數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)10篇

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第一篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)

新課程改革提出的培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)固然讓人興奮，很多教師也十分擁護(hù)新課程改革的精神，大力支持在教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新，但是實(shí)際行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候又不敢放開(kāi)手腳，擔(dān)心太過(guò)創(chuàng)新會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的時(shí)候沒(méi)了秩序，這些都是多年來(lái)傳統(tǒng)教育留下的根深蒂固的舊思想，如果不加以改進(jìn)，勢(shì)必會(huì)大大阻撓新課程改革的進(jìn)程，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先得擁有創(chuàng)新意識(shí)，也就是成為“創(chuàng)新型教師”。創(chuàng)新型教師要敢于懷疑現(xiàn)有教學(xué)方法的“老一套”，對(duì)新事物要擁有探求的勇氣；在課堂教學(xué)中則要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地“異想天開(kāi)”，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的細(xì)節(jié)，并對(duì)他們思維的火花加以保護(hù)和支持。因此，成為一名敢于創(chuàng)新，同時(shí)能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的創(chuàng)新型教師，是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的溫床

教師要改變過(guò)去“填鴨式”課堂教學(xué)的弊端，構(gòu)建開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的溫床。

1.發(fā)揮學(xué)生的積極性

新課程改革的理念倡導(dǎo)：要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。很多教師也都在用自己的行動(dòng)踐行這個(gè)理念，推廣“討論式、互動(dòng)式、交流式”等一些以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。但是當(dāng)真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反饋根本不像想象中那樣，學(xué)生的積極性很差，不能主動(dòng)思考問(wèn)題，似乎不太愿意變成課堂的“主人”，這種情況導(dǎo)致很多教師認(rèn)為，新課程的理念沒(méi)有錯(cuò)而且值得提倡，但是與實(shí)踐還有很大的距離。這個(gè)觀點(diǎn)也正逐漸發(fā)展為很多教師抵制新課程改革的理由，他們不認(rèn)為新課程的理念有錯(cuò)，只是在實(shí)踐中產(chǎn)生了分歧。其實(shí)，新課程理念與實(shí)際之所以會(huì)產(chǎn)生那么大的差距，主要與過(guò)去落后的應(yīng)試教育體制和課堂教學(xué)方法有關(guān)。在新課程改革之前，由于都是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少主動(dòng)思考，對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法也不需要學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，久而久之，便形成了現(xiàn)在這種消極的局面。而要想改變這種局面，需要社會(huì)各個(gè)階層，特別是師生的共同努力，教師要抓住新課程改革的有利機(jī)會(huì)，承擔(dān)起改革教學(xué)體制的重要責(zé)任，積極探索教學(xué)新方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，將從前被動(dòng)接受知識(shí)的他們放到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上來(lái)，在教學(xué)中打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的陳舊的教學(xué)方法，真正對(duì)學(xué)生因材施教，尋找符合學(xué)生學(xué)習(xí)心性和習(xí)慣的最適合的教學(xué)方法。只要教師采用的教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自然就會(huì)放開(kāi)對(duì)教師的依賴(lài)，主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新的條件，優(yōu)化學(xué)生思維的方式

教師要勇于舍棄過(guò)去死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，建構(gòu)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，盡可能創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的條件。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的，同時(shí)現(xiàn)實(shí)中又有很多問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。因此教師可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，比如將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，舉出具體的例子，帶領(lǐng)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生共同參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)，形成的良好氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要。在課堂教學(xué)活動(dòng)中不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更要優(yōu)化他們探究的思維方式，這樣才能讓創(chuàng)新真正成為學(xué)生的一項(xiàng)能力。在實(shí)踐探究過(guò)程中，要提倡新、奇、活、巧的思維方式，只要學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)的發(fā)明過(guò)程稍有聯(lián)系，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽“猜想”；對(duì)于可以舉一反三的案例，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“變通”；適當(dāng)?shù)嘏e出不同的例子，讓學(xué)生在“求異”中發(fā)散自己的思維，優(yōu)化自己的思維方式。

三、總結(jié)

教育作為塑造和培養(yǎng)人格的工程，要想真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能求快，而應(yīng)該求精，這需要全體教育工作者的積極參與思考，教師需要做到的則是樹(shù)立好創(chuàng)新意識(shí)，更要與學(xué)生間建立平等的師生關(guān)系，改革自己的教學(xué)方式，建構(gòu)積極活躍的課堂環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出不懈的努力。新課程的理念是好的，而且必須得到深入的貫徹，在執(zhí)行過(guò)程中確實(shí)存在一些問(wèn)題，但只要師生共同努力，創(chuàng)新這朵鮮艷的花就會(huì)在學(xué)生身上綻放出奪目的光芒。

作者：劉恩 單位：舒蘭市第十四中學(xué)

第二篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一、營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

人生來(lái)就會(huì)對(duì)周?chē)氖澜绠a(chǎn)生好奇，隨著好奇心的滿(mǎn)足、問(wèn)題的解決，人對(duì)周?chē)澜绲牧私獠粩嗉由?，自身也不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。教師要善于利用學(xué)生的好奇心，將其引向?qū)χR(shí)的探究理解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我在教學(xué)之前，總要對(duì)相關(guān)知識(shí)的歷史背景進(jìn)行深入的研究，了解知識(shí)的來(lái)由，通過(guò)數(shù)學(xué)故事的形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。在學(xué)生探究的過(guò)程中，不急于下定論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，并努力拿出有力的依據(jù)。對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)論不簡(jiǎn)單否定，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因，并主動(dòng)修正。有時(shí)我在講解知識(shí)的過(guò)程中有意出錯(cuò)，讓學(xué)生去質(zhì)疑，通過(guò)師生辯論得出正確的結(jié)果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了不迷信教師權(quán)威，不迷信書(shū)本的科學(xué)態(tài)度。自信心的樹(shù)立為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的心理基礎(chǔ)。

