優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，著力探索實施開放學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，更為高效地完成教學(xué)任務(wù)。這對教師備課、加強課堂教學(xué)管理均提出了更高的要求。

（一）像制定預(yù)案一般備課。備好課是上好課的前提，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就需要備課中加強對課堂各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。一是做好數(shù)學(xué)問題、方法與思想的準(zhǔn)備。教師要更充分地對課堂可能出現(xiàn)的問題、需要的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行預(yù)設(shè)，多角度、多方面認(rèn)識教材內(nèi)容，分析學(xué)生思維，對各類可能的異常情況，例如學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與眾不同的認(rèn)識、學(xué)生的一些不良表現(xiàn)等，做好思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好應(yīng)對之策，以便能及時處理課堂意外情形，使課堂的全部過程都在教師的控制之中。二是合理把握課堂容量和教學(xué)節(jié)奏。這不僅是完成教學(xué)任務(wù)的必然要求，從課堂管理來說，也是一大重要策略。保持適度較快的節(jié)奏，對保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要，若教學(xué)安排過緩，在一個問題上過久糾纏，學(xué)生便會失去興趣，覺得索然無味，甚至開小差。三是科學(xué)安排師生互動交流。課堂教學(xué)的成功，學(xué)生主動性和積極性的調(diào)動至關(guān)重要。一些教師總是一言堂，忽視學(xué)生的意志，師生之間缺少和諧的互動交流。例如，學(xué)生就某個例題有其他解法，或者對某個知識點有不同見解時，不注意加以利用和引導(dǎo)。這類情況下，教師應(yīng)積極與學(xué)生交流探討，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生與教師間的情感互動起來。

（二）課堂管理中更注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)和保護(hù)。學(xué)生不是等待填充知識的容器，而應(yīng)是一支支需要點燃的火炬。教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的主體性的發(fā)展，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)，靈性發(fā)展的平臺。在激勵、鼓舞、喚醒中自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)。一是培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維活動與發(fā)展的過程，而“問題”是點燃思維運動的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉，多讓學(xué)生提出問題，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是鼓勵學(xué)生參與活動。老師要指導(dǎo)學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過程。從傳統(tǒng)聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習(xí)有機地結(jié)合起來。精心設(shè)疑，置疑，適時調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。三是引導(dǎo)學(xué)生自行歸納。整理歸納是知識反思內(nèi)化的過程，要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識要點，并揭示它們在知識整體上的地位、作用，與其他知識的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。四是合理進(jìn)行變式訓(xùn)練。采取一題多變、一題多解，自己編題、自己解答等方式，逐步提高思維強度和訓(xùn)練效率，開闊學(xué)生的思路，防止機械模仿。五是及時注意學(xué)生反饋。教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提問，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程成為信息交換的動態(tài)過程。

二、注重增強課堂“情趣”，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，很多學(xué)生往往由于畏難而不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該著力增強數(shù)學(xué)課堂的情感性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）加強情感交流，縮短師生心理距離。一些教師忽視與學(xué)生的感情交流，對學(xué)生出現(xiàn)的情感問題等不聞不問，或是一味批評打擊，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，討厭和畏懼教師，學(xué)習(xí)興趣全無，教學(xué)成績也會大幅下降。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的崗位、熱愛自己的學(xué)生，用春風(fēng)化雨般的愛心去教化他們，把師生間的心理距離縮短，讓學(xué)生感到老師不僅是良師，同時也是益友。

（二）化腐朽為神奇，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來索然無味，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}，把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到游戲活動、探索發(fā)現(xiàn)活動上來，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)動學(xué)生好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師應(yīng)抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，我給學(xué)生講了總理與外國友人交流中的一個有趣故事：一次在陪同外國友人參觀時開了一個善意的玩笑，稱將所參觀的一棟五十層的高樓“低價”賣給對方，其中第一層1分錢，第二層2分錢，第三層4分錢，以此類推，每層樓翻一番……然后教師讓學(xué)生討論這樣買房子虧不虧，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到最后會有那么貴），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

