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賞識教育的充要條件解析

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賞識教育的充要條件解析

摘要:在世界著名的六種教育法中,唯一一種由中國人提出的方法就是賞識教育法。筆者認(rèn)為賞識教育絕不是父母口中的夸獎、教師筆下的贊揚(yáng),抑或是來自周圍人的吹捧;賞識教育更多體現(xiàn)的是人與人之間的愛與尊重,夸獎的內(nèi)容比夸獎的語言更激勵人心,贊揚(yáng)的眼神比贊揚(yáng)的文字更鼓舞斗志,理性的提醒比華麗的吹捧更受益匪淺。因此,賞識教育應(yīng)是一個愛與尊重他人的過程,可以提高教學(xué)者與受教者的情商。

關(guān)鍵詞:賞識教育;愛;尊重

賞識教育由周弘老師所提出,他曾用賞識教育的方法將雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成了留美的博士,并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”,被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。然而,負(fù)面影響接踵而至。教育的重要性不言而喻,對于父母而言,教育的失敗會影響學(xué)生性格的形成;對于教師而言,教育的失敗會導(dǎo)致學(xué)生知識的缺失;而對于學(xué)生來說,教育的失敗直接降低了其情商,造成其安全感和幸福感的缺失,甚至后果不堪想象。

一、賞識教育的深層含義

1.“賞識”的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性在于通過對學(xué)生消失行為舉止的觀察,推斷其興趣愛好,為其創(chuàng)造一個更容易發(fā)展特長或全面進(jìn)步的環(huán)境氛圍,以指明學(xué)生的發(fā)展方向。比如,學(xué)生小的時候,無法明確表達(dá)出自己的興趣愛好,家長可以通過觀察他聽到音樂后或看到色彩時的反應(yīng)來決定其是學(xué)習(xí)鋼琴還是學(xué)習(xí)繪畫。在賞識教育的過程中,既不能過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果,也不能刻意強(qiáng)調(diào)過程,至于在學(xué)生的成長過程中興趣愛好能否持之以恒,那就是建設(shè)性要發(fā)揮的作用了。

2.“賞識”的建設(shè)性

建設(shè)性在賞識教育中包括適當(dāng)?shù)奶嵝?。正所謂聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。教師可以通過傳道、提醒的方式事先告知學(xué)生出現(xiàn)的問題,并給予幾種備選的解決方案,不能只提出問題而沒有答案,也不能解決方案單一,命令其服從;應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到的問題,這樣會縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,使其理性地分析問題、解決問題;應(yīng)讓學(xué)生在面對困難時,提前做好心理建設(shè),并擁有一定的自主權(quán),使其在接下來的人生中再遇到困難時不會手足無措。

3.“賞識”的潛在性

潛在性在賞識教育中是一個能很好地激發(fā)學(xué)生悟性的實踐過程。即在事件未發(fā)生前讓學(xué)生對幾種可能發(fā)生的結(jié)果做一個預(yù)判,對結(jié)果進(jìn)行邏輯范圍內(nèi)的合理分析,并考慮下一步的解決方案。這時“賞識”就體現(xiàn)在教師設(shè)身處地地為學(xué)生設(shè)計種種可能遇到的危險場景,讓學(xué)生在頭腦中和心理上先嘗試自己解決困難,制訂適合自己的預(yù)防措施和緊急預(yù)案。這些能力都是可以通過后天訓(xùn)練而獲得的。

二、賞識教育的充要條件

對于高等教育,賞識教育更為重要。在高等教育階段,基礎(chǔ)的義務(wù)教育已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀基本形成,更渴望被尊重、被認(rèn)可;更渴望在高等教育中獲得養(yǎng)分,最大限度地證明自己的社會價值。這一階段是鞏固自信、建立人生目標(biāo)的關(guān)鍵時刻,因此,教師的引導(dǎo)(傳道、授業(yè)、解惑)尤為重要。古人云:人非生而知之者,孰能無惑,惑而不從師,其為惑也,終不解矣。所以為師者應(yīng)及時為他人解惑,提升自我專業(yè)能力和道德修養(yǎng)。高等教育中的師生是合作關(guān)系,合作解決專業(yè)上和人生中的種種困惑。培養(yǎng)學(xué)生的自信要講求方法。賞識教育是樹立自尊自信的有效途徑,而自信絕不是自負(fù)。自信是相信自己能行,而自負(fù)是相信除了自己以外誰都不行。賞識中的表揚(yáng)不包括對別人的比較和批評,賞識中的鼓勵包括向別人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的處事經(jīng)驗,因此,對別人的借鑒是對自己最大的提升。賞識是將優(yōu)點(diǎn)放大,但并不排除批評和懲罰,賞識和批評并不矛盾,教師也應(yīng)講究批評的藝術(shù)。

三、結(jié)語

沒有尊重的愛不是賞識,是浮夸,是虛偽;沒有愛的尊重也不是賞識,是距離,是陌生。如果教育中沒有了愛和尊重,那么教育事業(yè)不再有心靈上的溝通,教師也不再是人類靈魂的工程師,所以師者謹(jǐn)記,要懂得帶有愛和尊重的賞識。賞識可以拉近人與人之間的關(guān)系,增強(qiáng)與人交流的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感。所以人與人之間多一些賞識也是社會和諧進(jìn)步的標(biāo)志。

參考文獻(xiàn):

[1]張珍.賞識—教育的法寶,成功的階梯[J].社科縱橫,2012(1):230.

[2]張秀芝.賞識:高校情商教育的切入點(diǎn)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2003,7(4):72-75.

作者:李偉 馬春慧 黃占華 劉守新 單位:東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

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