二、通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

1.通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力

高度集中的注意力能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受外界環(huán)境的干擾，完整而正確地學(xué)習(xí)和再現(xiàn)知識(shí)。提高注意力是創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要因素，是增強(qiáng)思維敏捷度的基礎(chǔ)。我在每接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，第一步就是訓(xùn)練學(xué)生高度集中的注意力。如，通過(guò)“大西瓜，小西瓜”的游戲，“相反口令”的訓(xùn)練等提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，我也穿插了注意力的訓(xùn)練，如，把學(xué)生按有序數(shù)對(duì)排列，提問(wèn)時(shí)，只叫數(shù)對(duì)，不叫名字。每隔一兩天改變數(shù)對(duì)的排列方法，迫使學(xué)生時(shí)刻保持高度的注意力，不會(huì)走神。無(wú)論是我講解，還是學(xué)生板演，都由學(xué)生自己評(píng)論，有意識(shí)地延長(zhǎng)學(xué)生的注意時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

2.通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

敏銳的觀察力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住問(wèn)題的本質(zhì)，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，輕松而快捷地解決問(wèn)題。敏銳的觀察力也是創(chuàng)新必備的要素。在教學(xué)中，我常常通過(guò)改錯(cuò)題的形式培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在講了冪的運(yùn)算法則之后，我把相似題型的混淆錯(cuò)解羅列出來(lái)，讓學(xué)生觀察，通過(guò)對(duì)比相似題型的差別，找出錯(cuò)誤并修改，避免了學(xué)生今后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。對(duì)于容易混淆的概念，通過(guò)列表進(jìn)行對(duì)比觀察，找出兩個(gè)概念的異同，從而抓住概念的本質(zhì)特征，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)有關(guān)數(shù)的概念時(shí)，我采用“找朋友”的小游戲，讓學(xué)生明確相同的數(shù)有不同的表示方法，就好比一個(gè)人穿了不同的外衣仍然還是他自己。而不同的數(shù)有相似的表述，要想?yún)^(qū)別，就必須通過(guò)仔細(xì)的觀察找出細(xì)微差別，抓住本質(zhì)特征。

3.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生靈活的思維

具有創(chuàng)新能力的人的思維是靈活的，我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)鍛煉學(xué)生思維的靈活性，使他們能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通。在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)出一些補(bǔ)充條件和問(wèn)題的練習(xí)，根據(jù)一些學(xué)生提出的不同問(wèn)題，要求另外的學(xué)生去解答，通過(guò)一題多問(wèn)，學(xué)生得出許多不同的解題方法，拓展了思維的廣度。另外，對(duì)于相同的一道題，我總鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究得出不同的解題方法，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度立體思維的習(xí)慣。有時(shí)，我還會(huì)出一些智力型的數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維定式，找出最簡(jiǎn)捷的方法去解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

4.通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的想象力

“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！比祟?lèi)社會(huì)所取得的許多進(jìn)步都是與想象分不開(kāi)的。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，因此，想象能力是進(jìn)行創(chuàng)新思維的必備條件。在講“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體實(shí)物的特征：長(zhǎng)方體有六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)、十二條棱，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面是面積相等的長(zhǎng)方形。再將長(zhǎng)方體紙盒展開(kāi)，說(shuō)明長(zhǎng)方體表面積的意義：長(zhǎng)方體六個(gè)面面積的總和。接著讓學(xué)生合作計(jì)算長(zhǎng)方體紙盒的表面積。最后，只告訴長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)出長(zhǎng)方體紙盒的展開(kāi)圖，并討論其合理性，根據(jù)展開(kāi)圖計(jì)算紙盒的表面積。隨著學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體特征越來(lái)越熟悉，只要給出相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生就能在頭腦中畫(huà)出長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，表面積的計(jì)算根本不是問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、平移后，我要求學(xué)生發(fā)揮想象，利用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)的特性創(chuàng)作美麗的圖畫(huà)。學(xué)生絢爛多變的作品，讓我看到了他們無(wú)窮的想象力。

三、利用課外實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)一所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里寫(xiě)有這樣一段話(huà)：我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做了，就理解了。它充分說(shuō)明了實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解掌握和熟練運(yùn)用起著非常重要的作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)，才能在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)了“概率”之后，我讓學(xué)生收集各種有關(guān)中獎(jiǎng)的規(guī)則，并利用概率的知識(shí)解釋其中的規(guī)律，讓學(xué)生明白規(guī)則的制定永遠(yuǎn)對(duì)商家有利。之后，我讓學(xué)生制定出公平的游戲規(guī)則，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)概率有了深刻的理解，所以很輕松就制定出許多公平合理的游戲規(guī)則，充分體現(xiàn)了萬(wàn)變不離其宗的道理，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

四、小結(jié)

我們教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一切條件，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)多角度的思維鍛煉，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，對(duì)社會(huì)有用的人才。

作者：王海英 單位：青海省大通縣第六中學(xué)

第三篇:數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究能力培養(yǎng)

