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摘要:針對以往生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中存在一些不足,結(jié)合自身教學(xué)改革實踐,進行初步探索性改進。本研究從聯(lián)合應(yīng)用多元教學(xué)、加強課程實踐教學(xué)、注重形成性評價過程、堅持實驗室開放四個方面優(yōu)化生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)過程,達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、意識和能力的目的,但仍需要進一步探索和完善。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;生物化學(xué)與分子生物學(xué);教學(xué)改革;實踐教學(xué)
1以往生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)過程中存在的不足
1.1學(xué)生主動學(xué)習(xí)興致不高
生物化學(xué)與分子生物學(xué)其教學(xué)內(nèi)容相對深奧抽象,而且理論概念較多,以往的教學(xué)方式不利于理解和記憶。實驗教學(xué)采用教師課前講解、現(xiàn)場演示、巡回指導(dǎo)學(xué)生動手這一模式。學(xué)生在實驗操作過程中缺乏獨立思考,只是按部就班的機械操作,影響了學(xué)生的探索精神和潛能的釋放,致使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣不大,最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。
1.2教學(xué)模式創(chuàng)新性不夠
傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為主的單調(diào)的“填鴨式”方式傳授知識。伴隨生命科學(xué)研究領(lǐng)域的飛躍發(fā)展,新方法、新技術(shù)、新思路不斷涌現(xiàn),以往的教學(xué)模式彰顯出不足。在實驗課程設(shè)置上,往往以驗證性實驗為主;實驗教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不夠;綜合應(yīng)用性、創(chuàng)新設(shè)計性實驗內(nèi)容占總實驗課時的比例較低。這都導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新及探索意識欠缺,難以調(diào)動學(xué)生參與實踐操作的積極主觀意愿。
1.3教學(xué)考核評價體系單一
生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論教學(xué)考核以期末測試總結(jié)性評價為主,以及實驗教學(xué)考核還是以學(xué)生的實驗報告批改為主。學(xué)生期末臨時抱佛腳,集中短時復(fù)習(xí),理解和掌握不到位。學(xué)生重理論輕實驗,書寫實驗報告不認真甚至存在抄襲現(xiàn)象。這種考核體系存在單一性和片面性,不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度。
1.4實驗室開放程度不夠
現(xiàn)有的實驗室僅能滿足正常的實驗教學(xué)運轉(zhuǎn),一些實驗只能以多人小組為單位完成,并不能使得每個學(xué)生都能夠親自動手操作;儀器設(shè)備更新較落后;存在“重臨床,輕基礎(chǔ)”的情況,生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗室對學(xué)生的開放程度不夠,對學(xué)生的科研興趣及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)匱乏,難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜上,要培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才,就必須以新時代教育思想和教育觀念為指導(dǎo),對以往的教學(xué)弊端進行優(yōu)化與改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
2新型生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)策略
2.1聯(lián)合應(yīng)用多元教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課普遍采用大班授課的特點,在生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論教學(xué)中,堅持聯(lián)合運用形式多樣的教學(xué)方法,能夠很好地揚長避短,彼此促進,加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。
2.1.1堅持多媒體傳授式教學(xué)
生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論抽象、內(nèi)容深奧、章節(jié)之間極具連貫性。多媒體傳授式教學(xué)法是首選的教學(xué)方法。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和成果,充分發(fā)揮任課教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,輔以多媒體技術(shù)傳授教學(xué),結(jié)合板書,使抽象知識通俗化、形象化,進而使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地掌握課程內(nèi)容,減輕學(xué)生負擔(dān),同時也能活躍課堂氣氛。
2.1.2建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
為深入推進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合,促進在線課程建設(shè)與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新,可以設(shè)計制作生物化學(xué)與分子生物學(xué)在線開放課程,再結(jié)合藍墨云班課應(yīng)用。云班課是以電子設(shè)備為前提基礎(chǔ)的教學(xué)班,脫離黑板粉筆的結(jié)合技術(shù)的教學(xué),利用高科技教學(xué)工具,使教學(xué)效果外化,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源相互共享。一方面,可以建立班課,包括消息、上傳研究熱點、前沿資訊等資源;另一方面,也可以組織班課,包含作業(yè)活動、答疑討論、頭腦風(fēng)暴、在線測試。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
