高校輔導員思想政治教育工作方法

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摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)、高智慧、高情商的大學生，為社會主義建設(shè)輸送實用性人才，是各大高校懷持的辦學理念，畢竟我國的發(fā)展希望和未來需要依靠當代大學生的能力與智慧?？山鼛啄?，某些學生因思想不健全而犯下悔恨終身的錯誤事件比例逐漸升高，高校除去重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)外，也應該更加重視學生的思想狀況。輔導員是我國高校建設(shè)思想政治教育隊伍中的主體力量，是除班主任外了解學生的重要人物。大學生除了在思政課上接受思想教育，在日常生活中，輔導員也發(fā)揮著傳遞健康思想的重要作用。本文簡單述說了在高校開展思政教學時，輔導員有何作用，再分點詳細介紹了影響教學工作實施的因素，最后針對性的對各類問題提出不同的解決方案。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；思想政治教育工作；問題；對策

一、輔導員協(xié)助高校開展思政教育工作的有利作用

學校影響著學生的質(zhì)量，學生對學校的長遠發(fā)展也有一定影響。一名專業(yè)的輔導員，不僅僅承擔著陪伴學生成長的使命，還是學生了解健康思想知識道路上的指路人。他們在工作中高度重視思政教育，滿懷激情，熱情高漲地投入到此工作中，在日常生活中為學生普及健康教育知識，帶領(lǐng)學生深入了解社會主義核心價值觀，全面貫徹政治教育思想，為提高學生的綜合素質(zhì)打好堅實地基，助推學生成長成才。一名思想品質(zhì)合格的學生，通過自我努力，必定會在屬于自己的圈子里發(fā)光發(fā)熱，為學校爭光爭彩，傳播學校聲名，為學校的長遠發(fā)展，動腦出力，促進學校改革創(chuàng)新。

二、阻礙輔導員提高思政教學的因素

（一）內(nèi)在因素

1.角色偏失

目前，各高校中的輔導員的職責定位還被錯誤的理解成“學生學習的監(jiān)管者，思想紀律的制定者，日常生活的查崗者”，他們把手中的權(quán)利“強制”施加在學生身上，縱使學生對這些制度懷有不滿，也無力反抗，不知去何處申訴，強制施壓下的思想政治教育教學，嚴重阻礙了學生思想主觀能動性的發(fā)展?？梢?，這一定位確實是大錯特錯，在新時代的發(fā)展下，一名專業(yè)輔導員的職責定位理應是:高校組織開展思政教育的主要力量，指導著學生思想政治的發(fā)展方向，組織學生積極學習思政課程，在具體實踐過程中發(fā)揮主觀能動性，幫助學生培養(yǎng)健康心理，健康思想，做學生的人生指導老師，做日常生活的知心朋友。

2.缺乏時代價值，教學理念與方式方

法脫離社會軌道由于網(wǎng)絡的不斷更新與發(fā)展，大學生的關(guān)注點也隨之改變，教育方式也不得不做出相應的改變，以前那種陳舊、與現(xiàn)實不想符合的、封閉落后的教育思想確實已不再滿足當代大學生的求學需求。所以，教育方式應該跟隨時代的發(fā)展，賦予當代價值，改良與創(chuàng)新以單純灌輸為主的傳統(tǒng)式工作理念與教育方式，讓教學理念重回社會發(fā)展軌道，增強輔導員開展思政教育的實效性。

3.為與理論課程很好結(jié)合

雖說實踐教育非常重要，但理論課程的重要性也不能被忽視。高校學子獲取思政理論知識的主要渠道來自思想政治課程，可無論教這門課程的教師有再高的學歷，對學生的思想方面不夠了解，又不與輔導員進行溝通交流，教得再好也沒多大作用。而該課程教師之所以與輔導員之間的溝通很少，其原因在于輔導員因自身學歷的不足，以及教育能力的缺乏被拒之門外，導致理論與實際未能很好結(jié)合現(xiàn)象的出現(xiàn)。思政教師掌握著豐富的教學經(jīng)驗，卻沒有掌握住學生的思想狀況；輔導員雖了解學生的思想狀況，卻沒有更多的理論知識，難以實現(xiàn)學生思政教育往高處走，讓高校的思政教學停滯不前。

（二）外在因素

1.模糊的教育對象

教育對象不夠明確，會增加輔導員的工作難度。目前，隨著社會各層次的不斷發(fā)展，大學生的思想狀況、心理狀況也日益復雜化。大學生的思想心理朝向多方面發(fā)展，他們的思想更獨立、會有更多的選擇、也更加多變、個體之間的差異性也越來越明顯；他們對前途更加迷茫，沒有一個明確的政治信仰、有的只是模糊的思想信念；他們社會責任感不夠強烈、缺乏誠信意識、人生價值觀也存在扭曲現(xiàn)象、團隊合作能力較差、更沒有較強的心理素質(zhì)。這些問題，都是輔導員開展教育工作的絆腳石。

