賞識教育在中小學(xué)教育實(shí)踐的應(yīng)用
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隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變化，“賞識教育”已經(jīng)受到越來越多教育者的關(guān)注，所謂“賞識教育”是指通過教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的賞識，使學(xué)生能夠感受到教師對自身行為的認(rèn)可及贊美，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心。具體作用可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。首先，賞識教育本身就具備鮮明的激勵功能，學(xué)生在獲得教師的贊美及認(rèn)可之后，會使其自信心大增，進(jìn)一步滿足自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是賞識教育對學(xué)生的激勵作用。其次，賞識教育的另一教育主旨是幫助每一位學(xué)生了解與掌握自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，同時在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時，還應(yīng)對學(xué)生給予足夠尊重與欣賞，并對學(xué)生之間存在的個體差異給予足夠的尊重，對于學(xué)生的特長應(yīng)給予及時肯定，對于不足之處也應(yīng)給予正確引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而有效使學(xué)生內(nèi)在才能、天賦得到充分發(fā)展。除此之外，在中小學(xué)教育過程中，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，正處于思想尚不成熟、心理、生理變化的重要時期，同時學(xué)生對于他人的看法也十分在意。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立自信心，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理、生理上的變化，并給予學(xué)生足夠的賞識，進(jìn)一步從外到內(nèi)激勵學(xué)生，滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，同時這種賞識教育也會是對學(xué)生自我肯定的一種行為，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立自信心，保障學(xué)生能夠健康、快樂成長。
二、賞識教育，發(fā)掘?qū)W生潛在能力
隨著賞識教育在中小學(xué)教育中的不斷應(yīng)用，越來越多的教育者開始意識到它對學(xué)生的重要性，其不僅可以發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，同時也能滿足學(xué)生的生理、心理上的需求。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師沒有將賞識教育巧妙地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生心理、生理上沒有得到滿足，進(jìn)而很難激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。因此，在中小學(xué)教育過程中，為了進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛在能力，教師應(yīng)利用賞識教育對學(xué)生展開教育指導(dǎo)，這也是因?yàn)檎驹诳茖W(xué)的角度上來看，每一位學(xué)生本身都隱藏強(qiáng)大的潛在能力，但由于此時的學(xué)生年紀(jì)尚小，且心理素質(zhì)相對薄弱，同時基于學(xué)生生活在一個相對復(fù)雜、巨大的世界里，在日常學(xué)習(xí)與生活過程中，難免會出現(xiàn)自卑、不樂觀的心態(tài)，此時就需要教師發(fā)揮自身的最大作用與價值，利用賞識教育消除學(xué)生這種自卑、不樂觀的不良心態(tài)，進(jìn)一步滿足學(xué)生心理、生理上的需求，使學(xué)生從中獲得滿足，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。除此之外，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能不是一項(xiàng)簡單的教育工作，它是需要一定的輔助作用來點(diǎn)燃星星之火，為此“賞識教育”的奧妙之處就是使學(xué)生在潛意識上覺醒，進(jìn)而消除積壓在學(xué)生心理上的自卑、不樂觀情緒，最終有效使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與疑惑變得微不足道。
三、賞識教育，有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在中小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，思想認(rèn)知尚不成熟，會頻繁犯錯，而以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師在學(xué)生頻繁出現(xiàn)錯誤時給予批評的態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生與教師之間的距離變得疏遠(yuǎn)，而這種疏遠(yuǎn)的關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。因此，為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師彼此之間的距離，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。首先，必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并采取形式多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極向上的動力，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，能夠持有積極樂觀、不屈不撓的生活態(tài)度，進(jìn)而有效幫助學(xué)生形成一個健康的心理。其次，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)及時給予學(xué)生贊美與夸獎，進(jìn)而使學(xué)生感受到教師的肯定與認(rèn)可，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步拉近自身與學(xué)生彼此之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好、和諧師生關(guān)系的目的。
