加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手操作能力培養(yǎng)思考
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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，國(guó)家在教育方面加大了投資力度，對(duì)學(xué)生各方面的教學(xué)愈加重視。這不僅要求教師提高教學(xué)理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力給予高度重視。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，邏輯性比較強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，如果只是一味地死記硬背，是無(wú)法對(duì)知識(shí)有深度理解的。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。本文以初中數(shù)學(xué)為例，闡述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；動(dòng)手操作；能力培養(yǎng)
引言
教材知識(shí)的學(xué)習(xí)為我們解決問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)踐能力可以將理論知識(shí)內(nèi)化為自身能力，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。初中數(shù)學(xué)教師要特別注意這一點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。親自動(dòng)手操作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，極大提高課堂學(xué)習(xí)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的意義
（一）鞏固學(xué)生的理論知識(shí)動(dòng)手操作要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)手腦并用，這樣可以全方位理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，不再是單純地背誦知識(shí)。一些初中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生深入理解才能靈活運(yùn)用。初中生特別是剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式比較靈活。教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)主動(dòng)演示和讓學(xué)生自己動(dòng)手操作等方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)實(shí)踐得到的理論，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，理論知識(shí)也會(huì)更加牢固。
（二）給學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較有吸引力。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較枯燥，解答一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)用到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果不能將其融會(huì)貫通，就沒(méi)有辦法得出答案。因此，學(xué)生更愿意相信自己看到和親身經(jīng)歷的事情。如果在教學(xué)中學(xué)生可以自己動(dòng)手操作得出結(jié)論，他們就能獲得一種成就感。這種成功的體驗(yàn)在很大程度上會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感度。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上的不足，從而使其更加樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
（三）幫助學(xué)生舉一反三動(dòng)手操作能力培養(yǎng)涉及各個(gè)方面，是學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)、從理論過(guò)渡到實(shí)踐的過(guò)程[1]。所以，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的部分，可以讓學(xué)生從各個(gè)角度體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，從簡(jiǎn)單的知識(shí)逐漸向復(fù)雜的知識(shí)過(guò)渡，這樣可以讓學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)的含義，感受到處處皆學(xué)問(wèn)的道理，從而舉一反三，擴(kuò)大知識(shí)面，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的原則
（一）以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)興趣是最好的老師，這句箴言永遠(yuǎn)不會(huì)失效。初中生處于好動(dòng)、對(duì)凡事充滿好奇心的階段。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣入手。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多公式，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得相當(dāng)枯燥。如果沒(méi)有深入理解每個(gè)公式的含義，就沒(méi)有辦法正確使用。所以，教師要盡可能使用比較生動(dòng)、充滿趣味的案例進(jìn)行教學(xué)，還可以使用幽默的語(yǔ)言營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。
（二）以生活案例輔助教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，而不是單純地為了學(xué)而學(xué)。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候不能只是局限于傳授教材上的知識(shí)，而要靈活利用生活中的各種案例輔助教學(xué)，使學(xué)生走出教材，以生活為輔助更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論并鍛煉邏輯思維能力。而且，教師要給學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生從各方面提出自己的疑惑，利用不同的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)。
（三）讓學(xué)生占據(jù)主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往以教師為中心，采用師教生學(xué)的方法將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需牢牢記住教師傳輸?shù)膬?nèi)容即可。新課程改革后，教師要改變這種教學(xué)方式，要更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，使其不再是簡(jiǎn)單地背誦理論。所以，教師要本著以學(xué)生為本的思想，能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作得出的理論，就不要急于告訴學(xué)生，能通過(guò)學(xué)生互相討論得出的知識(shí)也盡量少說(shuō)，要讓學(xué)生自己探索，通過(guò)引導(dǎo)拓寬學(xué)生的思維。
三、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的方法
（一）合理采用教學(xué)工具在實(shí)際生活中，很多地方需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，它的應(yīng)用范圍是比較廣泛的。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特性，采取不同的教學(xué)工具、教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)工具，我們可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師說(shuō)每個(gè)三角形的內(nèi)角和都等于180度，很多學(xué)生可能就會(huì)疑問(wèn)：為什么是180度，怎么得出來(lái)的結(jié)論呢？這時(shí)教師可以讓學(xué)生在紙上畫出3個(gè)不同樣式的三角形，然后用剪刀分別把這3個(gè)三角形剪下來(lái)，再依次把每個(gè)三角形的3個(gè)角剪下來(lái)，將3個(gè)角的頂點(diǎn)放在一起，用量角器分別測(cè)量3個(gè)三角形的內(nèi)角和。這時(shí)學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：不管三角形怎么畫，內(nèi)角和都是180度。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生就可以牢牢記住這個(gè)知識(shí)。而且，在學(xué)習(xí)其他類似知識(shí)時(shí)，學(xué)生也知道了該如何動(dòng)手實(shí)踐。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究初中生還處于一個(gè)愛(ài)玩的年紀(jì)，注意力不能時(shí)刻集中。所以，教師上課時(shí)所推理出來(lái)的一些結(jié)論，學(xué)生會(huì)因走神或者貪玩而沒(méi)有真正理解，還有可能因記憶不深刻第二天就忘了。為此，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)不能直接將結(jié)果公布出來(lái)，而是要對(duì)學(xué)生循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索答案?；蛘?，教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容拋出一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)成員一起動(dòng)手操作尋找結(jié)果，討論結(jié)束后，讓每個(gè)組組長(zhǎng)陳述他們的學(xué)習(xí)成果以及操作過(guò)程。最后，教師再對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行肯定或糾正。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既能很好地學(xué)到理論知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。對(duì)于操作失誤的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為以后遇到同類問(wèn)題提供了正確的解題思路。
（三）在課外實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手意識(shí)要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的動(dòng)手意識(shí)。教師可以多組織一些課外實(shí)踐課，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生動(dòng)手完成的數(shù)學(xué)模型課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的趣味性。例如，在初一數(shù)學(xué)中，學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、三角形、平行四邊形等一些立體圖形或平面圖形的特點(diǎn)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作這些模型。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以感受到這些圖形的特性，對(duì)它們有更深刻的了解，這對(duì)以后學(xué)習(xí)計(jì)算它們的表面積、體積有很大的幫助。而且，在制作平行四邊形和三角形模型的過(guò)程中，學(xué)生可以直觀感受到平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。這對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的鋪墊作用。
結(jié)語(yǔ)
學(xué)生動(dòng)手操作，這是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。教師要在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。這樣可以有效提高課堂效率，讓學(xué)生卓有成效地吸收知識(shí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[參考文獻(xiàn)]
[1]朱瑩.淺談初中數(shù)學(xué)中“動(dòng)手”能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究教研版,2012(06):18.
作者：王財(cái)金 單位：甘肅省武威第十四中學(xué)