（四）因地制宜創(chuàng)設(shè)背景，結(jié)合實際改編教材。很多教師都感慨，一些問題雖多次強調(diào)但學(xué)生總是記不住，殊不知往往是由于在課堂教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。教師在創(chuàng)設(shè)教法背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教法背景，因地制宜巧妙地對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的修改，使教學(xué)更適合學(xué)生生活的實際情況，對激發(fā)學(xué)生的興趣以及加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象都會有很大的幫助。

三、科學(xué)創(chuàng)設(shè)思維情境，張揚學(xué)生個性思維

課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)思維情境，才能促進(jìn)學(xué)生展開思維的翅膀，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。思維情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿在新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、練結(jié)全過程。

（一）在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)思維情境。新課導(dǎo)入是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，若不注意創(chuàng)設(shè)思維情境，師生便不易進(jìn)入角色，從而導(dǎo)致整堂課欠佳的教學(xué)效果。新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)思維情境，可采用三種方法：一是巧設(shè)懸念，形成恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)意向，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出疑點，引發(fā)學(xué)生解疑的要求，點燃學(xué)生思維火花。，三是直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)思維情境。在新課教學(xué)過程中思維情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，教師應(yīng)適度加壓，促進(jìn)知識遷移。邀創(chuàng)設(shè)一種“跳一跳、夠得著”的情境，這種情境中學(xué)習(xí)積極性最高，躍躍欲試，教師一旦適度啟發(fā)，則能獲得經(jīng)由探索后征服的成功體驗。教師要抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點，用舊知識作鋪墊，由近及遠(yuǎn)，由淺入深創(chuàng)設(shè)遷移情境，層層設(shè)問，促使學(xué)生思維活躍，使以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體達(dá)到充分統(tǒng)一。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法，向?qū)W生揭示概念的形成、結(jié)論的尋求、思路的探索過程，展示前人是如何思考的，從而通過問題引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，并幫助學(xué)生學(xué)會思考。

（三）在課堂練習(xí)和總結(jié)中創(chuàng)設(shè)思維情境。課堂練習(xí)是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能的內(nèi)化過程，創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)的思維情境，能大大強化這個過程。因此要有目的、有選擇性地安排課堂練習(xí)，可通過分析“錯誤題本”，根據(jù)所講內(nèi)容選編一些選擇題或判斷正誤題，并要學(xué)生找出錯誤原因創(chuàng)設(shè)思維情境。總結(jié)在一堂課中往往起著“畫龍點睛”的作用，它能使一堂課所講知識及體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)化，初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在課堂總結(jié)中也要注意創(chuàng)設(shè)思維情境。教師在小結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生概括本堂內(nèi)容、重點、關(guān)鍵，也可利用提綱、圖表、圖示等創(chuàng)設(shè)出思維情境。

四、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，變“授魚”為“授漁”

古語有云：授人以魚，不如授人漁。因此在平時的教學(xué)過程中，我們不但應(yīng)注重教會學(xué)生知識，還應(yīng)非常注重教會他們學(xué)習(xí)的方法。

（一）教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們在不懂之處“作記號”，如：二次根式這一內(nèi)容不懂，就在這一地方作上自己的記號，以便在上課時認(rèn)真聽教師講解這一內(nèi)容，從而更好地掌握這一內(nèi)容。

（二）教會學(xué)生提高聽課的效率。聽課是教法中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。要讓學(xué)生在聽課過程中必須專心，不能“身在教室心在外”。在此基礎(chǔ)上，還要抓重點，做筆記，對教師強調(diào)的重點知識點要記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固；對預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)認(rèn)真聽，保證做到聽懂自己作記號的知識點；對教師上課的提問要認(rèn)真思考、積極回答；對課堂練習(xí)要認(rèn)真完成，所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，同時發(fā)現(xiàn)不足之處，及時查漏補缺。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。初中學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握復(fù)雜的思維方法，但教師對分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯(lián)想、抽象與概括等四種主要思維方法，要在教學(xué)過程中適時滲透和講解。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，敢于創(chuàng)新。在一個問題解決完后，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)不同的解法。對于學(xué)生的觀點特別是一些標(biāo)新立異的觀點或思維的閃光點，要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵性的評價。綜上所述，作為一個初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷加強新課程理論的學(xué)習(xí)，積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，調(diào)動教學(xué)中各個方面的積極因素，不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。