賞識教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的推動作用

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摘要：在國家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職英語教學(xué)卻陷入了一種舉步維艱的境地。導(dǎo)致該種情況出現(xiàn)的原因有很多，其中很重要的一點則是教師固有的授課方式過于陳舊。本文旨在通過分析賞識教育對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的推動作用及運用策略，以達到增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的目的。

關(guān)鍵詞：賞識教育;高職生;英語學(xué)習(xí);推動性

在職業(yè)教育遍地開花的今天，高職院校的生源素質(zhì)問題成為了影響職業(yè)教育快速發(fā)展的“攔路虎”，絕大部分的高職學(xué)生都呈現(xiàn)出文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點，尤其是在英語這門課程上，更是缺少學(xué)習(xí)熱情。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就得從改變傳統(tǒng)的授課方法開始，用賞識教育打開學(xué)生的“任督二脈”，讓厭學(xué)變成樂學(xué)。

1引言

賞識教育源于皮格馬利翁效應(yīng)。何為“皮格馬利翁”？簡單地說，它指的就是通過對對方衷心地贊美、殷切地期許，來增強他們做事的自信心與積極性，并最終順利完成既定目標。高長太提出，“皮格馬利翁”效應(yīng)的前提便是賞識。通過賞識，教師能挖掘出“學(xué)困生”身上的閃光點，通過被賞識，這些基礎(chǔ)薄弱生也能激發(fā)出無限潛能。因此，教師要試著用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心去教導(dǎo)他們。

2賞識教育在高職英語教學(xué)中的作用

伴隨著高職院校生源質(zhì)量的整體滑落，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都感覺到了力不從心，也由此導(dǎo)致了他們在英語課上的不自信，甚至是自卑。為了幫助高職學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心，教師可以在教學(xué)過程中引進賞識。開展賞識教育就是要學(xué)會和學(xué)生站在平等的位置上交往，和他們像朋友一樣的溝通，尊重他們。而傳統(tǒng)教育中所提倡的“師道尊嚴”會讓老師與學(xué)生保持一定的距離，也會讓學(xué)生覺得老師高高在上、遙不可及。此時，如若老師放下自己的身份，以一種朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前來開展教學(xué)，學(xué)生便會表現(xiàn)得更自在、更真實。同時，憑借著這層朋友關(guān)系，教師也會試著從不同角度去賞識學(xué)生、贊賞學(xué)生。長此以往，學(xué)生便會在老師的賞識中對該課程越來越感興趣，自己也會變得越來越有自信。

3賞識教育在高職英語教學(xué)中的運用

作為一種新型的教育方式，賞識在激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著非常重要的作用。盡管效果十分明顯，但在使用過程中仍需遵循一定的原則、講究一定的策略。第一，賞識要突出全面性，體現(xiàn)多樣性。受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)生的心中都認為賞識只是好學(xué)生的事兒。為改變學(xué)生心理的這種想法，教師的賞識就不能僅局限在部分優(yōu)秀的學(xué)生身上，而應(yīng)放眼全體學(xué)生，要相信任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。在英語教學(xué)中，教師所運用的賞識也要做到區(qū)別對待：對學(xué)優(yōu)生所取得的成績，可以運用類似“Congratulationstoyou”的評語，這樣既對他們進行了表揚，又讓他們保持著這份學(xué)習(xí)動力，朝著更高的要求前進；對學(xué)困生所取得的進步，不論大小，都要及時地給予表揚和鼓勵，以提升他們英語學(xué)習(xí)的興趣。賞識的全面性和多樣性不但會消除學(xué)困生心中所認為的老師只喜歡優(yōu)秀學(xué)生的觀念，更能增強他們英語學(xué)習(xí)的自信心。第二，賞識方式需做到靈活多變。教師對學(xué)生的賞識多采用直接的語言表達方式，該方式最為直接，效果也最好，但若只采用這一種方式，長期下來，其產(chǎn)生的作用也會大打折扣。因此，在賞識的方式方法上，教師一定要做到靈活多變，交叉進行。例如，在學(xué)生正確地回答問題后，點頭微笑是對他表現(xiàn)的賞識；當學(xué)生主動向你承認錯誤時，拍拍肩膀是對他誠實的一種賞識；而挑選學(xué)生作為班級代表參與活動，更是對他能力的欣賞與賞識。英語教師若能將這些賞識方式都靈活地運用到課堂教學(xué)中，就一定能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到鼓勵作用，讓他們能在老師的肯定中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。最后，賞識要適度、要及時、更要因人而異。賞識教育固然有效，但在使用時一定要把握好它的度，做到適時、適度、因人而異。適時，強調(diào)的是賞識需及時。因為賞識教育具有時效性的特點，所以當學(xué)生有好的表現(xiàn)時，老師就應(yīng)該立即給予肯定與表揚，若錯過了它的時效，賞識的效用也就變得毫無意義。適度與因人而異原則則對英語教師提出了更高的要求，它要求教師在開展賞識教育前，通過對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生不同的心理特征與需求，只有針對需求展開的賞識教育才能發(fā)揮有效的激勵作用。值得注意的是，開展賞識教育并不意味著放棄批評，對于學(xué)生所犯的錯誤仍然要及時地指出，分析其原因，并進行正確引導(dǎo)。

4結(jié)語

賞識是一種激勵，也是一種理解。它在高職英語教學(xué)中的運用可以看作是一種新的嘗試。事實證明，該種嘗試不但幫助教師順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。在賞識教育的作用下，學(xué)生對英語內(nèi)容的理解和掌握程度大幅增加，學(xué)習(xí)效率也得到了快速提高。由此可見，賞識教育是一種符合時代特點、面向大眾、面向未來的教育模式，它能推動、引導(dǎo)著高職生的英語學(xué)習(xí)朝著更好、更高的方向發(fā)展。

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作者:繆榕菲 鄒玉紅 單位:上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院