賞識教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用
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民辦高校的藝術(shù)類學(xué)生思維要比普通高校的學(xué)生活躍，但是其自律性較差，對學(xué)校的價值觀缺乏認(rèn)同感，所以民辦高校藝術(shù)類學(xué)生的管理難度較大，為此，筆者在本文中就賞識教育在民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的持續(xù)轉(zhuǎn)型，我國教育事業(yè)、尤其是民辦高校教育事業(yè)越來越朝著社會化和大眾化的趨勢發(fā)展，進(jìn)而致使廣大民辦教育院校想要在日趨激烈的社會環(huán)境中獲得生存和發(fā)展，就勢必不斷跟隨時代的發(fā)展而進(jìn)行教育理念變更，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教育理念，去陳納新。
一、民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中的問題
首先，藝術(shù)類學(xué)生的思維要比普通高校的學(xué)生活躍，但是其自律性較差。受專業(yè)影響，藝術(shù)類學(xué)生的個性大都十分張揚(yáng)，而且思維較活躍，但是與此同對應(yīng)的是藝術(shù)類學(xué)生自制能力較差。比如，藝術(shù)類考生從高中階段開始就經(jīng)常參加各種類型的校外活動，在課堂學(xué)習(xí)的時間較少，這使得藝術(shù)類學(xué)生的課堂紀(jì)律性較差。進(jìn)入大學(xué)階段之后，學(xué)生們自我控制的時間又一次增加，對于自制力相對較弱的藝術(shù)學(xué)生來說，經(jīng)常會出現(xiàn)曠課的情況，也有很多學(xué)生會在課堂上玩手機(jī)、說話、看小說、睡覺等等。另外，由于現(xiàn)階段的大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生都是家里的獨(dú)生子，生活的自理能力相對較差，進(jìn)入大學(xué)之后自己管理自己的生活難免會出現(xiàn)手足無措的情況，而這些都會影響民辦高校的藝術(shù)學(xué)生管理工作。其次，民辦高校藝術(shù)學(xué)生對學(xué)校的價值觀缺乏認(rèn)同感。我國民辦高校的發(fā)展歷程相對較晚，發(fā)展也相對緩慢，而當(dāng)下的教育體制中，相比公辦學(xué)校，民辦高校對經(jīng)費(fèi)的投入、師資力量等方面還較弱，民辦高校不僅要求學(xué)生自己打掃衛(wèi)生、洗手間，而且對學(xué)生的內(nèi)務(wù)要求較為嚴(yán)格，并將這些列入學(xué)生的成績考核中。雖然，學(xué)校的這些規(guī)章制度是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，但是，對于很多藝術(shù)類學(xué)生來說，這些規(guī)章制度無疑是一種限制，甚至將這些規(guī)定視為“變態(tài)管理”?？傊?，由于缺乏對學(xué)校管理制度的認(rèn)同，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中就會產(chǎn)生對學(xué)校管理的抵觸心理，進(jìn)而使得學(xué)校內(nèi)學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象不斷發(fā)展。最后，藝術(shù)類學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，不利于師生關(guān)系的發(fā)展和學(xué)生的未來成長。由于當(dāng)前社會上對民辦高校藝術(shù)學(xué)生存在偏見，所以很多藝術(shù)類學(xué)生對外界的評價和外人的評價都相當(dāng)?shù)拿舾?，遇到不順心的事情，心情也容易急躁，出現(xiàn)思想偏激等問題，而且由于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，很多教師在教學(xué)中會對學(xué)生存在偏見，出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的抵觸情緒，甚至出現(xiàn)學(xué)生與教師頂嘴的情況，而這些都不利于藝術(shù)類學(xué)生的管理工作。
二、賞識教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用
賞識教育是指教師在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的有點(diǎn)要及時的給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。賞識教育不僅可以樹立學(xué)生的自信心，而且可以感覺到自我存在的價值，進(jìn)而更加自覺的接受學(xué)校的管理。另外，借助賞識教育還可以緩解師生關(guān)系，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，提高學(xué)校管理的成效。賞識教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用可以從以下幾方面進(jìn)行敘述。首先，學(xué)校教師和管理者應(yīng)該善于做學(xué)生的傾聽者。在藝術(shù)類學(xué)生管理中，藝術(shù)類學(xué)生發(fā)生違紀(jì)犯錯的情況經(jīng)常發(fā)生，作為學(xué)生的教育者和管理者，教師尤其應(yīng)該扮演好傾聽者的角色，而絕不能武斷的對某一個學(xué)生的行為下定論，更不能隨意的打斷學(xué)生的傾訴，通過傾聽教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到教師的尊重，同時通過傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，消除師生之間的誤會，激勵學(xué)生不斷改善自己的言行，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，學(xué)校教師和管理者應(yīng)該用平等的心態(tài)去賞識每一個藝術(shù)學(xué)生。世界上沒有兩片相同的樹葉，對于學(xué)生來說，教師也應(yīng)該尊重每個學(xué)生特點(diǎn)。由于每個學(xué)生都有不同的成長環(huán)境，學(xué)生的素質(zhì)也會各不相同，而教師和學(xué)生管理者在藝術(shù)類學(xué)生管理中應(yīng)該堅持用平等的態(tài)度去賞識每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的有點(diǎn)和長處，并針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)，用自己的寬容去包容每個學(xué)生，用真誠的去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不斷提高自己。最后，學(xué)校教師和管理者應(yīng)該堅持寬嚴(yán)適度的教學(xué)原則。學(xué)生管理是一門藝術(shù)，需要學(xué)校的管理者具有高超的管理技術(shù)，一方面要有熟練的運(yùn)用各項學(xué)校規(guī)章制度的能力，另一方面則應(yīng)該注意賞識管理，從人性的角度實行學(xué)生管理。因為雖然嚴(yán)格的規(guī)章制度可以保證學(xué)校秩序的順利進(jìn)行，但是，只有曉之以理動之以情才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，對于民辦高校來說，進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)生管理工作尤其應(yīng)該注意寬嚴(yán)適度的管理原則，如果僅僅以嚴(yán)格的方式管理學(xué)生，只會讓學(xué)生對學(xué)校的管理產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸心理，進(jìn)而更變本加厲的違反學(xué)校的規(guī)章制度。相反，藝術(shù)類學(xué)生的管理工作可以通過與學(xué)生的情感交流不斷感化學(xué)生，提高管理工作的成效。針對民辦高校藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，在民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中管理者可以借助賞識教育來提高管理工作的質(zhì)量和成效，通過賞識教育提高學(xué)生的自信心，緩解民辦高校藝術(shù)類學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系。
作者：師亞平 單位：西安科技大學(xué)高新學(xué)院