一、從“概念、法則”的教學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在概念教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際事件和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解后抽象為數(shù)學(xué)模型，抓住概念的實(shí)質(zhì)，嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述．對(duì)于學(xué)生概括或理解不正確的地方，教師再舉反例加以驗(yàn)證，同時(shí)要以鼓勵(lì)為主．在教師的寬容和正確引導(dǎo)下，通過(guò)一段時(shí)間的努力，大部分學(xué)生對(duì)于一般難度不大的數(shù)學(xué)概念都能理解掌握，并能運(yùn)用自如．例如，在講“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方法，根據(jù)圖形面積之間的關(guān)系初步探索并感悟勾股定理．情境:如圖1、圖2是畫(huà)在方格紙上的兩個(gè)圖案．觀察圖案，你能確定圖中正方形A、B、C的面積嗎?問(wèn)題:(1)從圖1、圖2中，你能發(fā)現(xiàn)三個(gè)正方形A、B、C的面積之間有什么關(guān)系嗎?(2)通過(guò)對(duì)(1)的思考，你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長(zhǎng)度之間存在的關(guān)系嗎?分析:通過(guò)觀察圖1、圖2，我們能夠得到:C的面積=A的面積+B的面積．由于正方形的面積是邊長(zhǎng)的平方，于是可猜想:直角三角形直角邊的平方和等于斜邊的平方．ABCBCA圖1圖2

二、多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂接受能力較強(qiáng)的時(shí)間不超過(guò)20分鐘．在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，缺乏探究問(wèn)題的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展．基于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓全體學(xué)生有效地參與，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．對(duì)于例題和練習(xí)題，教師可采用讓學(xué)生講解的方式進(jìn)行，學(xué)生在講解過(guò)程中如有不當(dāng)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充提出自己的合理化建議．這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生自主探索合作交流的能力．一道題的最后結(jié)果就是集體智慧的結(jié)晶，此做法的最大亮點(diǎn)在于師生之間、生生之間的互動(dòng)和諧，學(xué)生展示自我的欲望和參與學(xué)習(xí)的激情都得到最好的體現(xiàn)．

三、鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，在已有思維方法基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新

常規(guī)教學(xué)體現(xiàn)教師的權(quán)威地位，很多學(xué)生習(xí)慣了教師的“講”，包括體會(huì)都被教師取代，這樣既節(jié)省時(shí)間，也能完成教學(xué)任務(wù)，可是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力大大下降，學(xué)生的思維水平也得不到發(fā)展．因此，筆者經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生在解完一道例題后，在有可能的情況下提出第二種解題方法，留待學(xué)生課后討論，這樣在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，放得適度，收得在理，使課堂變得有效、高效．

四、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)要準(zhǔn)確地位

有些教師對(duì)新課程理解不到位，以致于在講課時(shí)“讓學(xué)生討論”，不管討論的問(wèn)題是否合理．探究型教學(xué)需要學(xué)生的獨(dú)立探究和學(xué)生之間的交流．簡(jiǎn)單的或經(jīng)過(guò)個(gè)人努力能完成的問(wèn)題要讓學(xué)生獨(dú)立完成，而在本節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展出來(lái)的有價(jià)值、有難度的問(wèn)題適合學(xué)生交流討論．只有這樣才能有的放矢．在教師有秩序的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論比教師講多次效果還要好得多．

總之，我們的教育應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力又是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法．學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程．在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展．

作者：呂志元 單位：廣東深圳市龍崗區(qū)新梓學(xué)校

第四篇:數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要民主和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)人需要必要的知識(shí)和能力去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)積極性，還有一項(xiàng)也是必不可少的即合適的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)新需要一個(gè)良好的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能最大限度的發(fā)揮想象力和好奇心，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽。所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、和諧民主的課堂環(huán)境成為了一名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一，在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生思考和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師的鼓勵(lì)是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的情感支持。除此之外，教師還要明確學(xué)生的主體地位，在課堂上以學(xué)生為主，用肯定和鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，不要直接否定和嚴(yán)厲批評(píng)，而是多多引導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和支持，不再害怕“嚴(yán)師”的形象，這樣學(xué)生們就會(huì)在課堂上自由發(fā)揮、暢所欲言，思維就會(huì)得到更好的發(fā)揮，這樣學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)新見(jiàn)解，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生在“玩中學(xué)”并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維

正如著名心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是兒童的天堂。小學(xué)生又是一個(gè)活潑、好動(dòng)的群體?！备鶕?jù)這一特性，教師可以把游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和課堂環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)習(xí)”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在講解數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，教師可以將算術(shù)題寫(xiě)在卡片上然后放到箱子里，由學(xué)生按順序從箱子中抽取一張卡片，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)計(jì)算出結(jié)果，在算好后讓學(xué)生們相互找到自己的“朋友”，即得數(shù)一樣的同學(xué)。通過(guò)這個(gè)小游戲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的氛圍，還能讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)和練習(xí)混合運(yùn)算，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)很有作用。再如，講解圖形、統(tǒng)計(jì)表、小數(shù)、分?jǐn)?shù)低的時(shí)候，可以讓學(xué)生舉出在生活在相應(yīng)的例子，例如生活在什么物品時(shí)圓形的、在哪些情況下使用過(guò)小數(shù)等等，這樣學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活和生產(chǎn)中有著很大的作用，學(xué)生會(huì)因此了解數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的做法會(huì)使得學(xué)生建立自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式和數(shù)學(xué)思維、意識(shí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自身能力，這樣會(huì)更好的為數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維需要從學(xué)生的好奇心開(kāi)始