2.單一的教育形式

教育形式的單一性也會影響學生思想的發(fā)展。在實際的課程教學過程中，思政老師花費了大量時間在宣傳與為學生灌輸理論政策的知識點上，學生雖學到了知識，但由于沒有在教學的過程中加入實踐進行融合，導致學生即使理論考試都是高分選手，在生活中碰上真實事件時依舊手足無措。其實，跟隨時代進步，這種偏重說教式的教學方式早已應該被摒棄，如今在大學中，學生可接受的教育方式逐漸多樣化，思政教師也可借助哲學課為學生講解思想教育知識，在傳授理論知識的同時，加入實踐活動，舉實際案例，提問學生解決問題的方法，加強學生的實踐能力，在提升思想文化知識的基礎(chǔ)，不忘適應社會需求，培養(yǎng)實干人才。

三、解決開展思政教育阻礙的有效措施

（一）改革、創(chuàng)新、完善思政教育的方式與內(nèi)容

高校思政教育的內(nèi)容與方式應隨著時代的不斷發(fā)展與革新而不斷創(chuàng)新與完善，不落后于時代腳步，汲取傳統(tǒng)教育內(nèi)容的精華部分，把缺失時代氣息的部分加以改良與創(chuàng)新，重新編輯教育模式，讓新形勢的教育內(nèi)容綻放光彩，幫助學生提升綜合素質(zhì)。

（二）以舊迎新，混合媒體形式

舊式的媒體并不完全沒任何作用，它在某些方面還是有可取的地方，但也要與新媒體相結(jié)合，彰顯時代個性，豐富教學形式。舊媒體的好處在于的案例特別鮮明，而且典型，在現(xiàn)代社會極少碰見，讓這些案例結(jié)合新媒體，利用新媒體攝取的各種資源，打開更廣闊的空間，與教育對象互動起來，全面創(chuàng)新與完善教育模式及內(nèi)容，提高學生的興趣度，讓社會主義教育的主旋律印在學生心中。但與新媒體相結(jié)合時，一定要注意新媒體的變換性，隨著社會經(jīng)濟的告訴發(fā)展，新媒體也在不斷變化，充實媒體內(nèi)容，讓當代網(wǎng)絡中的新思想、新資訊、新流行語融入在課堂教學中，為教育方式增添有力臂膀，讓思政教育由枯燥變精彩，全方位發(fā)展思政教育。

（三）加強培養(yǎng)輔導員的專業(yè)素養(yǎng)

輔導員都是經(jīng)過專業(yè)訓練，不斷培養(yǎng)出來的，專業(yè)的知識和技能都很強悍，但有一方面也很欠缺，就是他們的專業(yè)素養(yǎng)，雖說他們的專業(yè)知識是經(jīng)過專業(yè)培訓的，卻沒有專業(yè)培訓他們的專業(yè)素養(yǎng)。為了更好的展現(xiàn)當代輔導員的風采，理應專業(yè)性的培訓他們的風采，組織輔導員學習管理學、心理學與倫理學等素質(zhì)課程，為提高自身素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)，方便更好地開展思政教育工作。

（四）多多與思政課程教師交流

前文就已提及輔導員與思政課程的老師之間交流極少，導致教學課程并沒有取得實質(zhì)性的效果。為解決這一大難題，需要雙方各自都向外走出一步，走入親近范圍，多多交流心得，讓思政教學老師得到學生思想狀況的資訊，也要輔導員開展實際工作時，有專業(yè)心理論知識的支撐，更好地更多地更全面的讓學生學習到有效知識，也讓高校思政教學得到更好發(fā)展。

（五）改良獎勵考核制度

實施考核制度，會鞭策工作者工作，有了獎勵制度，工作者的工作熱情也會隨之高漲。為了這些好處，高校也應該量身制定一套適合本校輔導員的完整全面的考核獎勵制度：組織考核小組，前提是本小組成員本身的素能要過硬，要公正，要有一定的公信力以及威嚴，比如讓院系領(lǐng)導、年級組長、思政教師等人加入考核小組，但考核小組內(nèi)也不能全是領(lǐng)導與教師，也應該讓學生加入此考核小組，增加考核小組的民主性，因為學生才是輔導員的主要工作對象，學生的真實反映更能體現(xiàn)輔導員的工作是否有效。考核小組每月進行一次考核，學期結(jié)束后再進行一次終極考核，對工作表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導員給予獎勵，給有資質(zhì)的教師提高工資待遇，不關(guān)乎年齡，年輕教師也有強大的實力；并對多年獲得優(yōu)秀輔導員稱號的教師進行職稱升職，讓他們感到這份工作是有價值的，讓輔導員的熱情帶動學生學習的熱情。

（六）加強專業(yè)培訓

高校輔導員要找準自身定位，學習崗前教育知識，熟悉工作環(huán)境，以便正式工作時更快的融入當前環(huán)境；在正式工作時，也不忘開設(shè)課程，對輔導員開展專業(yè)素能知識的培訓，每月撰寫學習心得，提高自身素能。高校除去組織教學課程外，也應該借助國家的力量，綜合各方面的資源，為輔導員提供深造的機會，全面提高自身素能。

四、結(jié)語

高校輔導員是學生生活的陪伴者，他們?nèi)谌雽W生生活，聆聽他們目前的思想狀況，了解他們的思想需求，為思政教育工作獻上最真實的反饋信息，提高思政教育的教學效果，塑造全能人才的大學生，為我國發(fā)展注入新鮮血液。

【參考文獻】

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作者：張晨單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院