2.1.3引入臨床案例豐富教學(xué)
培養(yǎng)和鍛煉醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力是醫(yī)學(xué)生教育重要目標(biāo)之一[2],教學(xué)全程要重視醫(yī)學(xué)理論知識與實際生活、生產(chǎn)、臨床實踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在處理抽象的理論知識與臨床實際病例結(jié)合時,要由表及里、循序漸進地講解疾病相關(guān)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)機理與機制,可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生早期接觸臨床,提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)授課質(zhì)量。
2.2加強創(chuàng)新性、綜合性實踐教學(xué),提高實驗教學(xué)質(zhì)量
生物化學(xué)與分子生物學(xué)具有實踐性和應(yīng)用性很強的特點,學(xué)生通過多觀察、多思考、多動手、勤記錄,才能在實踐中,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維[3],全面分析和解決問題的綜合能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,須刪減部分陳舊驗證性實驗內(nèi)容,將部分具有關(guān)聯(lián)性獨立實驗整合為綜合性實驗,還可以增加一系列科研性的深度綜合性實驗項目,并結(jié)合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo),分層次分階段選擇性增設(shè)。這些綜合應(yīng)用性實驗的開設(shè)有助于學(xué)生對理論知識和操作實踐的系統(tǒng)性掌握,切實促進實驗教學(xué)質(zhì)量提升。同時,分層次有針對性地開設(shè)綜合性實驗項目,更有利于滿足當(dāng)今基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多層次人才培養(yǎng)需要[4],極大地調(diào)動了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。
2.3課堂教學(xué)體現(xiàn)形成性評價過程,達成教學(xué)目標(biāo)和成果
考核方式的改革是我們教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)[5]。為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,應(yīng)該采用形成性評價考核模式。該模式區(qū)別終結(jié)性評價模式,更加注重過程性考核[6],學(xué)生綜合成績由期末卷面測評成績和平時考核成績兩部分構(gòu)成,平時成績由科研項目申請書撰寫、實踐操作考核以及課題綜述三部分組成??蒲许椖可暾垥淖珜懺u價則有至少兩位中級職稱或獲得碩士學(xué)位及以上的指導(dǎo)老師參與,該項測評學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力;實踐操作考核側(cè)重考核學(xué)生對實驗方法和技術(shù)的應(yīng)用熟練程度,評價其實踐動手能力;課題綜述是要求學(xué)生結(jié)合學(xué)科前沿?zé)狳c,通過查閱參考文獻、收集整理資料、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)等撰寫研究報告,該項考核能評價學(xué)生獲取信息能力及其對研究材料的整理以及分析評價能力。通過形成性評價過程,培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合能力,達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。
2.4堅持實驗室特色開放,鞏固課堂教學(xué)效果
傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)安排是學(xué)生在規(guī)定的時間地點及指定的儀器設(shè)備上,機械地完成既定實驗內(nèi)容。學(xué)生的主觀能動性得不到調(diào)動,挫傷了學(xué)生動手做實驗的信心和積極性。開展實驗室對學(xué)生開放,鼓勵有主觀意愿和學(xué)有余力的學(xué)生進入實驗室,進行科研探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng),逐漸形成特色開放流程。基本流程為:一是小組申報。在實驗室開放前,要求有意愿參加的學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見自選課題,提交具體實驗方案;二是篩選項目。專業(yè)教師審查申報項目的可行性和實踐性,篩選出參加開放實驗項目;三是項目管理。指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生課題團隊開展開題報告、中期檢查、結(jié)題驗收工作;四是撰寫論文。項目結(jié)題驗收合格后,學(xué)生課題組完成實驗資料整理和數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計,并將研究成果以論文或研究報告形式提交。研究成果積極參與各級各類創(chuàng)新競賽及年會展示。實驗室對學(xué)生開放,提供了進行實驗研究和探索的平臺,培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新意識。
3結(jié)束語
未來,我們要繼續(xù)堅持“以本為本[7]”“以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體”的理念,進一步學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神,不斷探索與新時代教育背景下相適宜的教學(xué)策略,以適應(yīng)新時期高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展,實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的最高要求。
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作者:李政科 隋琳琳 王煥芬 孔英 單位:大連醫(yī)科大學(xué)