高中生物教學(xué)有效性提升

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［摘要］高中生物學(xué)是一門關(guān)于生命的學(xué)科，主要研究生命的產(chǎn)生、發(fā)展、變化及遺傳的一些規(guī)律。通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生對(duì)于生命的了解，并提高學(xué)生的生存能力，促進(jìn)其在社會(huì)生活中不斷發(fā)展，為以后深入探索生命的規(guī)律打下基礎(chǔ)。高中生物的學(xué)習(xí)是十分重要的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是生物教師要思考的問(wèn)題。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高觀察能力及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面進(jìn)行分析，探討了提高高中生物教學(xué)有效性的一些策略，以供教學(xué)中進(jìn)行參考。

［關(guān)鍵詞］生物；教學(xué)；觀察力；教學(xué)方式

一、提高學(xué)生觀察能力的基本策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生觀察興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)認(rèn)真動(dòng)腦思考，所以首先要注重對(duì)生物這門學(xué)科的興趣培養(yǎng)。教師無(wú)論是在課堂講解還是在實(shí)驗(yàn)課上，以及課后作業(yè)的布置上，都要注意加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。只有學(xué)生感興趣，才會(huì)細(xì)心觀察，這樣才能使學(xué)生的觀察能力不斷提高。再有，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，通過(guò)問(wèn)題及懸念的設(shè)定，輔以有趣的演示手段，吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化細(xì)致觀察的意識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）使學(xué)生的觀察成為一種習(xí)慣

有了興趣才會(huì)專心，觀察才會(huì)細(xì)致深入，才能在平淡的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能引發(fā)思考，才能有所獲。所以，無(wú)論在課堂上還是在日常生活中，教師都要讓學(xué)生注意觀察，并持之以恒，使深入觀察成為一種習(xí)慣。要通過(guò)牛頓、達(dá)爾文、袁隆平等生物學(xué)家的故事告訴學(xué)生，偉大的發(fā)現(xiàn)是同細(xì)心觀察及深入思考分不開(kāi)的，讓學(xué)生擁有細(xì)心觀察的潛在意識(shí)。如觀察田野中蚱蜢的體色變化，能夠加深對(duì)保護(hù)色的理解；在池塘邊觀察蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，能夠強(qiáng)化對(duì)變態(tài)過(guò)程的學(xué)習(xí)；在農(nóng)村觀察公雞爭(zhēng)斗，可以了解動(dòng)物的攻擊及防御行為……在對(duì)日常生活的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察時(shí)，能夠使學(xué)生感受到生活的豐富多彩，并在思考中得到啟發(fā)。

（三）觀察方法是觀察效果的決定因素

觀察并不是一味地瞎看，一定要講求方法，如果不講究方法，所獲甚微，不僅浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)漸漸使學(xué)生失去觀察的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，因?yàn)椴划?dāng)?shù)姆椒ㄊ褂^察行為變得盲目，使知識(shí)點(diǎn)分散，不容易串聯(lián)，從而影響能力的提高。為了避免觀察中的無(wú)目標(biāo)瞎看，教師要注意加強(qiáng)對(duì)觀察方法的指正，要結(jié)合教材的進(jìn)度及學(xué)生的實(shí)際情況，明確觀察的目的、對(duì)象，指出觀察的重點(diǎn)。先有目標(biāo)，然后再有所側(cè)重地進(jìn)行觀察，才能舉一反三，事半功倍。

（四）注重學(xué)生在觀察時(shí)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在學(xué)生觀察的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，因?yàn)橛辛怂伎?，才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題，才會(huì)尋求解決方法，尋找答案，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，能加深學(xué)生對(duì)所觀察事物的了解，從而對(duì)其進(jìn)行探索，深化對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。比如觀察馬鈴薯塊莖與甘薯的塊根，雖然都在地下生長(zhǎng)，但是區(qū)別還是很大的。除了兩種不同生物各自屬性不同外，要讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)了解，這樣才能認(rèn)識(shí)到塊莖和塊根的不同，使學(xué)生知道：雖然表面看起來(lái)很相似，但實(shí)質(zhì)卻有不同，提高其對(duì)事物的辨別能力，在以后的生物課學(xué)習(xí)中能夠更求甚解。