兒童最大的特征就是有很強(qiáng)的好奇心，在日常生活中他們往往會(huì)產(chǎn)生一些不同的問(wèn)題，例如：魚(yú)會(huì)流眼淚碼？還有的兒童把遙控器和玩具汽車(chē)等拆開(kāi)，看看里面到底是什么東西，這些“奇怪”的想法正是兒童創(chuàng)新意識(shí)的種種表現(xiàn)，也是促使他們不斷學(xué)習(xí)、探究和思考的重要?jiǎng)恿?。很多成功者都曾?qiáng)調(diào)，要想在一些方面取得成功或成就，需要我們保持一顆童心，對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘摹＠缗ｎD三定律的產(chǎn)生就是因?yàn)橐活w掉下來(lái)的蘋(píng)果；蒸汽機(jī)的發(fā)明就是由于瓦特對(duì)在爐子上燒開(kāi)的水的觀察而產(chǎn)生的；鋸子的發(fā)明也是由于魯班被草割破了手而發(fā)明的，大量事實(shí)證明，一個(gè)人的成功除了自身的素質(zhì)，還需要他有好奇心、敢于探究和發(fā)明。

四、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要對(duì)思維進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練

發(fā)散思維的定義是以思維任務(wù)的依據(jù)，在現(xiàn)有知識(shí)水平下按照不同的方式、方向和角度進(jìn)行思考和探究，從而發(fā)現(xiàn)新的、不同的信息的一種思維方式，它又被稱(chēng)為擴(kuò)散思維或者求異思維。創(chuàng)造思維的核心就是發(fā)散思維，若沒(méi)有發(fā)散思維，思維就會(huì)停滯不前、墨守成規(guī)，不對(duì)舊的有所突破，那么創(chuàng)新就不復(fù)存在。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上要注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，需要具備創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，還要具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的意識(shí)。教師注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，才會(huì)有意識(shí)地在課堂上采用多種形式和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤過(guò)于追究，不苛求學(xué)生，而是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)散思維，看到學(xué)生的獨(dú)特地方和發(fā)光點(diǎn)，真正落實(shí)培養(yǎng)措施。

五、讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究中得到最大提高和發(fā)揮

每個(gè)學(xué)生的能力都不盡相同，但這些能力需要學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)中獲得。正如蘇霍姆林斯基曾言，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@在兒童身上更顯突出，所以教師要有意識(shí)地在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，不斷發(fā)揮和提高自己的創(chuàng)新能力，體會(huì)創(chuàng)新帶給他們的樂(lè)趣和成功感。舉個(gè)例子，讓學(xué)生計(jì)算這樣一道題：16+16+32等于多少？很多學(xué)生會(huì)按照原有的模式依次相加得出結(jié)論。若教師引導(dǎo)學(xué)生有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)單的方法，學(xué)生們會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，最后得出新的簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，即16*4=64，這種方法比前一種方法更為簡(jiǎn)單，學(xué)生在動(dòng)腦筋的過(guò)程中會(huì)發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，在得出正確的答案并得到老師的認(rèn)可后，也體會(huì)到了成功的喜悅，以后學(xué)生會(huì)在類(lèi)似情況下開(kāi)動(dòng)腦筋，得出新的方法，這樣他們的創(chuàng)新思維就會(huì)逐步形成。

六、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要平臺(tái)，作為教育者，數(shù)學(xué)教師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建一個(gè)愉快舒適、民主的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神付出最大努力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)揮和提高，成為社會(huì)的棟梁之才！

作者：田虹 單位：秦皇島市海港區(qū)和美實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇:數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的基本功

在教師眾多的基本功中本人認(rèn)為良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力處于主要的地位，在課堂教學(xué)中，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力，使學(xué)生的思維過(guò)程具有層次性。因此，作為數(shù)學(xué)教師，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)崗位練功，使自己成為具有扎實(shí)基本功的優(yōu)秀教師，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做好一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂探究氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)是以人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是在人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的作用下，吸取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力的過(guò)程，而和諧愉快的探究氣氛，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此，教師要使他們?cè)谡n堂中積極思維，必須使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有很大的興趣，使他們?cè)W(xué)于樂(lè)。

2.1創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)動(dòng)機(jī)

要想創(chuàng)設(shè)一種和諧的探究氣氛，首先用積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自我表現(xiàn)，表現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)“才能”，引導(dǎo)他們領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的愉快，欣賞自己成功的快樂(lè)，只有在學(xué)習(xí)成就中，激起旺盛的求知欲情況下，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)合理安排教材，循序漸進(jìn)，做到欲高先低、欲快先慢、欲深先淺，貫徹因材施教、因人而異的原則，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平，設(shè)置發(fā)現(xiàn)不同難度的問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓他們的努力不斷見(jiàn)效，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，為發(fā)展學(xué)生的思維打下基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)手段多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要的思維形式，對(duì)于他們來(lái)講，思維離不開(kāi)直觀的形象的材料，因此，教師要充分發(fā)揮掌握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題的積極性，采用啟發(fā)式，討論式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)探究方法，以形象生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)思考問(wèn)題時(shí)獲得形象的材料，這就需要教師在課堂教學(xué)中，從操作直觀學(xué)具入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生逐漸由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，這樣做既有利于加深所學(xué)知識(shí)的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.3以熱情鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

