(tuán)活動可以通過問卷為理論教學(xué)提供問題導(dǎo)向，使思政老師明白學(xué)生出現(xiàn)什么問題，什么是主要問題，從而使問題導(dǎo)入更精、更準(zhǔn)。（2）優(yōu)化理論教學(xué)：傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以老師為主體，優(yōu)化后的理論教學(xué)需要以學(xué)生為主體，老師在其中引導(dǎo)學(xué)生思維并解答困惑。優(yōu)化后的理論教學(xué)需要思政老師對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及心理發(fā)展規(guī)律有一定的了解，從而擁有更高的站位及全局思維，能夠把控整個課堂的節(jié)奏。優(yōu)化后的理論教學(xué)在老師對學(xué)生存在的問題基本了解后，能夠更精確地進(jìn)行問題導(dǎo)入，增強思想政治教育的實用性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。優(yōu)化后的課堂需要老師合理使用多媒體工具，切忌將灌輸式教學(xué)變成機械灌輸式教學(xué)。合理使用多媒體教學(xué)旨在完善思想政治教育方式，充分運用注意規(guī)律、感知規(guī)律，遵從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而讓學(xué)生快樂又高效率地學(xué)習(xí)。PPT教學(xué)、視頻教學(xué)可以全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，更多樣化地刺激可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。優(yōu)化的理論教學(xué)旨在傳授學(xué)生解決問題的理論知識，為模擬教學(xué)、實踐教學(xué)打下理論基礎(chǔ)。（3）優(yōu)化模擬教學(xué)：模擬教學(xué)的內(nèi)容形式包括小組討論、角色扮演等，老師設(shè)置任務(wù)，問題以調(diào)查問卷為參考，并將學(xué)生分成小組讓他們針對這一問題發(fā)表自己的意見。我國的思想政治教學(xué)以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，但鑒于民辦高校近幾年的擴招，導(dǎo)致這種教學(xué)的劣勢越來越明顯，其中老師為完成教學(xué)任務(wù)很難給每個人機會去發(fā)表自己的觀點。小組討論的方式便于學(xué)生在討論中發(fā)表自己的觀點、了解他人的觀點，便于老師更好地觀察學(xué)生的潛在的心理狀態(tài)，從而完善心理調(diào)查。另一種是角色扮演，學(xué)生們就某一事件進(jìn)行角色扮演，通過行為表現(xiàn)出自己在問題出現(xiàn)時怎樣解決問題，便于老師更好地了解學(xué)生的內(nèi)在心理表現(xiàn)。

（二）運用心理技術(shù)從外部推進(jìn)教學(xué)過程

教學(xué)評價可以從整體上對教學(xué)方法進(jìn)行評價，可以判斷現(xiàn)有教學(xué)方法的成效及缺陷，利于管理層有針對性地改進(jìn)。完善的教學(xué)評價也是一種教學(xué)活動，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，學(xué)生也能自省，從而補短板。本文旨在運用現(xiàn)代心理技術(shù)中的心理認(rèn)知過程設(shè)計整個教學(xué)評價過程，從而推進(jìn)外部教學(xué)方法的改革。心理認(rèn)知過程分為認(rèn)知產(chǎn)生、情感產(chǎn)生以及反饋產(chǎn)生：（1）認(rèn)知程度評價：評價學(xué)生對整個思想政治教育方法注意程度以及理解程度，判斷該教學(xué)方法是否能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）情感產(chǎn)生程度評價：從學(xué)生對思想政治教育方法的認(rèn)可度，其在思政教學(xué)過程中的感染度以及親和度進(jìn)行評價。（3）是否達(dá)到預(yù)期效果：對學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變程度以及行為改善程度進(jìn)行評價。

四、小結(jié)

現(xiàn)代教學(xué)對象心理狀態(tài)的多樣性、師資力量與學(xué)生數(shù)量之間的不平衡性、教學(xué)方式的陳舊性等導(dǎo)致民辦高校傳統(tǒng)思想政治教育難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。針對教學(xué)對象心理問題，老師可以運用心理咨詢以及心理輔導(dǎo)進(jìn)行疏導(dǎo)，從而降低學(xué)生對思想政治教育的逆反心理、提高學(xué)習(xí)積極性。針對思想政治教學(xué)評價認(rèn)知量情感量反饋量注意程度教育方法認(rèn)可度學(xué)習(xí)態(tài)度改善程度學(xué)習(xí)行為改善度理解程度教育方法感染度教育方法的親和度圖3思想政治教育方法評價體系理論教學(xué)枯燥乏味及學(xué)生積極性不高，老師可以采取問題導(dǎo)向意識聯(lián)合多媒體教學(xué)，從注意規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律規(guī)劃整個課堂，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；針對學(xué)生德育實踐平臺少，可以組織學(xué)生社團(tuán)活動調(diào)動學(xué)生參與到實踐中。社團(tuán)活動便于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中實現(xiàn)知行合一；針對心理咨詢難以實現(xiàn)全面地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，可以通過小組討論、角色扮演過程中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生刻意隱藏的心理狀態(tài)。上述都是現(xiàn)代心理技術(shù)從內(nèi)部推進(jìn)思想政治教育方法，運用認(rèn)知心理過程對教學(xué)方法進(jìn)行評價則是從外部推進(jìn)整個教學(xué)方法的變革，以期實現(xiàn)思政教育。

作者:熊淑萍 單位：南昌理工學(xué)院