如何滲透數(shù)學(xué)思想方法
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【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要階段，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法用科學(xué)的方式在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。本文，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了研究，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性
1.1可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的教育大多屬于啟蒙教育范圍，因此該階段的教育水平也將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯，可以說小學(xué)階段的學(xué)生自身的思維能力、理解能力、應(yīng)用能力都處在一個(gè)逐漸成熟的階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以有效豐富學(xué)生的思維理解能力，并促進(jìn)解決問題和獨(dú)立思考能力的提高，這對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。
1.2貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的公式定理、理論知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行灌輸，這樣的背景下，很難實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察能力、分析能力和解決能力，這大大豐富了學(xué)生思考問題的角度，這種數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革，有效落實(shí)了全面素質(zhì)教育的目標(biāo)。
1.3豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維
數(shù)學(xué)思想方法的滲透能夠有效提升學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的效率，死記硬背式的學(xué)習(xí)方法早已淘汰，而數(shù)學(xué)思想方法就像在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一股清流，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過多個(gè)角度的思考和靈活的技巧解決數(shù)學(xué)問題，形成了自身成熟的答疑解惑的思維體系，因此數(shù)學(xué)思想方法的滲透是十分有利的。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略
2.1通過構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透
要想保證數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效滲透，促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升，教師就要在教學(xué)過程中設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞該教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在實(shí)際教學(xué)過程中遇到難度較大的教學(xué)問題時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有效結(jié)合，來對(duì)疑難問題進(jìn)行解決，最終提升教學(xué)效果。例如，在關(guān)于“除法”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)在進(jìn)行除法計(jì)算，這種變通的解題方式，不僅簡(jiǎn)化了解題過程，也開發(fā)了學(xué)生的思維模式。通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可以將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想方法相互融合，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
2.2在探索解題思路中滲透數(shù)學(xué)思想方法
俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主要角色，教師應(yīng)通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察問題和解決問題，來提升學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，解題過程占據(jù)了學(xué)習(xí)的主要形式，并從中獲得了數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)際體驗(yàn)，也得到了對(duì)解題思路的深入理解。在進(jìn)行“雞兔同籠”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在初次遇到該類型的例題時(shí)表現(xiàn)出了畏難情緒，教師要引導(dǎo)學(xué)生用題目中的大數(shù)值轉(zhuǎn)變?yōu)樾?shù)值，簡(jiǎn)化例題難度，讓學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)中，解決問題，通過不同方式和不同思路的解題過程，滲透不同形式的數(shù)學(xué)思想方法，這種將解題過程和數(shù)學(xué)思想方法有效結(jié)合的方式，有效提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
2.3在知識(shí)復(fù)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法
我們常常提及的“溫故而知新”，幾乎可以適用于任何學(xué)習(xí)過程中，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用該方法，也能大大提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透效果。溫習(xí)之前的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以以不同的角度和不同的思路重新思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要影響，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)溫習(xí)的過程中，要減少學(xué)生急于求成的心理狀態(tài)，在熟練掌握已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)常進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和反思，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)方法的不足并加以改善，從而提升教學(xué)效果。
2.4主要加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)和應(yīng)用
在教學(xué)過程中幫助學(xué)生將數(shù)字與圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的事物，可以幫助學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講解“倍數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一根繩子，每增加一倍將繩子對(duì)折一次，最后將繩子剪斷，通過繩子的根數(shù)，來了解倍數(shù)的意義，這種樹形結(jié)合的思想方法，可以幫助學(xué)生更高效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自身也可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想方法，來提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透還有很大的發(fā)展空間，要響應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為根本目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)中更加高效地實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法滲透，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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作者：王曉晶 單位：鹽亭縣金雞鎮(zhèn)中心小學(xué)