思維過(guò)程是一個(gè)內(nèi)在的抽象的東西，而語(yǔ)言表達(dá)是思維過(guò)程的一種外在表現(xiàn)，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多說(shuō)，是一種較為直接的方法。首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有想說(shuō)，通過(guò)富有層次的誘導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，同時(shí)他們?cè)谡f(shuō)時(shí)，予以指導(dǎo)并注意以表?yè)P(yáng)為主，杜絕譏笑或打斷別人發(fā)言的現(xiàn)象，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)整理自己的思維過(guò)程，達(dá)到發(fā)展和提高思維的能力。

三、深挖教材中知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索規(guī)律

小學(xué)生的思維能力（邏輯思維）的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是教師有目的、有計(jì)劃長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，因此教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘教材中知識(shí)間的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿在教學(xué)探究活動(dòng)的各個(gè)不同的環(huán)節(jié)之中。如在一年級(jí)教學(xué)中將10個(gè)圓分成兩堆，看有幾種方法，通過(guò)操作表象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有9和1、8和2、3和7、6和4、5和5這幾種分法，然后由這些分法中引導(dǎo)整理出9+1=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10，這樣通過(guò)觀察比較，即能使學(xué)生掌握了算法，又明白了算理，并從中提高了思維能力。

總之，由于教學(xué)重視了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，所以充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，從而不僅提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且發(fā)展了智力，培養(yǎng)了思維能力。

作者：孫穎 單位：東豐縣南屯基鎮(zhèn)中心小學(xué)

第六篇:；數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一、獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)生的成績(jī)高低一定程度由學(xué)生的思維問(wèn)題所決定，當(dāng)一個(gè)學(xué)生肯于思考，認(rèn)真研究，就會(huì)理解老師所講的知識(shí)，思維能力也就很高。而兒童階段的思維往往不穩(wěn)定，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力的下降。所以，作為教師要注重對(duì)他們思考習(xí)慣的培養(yǎng)。我在教學(xué)的時(shí)候，多讓學(xué)生注重思考，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后教師再引導(dǎo)啟發(fā)他們自己解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。比如，在進(jìn)行應(yīng)用題講授的時(shí)候，就讓他們注意應(yīng)用題的問(wèn)題，要讓他們想需要什么條件、怎么思維、怎么能夠最簡(jiǎn)單些等等，長(zhǎng)此以往就形成了思考的習(xí)慣。

二、審題的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生若是不會(huì)審題，那就談不上計(jì)算了。所以，在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)多種形式的審題訓(xùn)練進(jìn)行養(yǎng)成，要讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待問(wèn)題，還要讓他們正確而靈活地選擇科學(xué)的計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度。做題的時(shí)候一定要明確理解題意，怎樣去分析，并且要選擇較好的計(jì)算方法。這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。并且在整個(gè)計(jì)算過(guò)程中都要進(jìn)行審題，看看計(jì)算出來(lái)的數(shù)字是否正確、速度如何等等，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、合作習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育形勢(shì)下所出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，它能夠使學(xué)生有凝聚力、團(tuán)結(jié)意識(shí)等，更能體現(xiàn)互相交流合作的強(qiáng)勢(shì)。因此教學(xué)中一定要將其納入學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面里，所以，我教學(xué)中經(jīng)常讓他們進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生得以參與的機(jī)會(huì)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢(shì)在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。

作者：王培蘭 單位：吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心校

第七篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力

一、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)都能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們要改變固有的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考探究，盡可能從多方面拓展學(xué)生的思維寬度。同時(shí)，我們要借助多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并深入地思考問(wèn)題，然后進(jìn)行適度的探究、歸納，嘗試多渠道地解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而促進(jìn)解題能力的提高，使他們由傳統(tǒng)的死記硬背、機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、理解記憶，并從實(shí)踐中創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)性質(zhì)時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)性質(zhì)推導(dǎo)過(guò)程的理解，加深學(xué)生對(duì)性質(zhì)本質(zhì)特征的理解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的探究，勇于從多種角度、借助多種方法大膽地解決相同的問(wèn)題，最后再進(jìn)行綜合比較，找到要解決問(wèn)題之間的異同，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、問(wèn)題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

多提一些問(wèn)題，巧設(shè)一些新穎獨(dú)特的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到對(duì)問(wèn)題的探究中來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)求知的欲望和勇于探究敢于追求真理的精神，將有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思維和認(rèn)知的重新整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在蘇科版九年級(jí)上冊(cè)《正多邊形和圓》的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)與這節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考逐步深入。如要從一個(gè)邊長(zhǎng)為40cm的正方形鐵皮上裁剪下一塊完整的扇形和一塊完整的圓形鐵皮，使之恰好做一個(gè)圓錐形模型，有幾種剪法？怎樣剪可使鐵皮的利用率最高？這樣，學(xué)生的思維一下子被激起，會(huì)從不同的角度去思考、想象、作圖、驗(yàn)證，使思維能力得到發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

三、善于聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生廣闊思維

學(xué)生很容易從已知的事實(shí)、結(jié)論中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，教師再通過(guò)表面特征引導(dǎo)學(xué)生自由、充分聯(lián)想，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，深度挖掘，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在三角形內(nèi)角和的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)很容易想到多邊形內(nèi)角之和會(huì)是什么樣的呢？教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助新的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度進(jìn)行探究多邊形內(nèi)角之和的普遍性的結(jié)論。教師先引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、畫(huà)圖，從四邊形、五邊形入手，n（n≥3）邊形通過(guò)連接不相鄰的對(duì)角線，把它分為（n-2）個(gè)三角形，憑學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖形直觀的理解，學(xué)生很快就自然地得出一般性的結(jié)論，從而得出n邊形內(nèi)角和公式。教師接著引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)思維方面去探究，即從多邊形的內(nèi)部一點(diǎn)出發(fā)或邊上的一點(diǎn)出發(fā)分割成多個(gè)三角形來(lái)探究。這樣，學(xué)生能更自由充分地聯(lián)想，使思維向更廣闊的方面發(fā)展。

