生物教學(xué)中微課與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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一、引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的一種重要的品格和能力。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，對(duì)教師所講解的研究方法以及思考方式有一定的了解，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生對(duì)理性思維的尊重和向往的精神，會(huì)更加理解科學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而形成有助于今后發(fā)展和社會(huì)需要的最根本的知識(shí)儲(chǔ)備和工作能力。在處理問題的時(shí)候，可以產(chǎn)生自己解決問題的方式和方法，對(duì)待他人會(huì)有屬于自己的獨(dú)特的態(tài)度。在人生價(jià)值上也會(huì)有不同看法。核心素養(yǎng)是國(guó)家制定課程的最基礎(chǔ)和最根本的參考。同時(shí)它也是國(guó)家教育目標(biāo)的具體表現(xiàn)。總體來說，核心素養(yǎng)就是知識(shí)和能力的一種綜合體現(xiàn)。微課是一種時(shí)間比較短，內(nèi)容也比較少的課程。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)間如此寶貴的時(shí)代，微課成為一種方向和潮流。使用微課可以使用很少的課堂的時(shí)間來大幅度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些特點(diǎn)都使得微課成為教學(xué)的一種發(fā)展的方向。微課對(duì)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的提升有顯著的效果，在課程的不同階段使用微課都會(huì)產(chǎn)生明顯的效果，其可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)知，并且促使學(xué)生進(jìn)行深入的理性的思考。

二、微課在課程的不同階段投放的作用

1.課前投放微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在上課之前學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)基本的了解，這對(duì)于提高課堂的效率有很大的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多的小學(xué)生都沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如果在課前使用微課，來為學(xué)生播放短視頻，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向的啟發(fā)和引導(dǎo)，來讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)基本的了解，學(xué)生還可以通過短視頻對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有一個(gè)基本的掌握。這為教師在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生知識(shí)點(diǎn)的突破打下良好的基礎(chǔ)。從而幫助學(xué)生建立一個(gè)課前預(yù)習(xí)的良好的習(xí)慣，。教師在制作微課的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以內(nèi)化突破。不僅如此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要將知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，然后把它們分門別類規(guī)整好，在準(zhǔn)備微課的過程中，應(yīng)該把課程的重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且要選擇一個(gè)合適的時(shí)間對(duì)視頻進(jìn)行投放。教師可以選擇在本次課結(jié)束之后，在這個(gè)時(shí)間投放下節(jié)課的預(yù)習(xí)視頻，這樣，學(xué)生可以有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也就更深一些。教師也可以選在上課之前進(jìn)行投放，這可以讓學(xué)生趁熱打鐵，不會(huì)對(duì)視頻的內(nèi)容有遺忘，而且可以把看視頻中產(chǎn)生的困惑在本次課直接解決掉。

2.課中執(zhí)行微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，儲(chǔ)備知識(shí)

教師還可以在上課的過程中對(duì)準(zhǔn)備好的微課進(jìn)行投放，這主要用于幫助學(xué)生理解那些比較抽象的知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣，或者對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在準(zhǔn)備這類的微課視頻的時(shí)候，一定要做的詳細(xì)和生動(dòng)形象，這樣學(xué)生才能更好地理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深入的掌握，從而產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。比如，教師在講解生態(tài)系統(tǒng)這個(gè)概念的時(shí)候，如果只看文字版的概念，太過抽象，學(xué)生很難理解，教師就可以制作一個(gè)海洋生態(tài)系統(tǒng)的短視頻，來讓學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象的概念進(jìn)行理解，他們不僅不會(huì)覺得無聊，反而會(huì)覺得十分有趣。這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對(duì)生物這門課程產(chǎn)生極大的興趣，想要對(duì)其進(jìn)行深入的探索和研究。教師使用短時(shí)間的微課就可以得到很好的成效，還可以幫助開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

3.課后微課設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在課后進(jìn)行微課的投放，可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故知新，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有新的感想和體會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力是一種鍛煉，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完善的知識(shí)體系，使學(xué)生更多地理解生物知識(shí)，幫助他們探索身邊事物所蘊(yùn)含的生物知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生物是每一個(gè)高中生都要學(xué)習(xí)的科目，但是其知識(shí)比較抽象，復(fù)雜，難以理解，使用微課來幫助學(xué)生理解高中生物知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的生物知識(shí)體系，這已經(jīng)成為教師教學(xué)的一種重要的方式。這是對(duì)教學(xué)潮流的一種引領(lǐng)。使用微課來進(jìn)行教學(xué)可以很大程度提高學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著深刻的意義。生物核心素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于他們以后的工作和生活都有著積極地意義。

作者：陳永錦 單位：甘肅省涼州區(qū)武威第八中學(xué)