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一、提高學(xué)生認(rèn)識(shí),讓學(xué)好生物的意識(shí)深入人心
學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的重視來(lái)自于多方的指導(dǎo),學(xué)校及教育主管部門的重視固然重要,但起決定作用的還在于教師。生物教師應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳生物學(xué)的重要性,讓學(xué)生懂得生命科學(xué)的發(fā)展關(guān)系著人類社會(huì)的健康進(jìn)步。生物教師的宣教還不夠,還需要其他與之不相關(guān)的人的觀點(diǎn)來(lái)加以強(qiáng)化,第三者的觀點(diǎn)對(duì)于個(gè)人的選擇判斷往往會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。在學(xué)校,其它科目的任課教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)很重要,所以學(xué)校教學(xué)生活中,應(yīng)該營(yíng)造一種學(xué)習(xí)沒(méi)有副科的氛圍,這也是新課程理念對(duì)素質(zhì)教育的要求。同時(shí),學(xué)校的公共資源如校刊、黑板報(bào)、廣播等都是宣傳生物學(xué)知識(shí)及生物學(xué)對(duì)科技進(jìn)步和人民生活改善的有力陣地。在校外,生物教師可以利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通,講明學(xué)好生物的重要性。還可以請(qǐng)已參加工作,且在生物學(xué)科方面有所成就的畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法,給學(xué)生們講講學(xué)好生物對(duì)于個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用。另外,生物教師可以結(jié)合當(dāng)前高考制度下的“3+X”的優(yōu)勢(shì),讓選考生物的學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中生物,讓他們對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)感染身邊的同學(xué),使大家知曉學(xué)好生物是必須的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“愛(ài)”上物課
興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,學(xué)生的好奇心一直是最可利用的有利教學(xué)條件,而生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是不言而喻的。教學(xué)中,教師可以充分利用學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生親自操作教材中的實(shí)驗(yàn),學(xué)生失敗了,鼓勵(lì)他們不要急于求成,多指導(dǎo),必要時(shí)與學(xué)生共同完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),然后再讓學(xué)生獨(dú)自完成,使學(xué)生獲得足夠的成就感,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)生物,教學(xué)方法很重要,一味的教學(xué)方法,只會(huì)讓學(xué)生生厭,最終使得生物課堂沒(méi)有一個(gè)聽(tīng)眾。因此,教師須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的課程可以在教室內(nèi)生硬的講解,也可以把課堂搬到室外,與教學(xué)相得益彰的大自然來(lái)個(gè)親密融合,取得的教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。例如,在教學(xué)《生物與環(huán)境》和《人與生物圈》內(nèi)容時(shí),完全可以把教室搬到野外,既可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情,又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外,還可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報(bào)刊等輔助生物教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞有絲分裂”一課時(shí),教師可以一方面向?qū)W生播放了正常細(xì)胞和癌細(xì)胞有絲分裂的錄像,另一方面,利用Flash制作的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程,把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上,根據(jù)教材、課程進(jìn)展的需要,調(diào)節(jié)圖像、控制圖像,使其能靜止或連續(xù)滾動(dòng)播放,分開(kāi)或合并,前進(jìn)或后退,再配上文字、色彩,讓學(xué)生對(duì)有絲分裂過(guò)程中染色體的復(fù)制、分離有一個(gè)形象的概念。通過(guò)這樣的實(shí)時(shí)情景就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容,使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)活動(dòng),促進(jìn)生物教學(xué)更加深入
各門學(xué)科之間本來(lái)就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,本來(lái)就是研究同一事物的不同方面,將相關(guān)學(xué)科知識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)中,可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和綜合應(yīng)用能力。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中,正常人血液中的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的?這就需結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識(shí)(強(qiáng)堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì))來(lái)理解。在計(jì)算遺傳病的發(fā)展概率中,常常用到數(shù)學(xué)中的加法原則與乘法原則,數(shù)學(xué)中對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)滯后,因此,教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)實(shí)例講明原則的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用范圍。光對(duì)海洋中植物分布的影響,涉及到不同波長(zhǎng)的光在水的穿透能力不同,使之能到達(dá)的水層深度不同,這是決定水中植物分布的主要因素。進(jìn)行大棚植物栽培時(shí),地膜顏色的選擇就滲透了物理學(xué)相關(guān)知識(shí)。
四、運(yùn)用不同教學(xué)方法施材施教
讓學(xué)生全面發(fā)展剛從初中畢業(yè)的高中生,他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限,在教學(xué)中不能一蹴而就,而是要循序漸進(jìn),因此,教學(xué)中須針對(duì)不同的年齡段,運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于高一的學(xué)生,應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo),在課上用簡(jiǎn)單的圖例和動(dòng)畫(huà)告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。例如,結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,這樣會(huì)極大提升他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二和高三,要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo),可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識(shí)。例如,教學(xué)DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí),可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)相結(jié)合;講述有絲和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需與物理的力學(xué)方面的知識(shí)相結(jié)合;還可以利用課堂最后幾分鐘,給學(xué)生播放類似《探索時(shí)代》等科學(xué)性的短片,這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣。
五、總結(jié)
總之,教學(xué)的目的不在于教師的教,而在于學(xué)生富有興趣的學(xué),“授之以魚(yú),不如授之以漁”的教學(xué)真理表明,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)才是真正的科學(xué)教學(xué)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣,相信他們一定會(huì)對(duì)生物學(xué)科著迷,最后會(huì)自己去探索去研究。
作者:郭建生 單位:福建省三明市大田縣鴻圖中學(xué)