四、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

一個(gè)問(wèn)題多種解法，讓學(xué)生從不同方面探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和多法嘗試解決問(wèn)題的習(xí)慣。如在蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)》例題：一盤(pán)蚊香長(zhǎng)105厘米，點(diǎn)燃后每小時(shí)縮短10厘米，寫(xiě)出蚊香點(diǎn)燃的長(zhǎng)度與燃燒時(shí)間的表達(dá)式和該盤(pán)蚊香可燃燒多長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)中，教師可以用一次函數(shù)、一元一次方程或不等式來(lái)解。在解題過(guò)程中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)基礎(chǔ)，多方位思考，力求用多種方法解決問(wèn)題。如要求蚊香可使用多長(zhǎng)時(shí)間，也就是要求蚊香的長(zhǎng)度大于等于0時(shí)的取值范圍，可以用不等式的知識(shí)去解決；也可以讓蚊香的長(zhǎng)度等于0，用一元一次方程的知識(shí)解決。因此，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展思考問(wèn)題的角度，把新舊知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，既可以正反探究，也可以從多個(gè)角度尋找突破口，使學(xué)生整合所掌握的新舊知識(shí)，進(jìn)而形成新的知識(shí)架構(gòu)，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

筆者以《二次函數(shù)與一元二次方程》的教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（1）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是建立在初步感知基礎(chǔ)上的，其只有通過(guò)邏輯思維、概括總結(jié)得出結(jié)論后再回到實(shí)踐中應(yīng)用，才能使感性思維得以實(shí)現(xiàn)。如果情境適宜，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅容易理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如一元二次方程根的情況是怎樣的？從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入，學(xué)生通過(guò)回顧判別式對(duì)根的影響，再由問(wèn)題：不畫(huà)二次函數(shù)的圖像，你知道二次函數(shù)的圖像與x軸有幾個(gè)交點(diǎn)嗎？在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上提出與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。（2）由淺入深，逐層展開(kāi)思維。引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)y=0時(shí)，函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）就變成了一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），這個(gè)方程的解的個(gè)數(shù)就是函數(shù)圖像與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，所以只要知道方程的b2-4ac與0的大小關(guān)系就知道方程根的情況，進(jìn)而知道函數(shù)圖像與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫?，層層深入，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識(shí)，感受了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的感性認(rèn)知思維上升到了理性認(rèn)知思維。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要教師的積極參與，在教學(xué)過(guò)程中教師借助多種方法，從多個(gè)角度去培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高就不是一件困難的事。

作者：李瑩 單位：江蘇豐縣

第八篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力

一、在概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

概念的掌握是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，要經(jīng)過(guò)多種復(fù)雜的心理活動(dòng)。它的抽象性與低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)是矛盾的，怎樣解決呢？直觀感知，啟發(fā)學(xué)生去想、去思考，這樣由直觀到抽象，不但掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的初步思維能力。

1.直觀感知，抽象概括?？涿兰~斯指出“：要盡量地用感官施教?！睂W(xué)生總是在感覺(jué)和視覺(jué)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事物的。學(xué)習(xí)新概念，一般從感知具體事物獲得感性知識(shí)開(kāi)始。

在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1、2、3、4……這些數(shù)字呢？教師盡量運(yùn)用大量的直觀教具和學(xué)生的學(xué)具，通過(guò)師生交替活動(dòng)，不斷概括和抽象。例如：彩色圖片、小棒、各種色彩鮮艷的圖形等，通過(guò)學(xué)生自己操作，擺弄學(xué)具，教師展示，學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)了各數(shù)。教學(xué)中的直觀感知是符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)的，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，是一種行之有效的辦法。又如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，先讓學(xué)生打開(kāi)學(xué)具盒，把里面的塑料圓片分類(lèi)，并想一想為什么這樣分？然后老師在黑板上畫(huà)出正方形、長(zhǎng)方形、三角形的圖片，讓學(xué)生頭腦中建立初步的概念。再讓學(xué)生選擇用小棒，擺出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)三角形；用一張正方形紙折成長(zhǎng)方形、正方形和三角形。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，不僅感受了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的有關(guān)知識(shí)的產(chǎn)生，而且還初步了解了長(zhǎng)方形、正方形和三角形之間的聯(lián)系和發(fā)展。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了智力活動(dòng)的有利進(jìn)行。

2.溫故知新，展開(kāi)想象。新概念的形成往往是在舊概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生在日常生活中的大量感性知識(shí)有助于新概念的形成。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的舊知識(shí)、生活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，利用表象作支柱，從學(xué)生能理解的實(shí)際事物出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考，引進(jìn)新概念。