（五）要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在高中生物的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊動(dòng)手邊觀察，同時(shí)進(jìn)行深入的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，這個(gè)過(guò)程是個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)于其學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材的安排進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)布置，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力及分析能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)事物進(jìn)行觀察，分析原理，進(jìn)行思維拓展，對(duì)于學(xué)生思考能力及實(shí)際操作能力的提高都有極大的益處。在實(shí)際觀察中，還可以糾正一些學(xué)生固有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比如觀察蝙蝠時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了蝙蝠的生理結(jié)構(gòu)，教師再將其與鳥(niǎo)類進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：蝙蝠具有哺乳動(dòng)物的特征，不屬于鳥(niǎo)類。從而避免學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在天上飛的像鳥(niǎo)的動(dòng)物都是鳥(niǎo)，還有別的可能性。

二、關(guān)于高中生物教學(xué)轉(zhuǎn)變的策略

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變策略

教學(xué)理念直接影響到教學(xué)的方式。過(guò)去的教學(xué)理念是以教師為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由教師掌控，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師講什么，學(xué)生就學(xué)生什么，知識(shí)的傳遞基本以“填鴨”的方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)接收知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果并不理想。隨著新課改的深入，教學(xué)理念也發(fā)生了變化，教學(xué)方式有了改革和創(chuàng)新。在整個(gè)高中生物的教學(xué)過(guò)程中，角色、行為及方式都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在課堂上以學(xué)生為主體，教學(xué)中心點(diǎn)是學(xué)生，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并助其養(yǎng)成獨(dú)立的人格。

（二）教學(xué)技能提高的策略

不論哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一方面要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面要求教師以正確的方式進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。從教師自身來(lái)講，要不斷提高教學(xué)技能。教學(xué)技能是綜合的，它由反思、評(píng)價(jià)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批閱、課堂講授及教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)方面組成，因此，教學(xué)技能的提升是這六個(gè)方面綜合提升的過(guò)程，既有獨(dú)立性又有互聯(lián)性，每個(gè)方面都會(huì)直接影響教學(xué)效果，一個(gè)方面不足就會(huì)成為整體的短板，導(dǎo)致教學(xué)技能無(wú)法提升，從而影響教學(xué)的有效性。在新的教學(xué)理念下，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，努力提高教技能，教學(xué)互長(zhǎng)，不斷反思、探索和提高，通過(guò)總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際的策略

實(shí)踐出真知，特別是生物學(xué)這門學(xué)科，與生命直接相關(guān)，而且與人類社會(huì)的聯(lián)系十分緊密，如人口、環(huán)境、生態(tài)、醫(yī)療等等問(wèn)題，都與生物學(xué)密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，而且要將理論同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在理性方面及感性方面都有深刻的體會(huì)，加深理解，這對(duì)于學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)及潛能的開(kāi)發(fā)都十分有益。比如在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化論”時(shí)，教師可以舉一些生活中的例子及學(xué)生自身的一些生理現(xiàn)象。將生活實(shí)際與課本上的理論知識(shí)相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到生物學(xué)科的親切和實(shí)用，能夠充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，既加深了理論知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)的事半功倍效果。

（四）課上及課后的問(wèn)題策略

學(xué)和問(wèn)密不可分，教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然新的教學(xué)理念是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，但由于多種原因，很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，不能及時(shí)把問(wèn)題解決，甚至很少提問(wèn)，即便不會(huì)也不主動(dòng)提問(wèn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講是一種障礙。問(wèn)題意識(shí)薄弱的情況普遍存在，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，處于隱藏的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要充分鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。問(wèn)題意識(shí)薄弱情況普遍存在的另一方面原因，是學(xué)生不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，進(jìn)而不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。因此，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取相應(yīng)的策略進(jìn)行調(diào)整。首先要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)一些具體的實(shí)例，使學(xué)生慢慢產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣；其次要對(duì)一些活動(dòng)課程進(jìn)行強(qiáng)化，增加實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)學(xué)生親自動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、質(zhì)疑、提問(wèn)；再次，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其提問(wèn)的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革不斷進(jìn)行，各學(xué)科在新的教育理念的指導(dǎo)下，都取得了較快的發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不斷深入。對(duì)于學(xué)生而言，要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高觀察能力，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手解決，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；對(duì)于教師而言，也要不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變理念，在教學(xué)過(guò)程中起引領(lǐng)的作用。只有師生共同努力，才能在生物教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

作者：劉玉昆 單位：吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院