四、賞識教育，突出學(xué)生主導(dǎo)位置
常言道“人性最深刻的原則就是，希望別人對自身加以賞識?！庇纱丝梢姡百p識教育”在中小學(xué)教育過程中有著十分重要的作用，不僅可以突出學(xué)生的主導(dǎo)位置，還可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師往往忽視賞識教育，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)質(zhì)量，依舊采取死板、單一的教學(xué)方式，對學(xué)生開展教育指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生參與度不高。因此，為了進(jìn)一步突出學(xué)生課堂主導(dǎo)位置，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的賞識教育，其中教學(xué)的質(zhì)量，不僅僅要看教師講得好不好，還應(yīng)格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能有效促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時教師還應(yīng)對學(xué)生及時進(jìn)行賞識，并采用寬容、和藹、耐心的指導(dǎo)態(tài)度，給學(xué)生多一些鼓勵與贊揚(yáng)，并努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好、和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)位置。例如，在對某節(jié)課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生針對教師提問給出錯誤答案時，教師可以對學(xué)生說“再試一次”“沒關(guān)系”，進(jìn)而有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
五、賞識教育，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取
在對中小學(xué)教育階段進(jìn)行“賞識教育”時，教師還應(yīng)明確賞識教育的目的，它不僅僅是要對學(xué)生給予足夠的表揚(yáng)與鼓勵，還應(yīng)通過賞識教育，對學(xué)生的行為舉止進(jìn)行改善，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師沒有利用賞識教育教會學(xué)生接受批評、學(xué)會分擔(dān)，進(jìn)而使學(xué)生對自身未來發(fā)展方向產(chǎn)生迷茫。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會批評、學(xué)會分擔(dān)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時對學(xué)生的不良行為進(jìn)行提醒，并注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，盡自身最大努力培養(yǎng)出優(yōu)秀、合格的人才，同時在對學(xué)生進(jìn)行夸贊賞識時，教師還應(yīng)注重適當(dāng)?shù)嘏u對學(xué)生的影響，因?yàn)橐晃顿澝?、關(guān)心，會使學(xué)生習(xí)慣聽取夸獎、贊美的話語，進(jìn)而使學(xué)生在面臨較大的挫折時，會出現(xiàn)心理承受不住的情況，為此就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時，應(yīng)把握好對學(xué)生的賞識力度，應(yīng)知道“過猶不及”對學(xué)生的影響。因此，教師在賞識教育過程中，必須對學(xué)生采取因材施教，并對那些性格較為內(nèi)向、不愛與人交流的學(xué)生，在公共場所及時給予表揚(yáng)與贊美，進(jìn)一步使他們的優(yōu)點(diǎn)得到較好發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取，而對于那些成績優(yōu)異的學(xué)生則應(yīng)提出更高的要求，使學(xué)生不斷上進(jìn)，最終有效保障每一位學(xué)生能夠在一個健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。
六、賞識教育，助于學(xué)生超越自我
“賞識教育”的導(dǎo)向功能是正確引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而對自身的不足之處，能夠及時采取有效的措施強(qiáng)化訓(xùn)練，最終通過不斷自我激勵，追求成功的喜悅。然而在以往傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)過程中，很多教師沒有使“賞識教育”的導(dǎo)向功能得到有效發(fā)揮，學(xué)生沒有充分意識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時在教學(xué)過程中，也沒有對學(xué)生及時給予贊美與表揚(yáng)，進(jìn)而很難激發(fā)學(xué)生超越自我。因此，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生超越自我，教師應(yīng)發(fā)揮賞識教育導(dǎo)向功能的最大作用與價值，并對學(xué)生及時給予贊揚(yáng)與夸贊，使學(xué)生意識到教師對學(xué)生的肯定及認(rèn)可，進(jìn)而在心理上獲得成就感，而這種及時的肯定與贊揚(yáng)，對學(xué)生來說有非常大的作用，因?yàn)槟呐率且粋€微不足道的小進(jìn)步，教師也應(yīng)及時給予學(xué)生肯定與贊揚(yáng)，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生超越自我，除此之外，有效的評價與肯定，會使學(xué)生及時認(rèn)識到自身的不足及優(yōu)點(diǎn)，并對不足之處及時強(qiáng)化訓(xùn)練，最終全面激發(fā)學(xué)生超越自我。
七、結(jié)語
綜上所述，賞識教育模式是一種以愛的眼光，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)及承認(rèn)學(xué)生差異的一種手段，同時也是教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分。因此，我認(rèn)為在中小學(xué)教育實(shí)踐過程中，為了全面提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用賞識教育對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生營造一個良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
作者：牛建策 單位：甘肅省張掖市山丹縣三立小學(xué)