例如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，0是一個(gè)數(shù)；對(duì)僅僅入學(xué)幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象了，怎樣使他們認(rèn)識(shí)0呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的教學(xué)過(guò)程：在黑板上畫(huà)一個(gè)圈，教師在圈里貼學(xué)具請(qǐng)同學(xué)看個(gè)數(shù)舉數(shù)字卡片。當(dāng)教師比了一個(gè)假動(dòng)作，圈里什么都沒(méi)放的時(shí)候，學(xué)生就納悶了，該舉哪個(gè)數(shù)字卡片呢？教師適時(shí)啟發(fā)，引出0，告訴學(xué)生一樣?xùn)|西也沒(méi)有也可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)就是0。學(xué)生于是在舊有的知識(shí)1、2、3、4、5的基礎(chǔ)上好奇地認(rèn)識(shí)了0這個(gè)數(shù)。在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生充分感知對(duì)立表象，不斷激發(fā)學(xué)生去思考，通過(guò)與舊知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生在抽象概括中發(fā)展邏輯思維能力是極為有效的。

二、在計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

計(jì)算教學(xué)不但和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)密切聯(lián)系，而且和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力息息相關(guān)，相互促進(jìn)的。要培養(yǎng)計(jì)算能力，重要的是理解算理。學(xué)習(xí)乘法口訣是在乘法初步知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生懂的“幾個(gè)相同加數(shù)連加的簡(jiǎn)便運(yùn)算是乘法”之后，只要我們運(yùn)用大量的直觀演示，充分地運(yùn)用教具和學(xué)具，乘法口訣就可以讓學(xué)生在觀察和思考中自編。例如“4的乘法口訣”，一只青蛙4條腿，二只、三只、四只呢？學(xué)生就能看著青蛙圖去想，因?yàn)橐恢磺嗤?條腿，所以，二只青蛙就是2個(gè)4條腿：4×2=8；因?yàn)橐恢磺嗤?條腿，所以三只青蛙就是3個(gè)4條腿；4×3=12……以此類(lèi)推，以算理為根本，口訣牢牢記住了，還鞏固了乘法的意義，不是單存的死記硬背。

三、在應(yīng)用題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

正確分析和解決應(yīng)用題是一個(gè)有利于發(fā)展思維能力的領(lǐng)域。它可以培養(yǎng)學(xué)生有條理地分析，合乎邏輯地思考，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在低年級(jí)加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，奠定良好的基礎(chǔ)，尤為重要。首先要激發(fā)學(xué)生解決應(yīng)用題的濃厚興趣，逐步培養(yǎng)他們正確的思維發(fā)散和良好的解題習(xí)慣。1.重視啟蒙，早期孕伏。應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)是指用文字?jǐn)⑹鰬?yīng)用題的奠基工作。教學(xué)中，有意識(shí)地從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將應(yīng)用題編成小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常生活的情景，寓應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)于學(xué)生所熟悉日常生活中。低年級(jí)的教材圖文并茂，色彩鮮明，應(yīng)用插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想，說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)際動(dòng)手操作，訓(xùn)練學(xué)生把圖中所表示的數(shù)量關(guān)系用語(yǔ)言正確地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合認(rèn)數(shù)，從一句話(huà)到幾句話(huà)。在平常的數(shù)字教學(xué)中，就孕伏應(yīng)用題基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三句話(huà)表達(dá)一幅圖的意思，為今后的應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.抓好簡(jiǎn)單應(yīng)用題，理清基本數(shù)量關(guān)系。簡(jiǎn)單應(yīng)用題是復(fù)合應(yīng)用題和典型應(yīng)用題的前奏。只有抓好簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)，才能為高年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“比多不少的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具，根據(jù)知道什么和什么，要求什么，用學(xué)具擺一擺，一目了然，非常直觀地獲得了解題思路。

四、小結(jié)

總之，教學(xué)中要重視利用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，做好示范，使學(xué)生耳聞目睹，潛移默化地受到啟發(fā)。大膽放手讓學(xué)生實(shí)踐操作，大膽試探用多種途徑和方法思考問(wèn)題，讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考、多合作，養(yǎng)成敏于思維、科學(xué)地判斷問(wèn)題的習(xí)慣，在多種形式訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題能快速思考，以敏銳的觀察、快速的判斷，對(duì)問(wèn)題作簡(jiǎn)約的緊縮推理，盡快地使問(wèn)題得到解決，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，提高教學(xué)綜合能力，能夠真正應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

作者：韓春榮 單位：遼寧省阜蒙縣泡子蒙古族學(xué)校

第九篇：創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

一、營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

建立和諧、平等、民主、輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)生能否更好地接受知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境缺少素質(zhì)教育的因素，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間處于一種高度緊張、機(jī)械的學(xué)習(xí)之中，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力發(fā)揮，很難使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接收的教學(xué)方式。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，由此激發(fā)學(xué)生的積極思維、勇于思考的精神，從而使學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

創(chuàng)新就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽地聯(lián)想和想象。教師要激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題等，這樣就會(huì)形成一個(gè)非常理想的教學(xué)環(huán)境，更好地發(fā)揮教學(xué)的效能。學(xué)生的天真好問(wèn)，對(duì)事物具有好奇心，能夠使他們具有勇于思維的精神。學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到培養(yǎng)。

三、賞識(shí)教育

有個(gè)教育家說(shuō)得好：“好學(xué)生都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”這句話(huà)是非常有道理的。通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的興奮情緒就會(huì)得到激發(fā)并提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力就會(huì)激發(fā)出來(lái)，所以，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)問(wèn)和猜疑，要以表?yè)P(yáng)為主，多加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用各種練習(xí)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中使學(xué)生具有成功的喜悅感，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、小結(jié)

