數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

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一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的條件

1.數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最重要的是要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已知入手，引導(dǎo)學(xué)生探索未知。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)先要對(duì)學(xué)生做一些必要的調(diào)查，了解他們對(duì)前面知識(shí)的掌握情況以及對(duì)一些生活常識(shí)的了解情況。只有這樣，我們才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真真切切的學(xué)習(xí)情境。這樣的教學(xué)情境才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。因此，我們創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要從教學(xué)要求出發(fā)，把握教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能最大限度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們應(yīng)切記不能光顧著創(chuàng)設(shè)情境而忘了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)情境就會(huì)變成純“娛樂”性質(zhì)的，學(xué)生參與熱情高，興趣也高，一節(jié)課下來高高興興但是就是沒有學(xué)到東西。這樣的課堂顯然已經(jīng)偏離了我們的教學(xué)目標(biāo)

3.數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要具有趣味性、開放性。創(chuàng)設(shè)的情境在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要注重激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，使學(xué)生積極開發(fā)自己的思維能力。情境的趣味性，我們可以通過游戲、故事、情境再現(xiàn)等活動(dòng)來完成。開放性的情境就需要我們教師在教學(xué)的過程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及140時(shí)針對(duì)學(xué)生的思維情況擴(kuò)展新的情境。這樣的教學(xué)模式也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂。寓教學(xué)于游戲中，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中適當(dāng)采取游戲的方式，可以使學(xué)生的興趣更濃，教學(xué)效果也更好。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境常用的形式

(一)貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是情境化教學(xué)最常用也是最有效的方法。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)開展情境化教學(xué)，可以使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來就在自己身邊。從實(shí)際生活出發(fā)的情境教學(xué)也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。并且，生活化的教學(xué)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)走入學(xué)生心里打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如，一個(gè)人要成立一家新公司，由于業(yè)務(wù)關(guān)系，急需一輛汽車，但又因資金問題無力購買，決定暫租一輛汽車使用?，F(xiàn)有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算呢?一家的出租條件是“每月付給司機(jī)1000元工資，另外每百公里付10元汽油費(fèi)”;另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費(fèi)用”。這就要求新公司老板根據(jù)自身業(yè)務(wù)用車情況(里程)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去選擇有利于自己的出租車公司。這個(gè)例子足以說明數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識(shí)。讓數(shù)學(xué)回歸生活，才是我們的目的，可以最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)問題式的教學(xué)情境

古語有云:“學(xué)貴有疑?！币蓡柺菍W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問題式的情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極思考問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，從而使學(xué)生感受到成就感。這樣的情境教學(xué)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，逐漸使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)思考，這也就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。例如，在講整數(shù)次冪時(shí)，教師可提出問題:“如果我們有一張足夠大的紙，對(duì)折20次，它的厚度是多少?’，學(xué)生會(huì)有許多的想象如1米、10米、100米等等。當(dāng)教師告訴學(xué)生比世界最高峰還要高時(shí)，他們會(huì)驚嘆不已，甚至不相信。這時(shí)，學(xué)生開始想獲取知識(shí)，想要知道究竟是不是真的，并帶著這樣的疑問開始了本課的學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生急切地想要知道其中的奧秘，一張不起眼的薄紙片怎么會(huì)產(chǎn)生如此神奇的效果。這樣的導(dǎo)入便把學(xué)生的注意力全部集中到了這節(jié)課上，其效果可想而知。

(三)實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。因此，我們可以通過情境教學(xué)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。一方面，實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)情境可以使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生的這種意識(shí)的提高會(huì)無形中促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要時(shí)刻注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離實(shí)際生活，并且通過引導(dǎo)學(xué)生親身參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣?，F(xiàn)代教學(xué)論主張:“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！币虼?，教師在教學(xué)過程中必須給學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)到知識(shí)，獲得成就感。如講授橢圓的概念時(shí)，教師可先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一長度為定長的細(xì)線，根據(jù)教師的要求畫出點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡。然后，教師可提出問題讓學(xué)生思考討論:()l這些點(diǎn)有何特征?(2)當(dāng)細(xì)線的長等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么?(3)當(dāng)細(xì)線的長小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么?(4)你能給橢圓下一個(gè)定義嗎?最后，教師再揭示本質(zhì)，給出定義。這樣，學(xué)生經(jīng)過了感性認(rèn)識(shí)—分析思考后，對(duì)橢圓定義的實(shí)質(zhì)就會(huì)掌握得很好，不會(huì)出現(xiàn)忽略橢圓定義中的定長應(yīng)大于兩定點(diǎn)之間的距離的錯(cuò)誤。

(四)競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境

“好勝心”是每個(gè)人的天性，學(xué)生的好勝心理尤其強(qiáng)，他們都喜歡和其他同學(xué)進(jìn)行比較。如果我們能夠在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的好勝心理，那么我們一定可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的精神狀態(tài)及時(shí)有效地開展一些競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境，并利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、結(jié)語

總之，情境化教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)手段，我們每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力研究創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式方法。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，又要高效地完成教學(xué)目標(biāo)。情境化教學(xué)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要。所以，讓我們每一名數(shù)學(xué)教師都行動(dòng)起來，為學(xué)生的終身發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力吧!

作者：李春盛 單位：河北省廊坊市第六中學(xué)