小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育研究

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摘要：教師通過(guò)賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生身上的正能量，使其積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的思想品德。文章探討了小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育，提出從營(yíng)造賞識(shí)氛圍、強(qiáng)化班級(jí)凝聚力、尋找賞識(shí)契機(jī)三個(gè)方面進(jìn)行賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；賞識(shí)教育；氣氛；凝聚力；契機(jī)

賞識(shí)教育是我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知提出的教育理念，主張教育要以相信和解放學(xué)生為基礎(chǔ)。而相信和解放學(xué)生的前提是賞識(shí)學(xué)生，通過(guò)賞識(shí)可以讓學(xué)生熱愛(ài)生活。在小學(xué)德育教學(xué)中，可從以下幾方面進(jìn)行賞識(shí)教育。

一、營(yíng)造賞識(shí)氛圍

除了基本的生理需求外，人類更需要尊重，希望在社會(huì)生活中獲得他人的認(rèn)可與欣賞。如果教師在教學(xué)中能夠給予學(xué)生信任與鼓勵(lì)，認(rèn)可與欣賞，就可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而能夠自信地面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)自身的潛能?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)具有重要的作用，在德育教育中應(yīng)充分進(jìn)行賞識(shí)教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立賞識(shí)的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到被肯定和被認(rèn)同，在被肯定和被認(rèn)同的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生“能做好”的觀念，讓每位學(xué)生都有“自己是優(yōu)秀”的感覺(jué)。人們常說(shuō)：“好孩子都是夸獎(jiǎng)出來(lái)的。”這其實(shí)就是在說(shuō)利用賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立信心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多用欣賞的態(tài)度和語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生即使想要放棄，也有可能因?yàn)榻處煹馁p識(shí)而重新樹(shù)立信心，超越自我。教師都有這樣的體驗(yàn)，如果在一天中教師夸獎(jiǎng)某一位學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)在這一天內(nèi)該學(xué)生的情緒都很高，并且無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)上都很積極，其實(shí)這就是由于學(xué)生感受到了“我能行”。教師在教學(xué)中，需要樹(shù)立“以生為本”的理念。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿賞識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。從而幫助學(xué)生樹(shù)立信心，磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)面對(duì)失敗，突破自我，走向成功。

二、強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

除了教師的賞識(shí)，同學(xué)的賞識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣具有重要的激勵(lì)作用。而強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力對(duì)學(xué)生間的賞識(shí)有促進(jìn)作用。但小學(xué)生由于人生閱歷尚淺，對(duì)集體、同伴都沒(méi)有太深刻的感悟，所以小學(xué)班級(jí)中的凝聚力相對(duì)薄弱一些。班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、積極為集體著想的良好習(xí)慣。教師可以每周組織一次班會(huì)。在班會(huì)中，一方面，學(xué)生需指出班級(jí)活動(dòng)中的不足，而每個(gè)學(xué)生也要進(jìn)行自我批評(píng)，糾正自己的錯(cuò)誤。另一方面，學(xué)生也要說(shuō)明近期自己看到的其他人的優(yōu)勢(shì)，特別是他人表現(xiàn)突出的部分，更應(yīng)該給予肯定。通過(guò)這樣的班會(huì)，強(qiáng)化了班級(jí)的凝聚力，溝通了學(xué)生的情感，彼此間進(jìn)行了賞識(shí)，學(xué)生在相互賞識(shí)中發(fā)展了友誼。

三、尋找賞識(shí)契機(jī)

（一）尊重學(xué)生的差異性，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

賞，即欣賞和贊美；識(shí)，即肯定與認(rèn)可。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)獲得賞識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的天賦較多，因而獲得家長(zhǎng)和教師的賞識(shí)就偏多，但有的學(xué)生其他方面的天賦較好，只是教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，因而獲得賞識(shí)則較少。例如，有的學(xué)生對(duì)美有著較強(qiáng)的感悟能力，可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行顏色搭配；有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)感悟較深，聽(tīng)過(guò)一次的旋律可以迅速記住并唱出來(lái)。因此，教師就要充分進(jìn)行賞識(shí)教育，贊揚(yáng)學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，爭(zhēng)取讓學(xué)生將自己某方面的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到其他方面。如學(xué)生的音樂(lè)感悟較好，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將課文或詩(shī)詞改編成詞曲來(lái)記憶。并且，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生既然能快速記住曲調(diào)，那么對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶也會(huì)很快，不過(guò)是平時(shí)未嘗試，如果嘗試尋找方法，一定會(huì)取得較好效果。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，就會(huì)嘗試記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）捕捉契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)

好的教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不斷贊賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師若能用賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，可激發(fā)起學(xué)生的勇氣，喚醒學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生走向成功。因此，教師要捕捉賞識(shí)的契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展。例如，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生朗讀課文富有情感，普通話流利，教師就應(yīng)在其朗讀后抓住該契機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓該學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀課文，發(fā)揮其示范帶頭作用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，使其不斷挖掘自身潛力，提升語(yǔ)文水平；再如，有些學(xué)生每次看到教師和其他同學(xué)都會(huì)禮貌地打招呼，教師就可以在選拔班干部時(shí)，讓該學(xué)生擔(dān)任禮儀宣傳員，使其從嚴(yán)格要求自己做起，引導(dǎo)、號(hào)召其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)?？傊?，賞識(shí)教育是教師在教育中逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)保有其閃光點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并借助主體性教育行為，讓學(xué)生將教育要求內(nèi)化在自己的行為內(nèi)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。賞識(shí)教育不但可以被看成是操作技巧，也能被看成是教育的智慧。通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，繼而提升對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極樂(lè)觀地面對(duì)一切問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳菲.淺談小學(xué)德育工作實(shí)施情感教育的途徑和策略[J].新課程(教研),2015(11):12-13.

作者：李暉娜 單位：廈門市康樂(lè)第二小學(xué)