總之，作為教育，要重視人才的培養(yǎng)，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們從小就有創(chuàng)新的意識(shí)，自覺(jué)地養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。作為小學(xué)教師，要鉆研教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的才能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

作者：鄭淑華 單位：吉林省大安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第十篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言能力培養(yǎng)

一、教師要有信心，讓學(xué)生“敢”說(shuō)

一年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，接觸面還不夠廣闊，語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)。再有，個(gè)體有差異，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展都有所不同。但也因?yàn)槟挲g小，好奇心強(qiáng)，對(duì)任何事物都有試一試的沖動(dòng)。因此作為教師，我們應(yīng)該相信每一位學(xué)生他們都會(huì)說(shuō)，都能說(shuō)好。首先，在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我注意營(yíng)造和諧的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)。學(xué)生不敢表達(dá)的根源是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了受到老師的指責(zé)和同學(xué)們的嘲笑。所以，我會(huì)為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生，向他們傳遞“不要怕！老師相信你！”的信息，與學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)。其次，在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我注重提問(wèn)的技巧。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活提問(wèn)題，以引起學(xué)生的興趣。我注意避免提一些偏題，難題，使學(xué)生無(wú)從說(shuō)起，以致挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、要有耐心，讓學(xué)生“會(huì)”說(shuō)

在教學(xué)中，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)，才表示他已經(jīng)完全掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織能力差，詞匯量少，往往一句話(huà)說(shuō)不完整或說(shuō)很長(zhǎng)時(shí)間。但無(wú)論如何，教師要給學(xué)生思考的時(shí)間，耐心傾聽(tīng)，細(xì)心指導(dǎo)。如10以?xún)?nèi)的加法表和減法表，我先出示加法表，讓學(xué)生自己分別橫著觀察、豎著觀察、斜著觀察，自己尋找規(guī)律，接著小組展開(kāi)討論，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表達(dá)小組討論后的觀點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納出的話(huà)出現(xiàn)欠缺時(shí)，我在學(xué)生說(shuō)完后再規(guī)范完美他的表達(dá)。讓學(xué)生思考一會(huì)，然后再回答，或許你現(xiàn)在覺(jué)得浪費(fèi)了一分鐘或兩分鐘，但是我們留給學(xué)生的卻是一個(gè)回答前先思考的好習(xí)慣。所以在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生提供充分思考的機(jī)會(huì)，耐心、細(xì)心地傾聽(tīng)學(xué)生、了解學(xué)生，讓學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)。

三、教師要有恒心，讓學(xué)生“能”說(shuō)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，它必須經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。一年級(jí)學(xué)生往往需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)才能熟記或運(yùn)用自如。數(shù)學(xué)課堂上，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提高也是如此，只是訓(xùn)練一兩次，學(xué)生并不能完全靠自己清晰完整的表達(dá)自己的想法；同樣，也并不是每次都很好的表達(dá)。所以，教師要有恒心，要給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；能做到經(jīng)常性地有效引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)好；不厭其煩地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)連貫，說(shuō)正確，說(shuō)清楚，說(shuō)完整，讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能手。我也會(huì)經(jīng)常制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生做回小老師，如教學(xué)看圖列式題型時(shí)，我會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們上前面來(lái)當(dāng)小老師，把解題思路，或是自己的想法講給同學(xué)們聽(tīng)。通過(guò)條理化敘述，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，可謂一舉兩得。另外，我還會(huì)讓學(xué)生以同桌間相互說(shuō)，組內(nèi)討論的形式進(jìn)行語(yǔ)言交流，盡量多地制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)好，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)興趣，我不光在課堂上注重訓(xùn)練，我還要求學(xué)生回家跟家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，今天自己再數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)怎樣，其他同學(xué)表現(xiàn)怎樣等。我還要求學(xué)生在家中，或出外，如超市等，尋找其中的數(shù)學(xué)關(guān)系說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣對(duì)學(xué)生也是鍛煉。學(xué)生在這樣的交流中，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣、提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展，讓學(xué)生從會(huì)說(shuō)到能說(shuō)。

四、教師要有愛(ài)心，讓學(xué)生“樂(lè)”說(shuō)

一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但他們也有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，他們不希望被老師責(zé)備，渴望得到老師的肯定和贊揚(yáng)。所以，教師要有愛(ài)心，當(dāng)學(xué)生講錯(cuò)或講的不好時(shí)，要尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的積極性，不要一味批評(píng)、斥責(zé)，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣要委婉，細(xì)心指導(dǎo)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；當(dāng)學(xué)生講的好，講的精彩時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)下面的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。同時(shí)我注意教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是難免出錯(cuò)的，不應(yīng)該嘲笑別人。這樣既鍛煉了孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，又讓學(xué)生體會(huì)了成功的喜悅和自豪感，培養(yǎng)了他們的自信心，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。對(duì)于一些學(xué)困生，我降低難度，從基礎(chǔ)抓起。學(xué)困生也是愿意與教師親近、交流的，所以課后我常會(huì)親切地握握他們的手，摸摸他們的頭，并借此機(jī)會(huì)給他們提供一些具體的事物來(lái)練習(xí)。如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生幾粒糖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“我的左手有2粒糖，右手有1粒糖，一共有3粒糖”。這樣的交流學(xué)生能同時(shí)獲得身心的滿(mǎn)足，自然也會(huì)變得樂(lè)于表達(dá)了。

五、小結(jié)

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。作為一名一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，要有信心、耐心、恒心和愛(ài)心，從點(diǎn)滴做起，從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)與訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

作者：張英 單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)