賞識(shí)教育在班級(jí)管理的應(yīng)用
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一、中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀
中職學(xué)生年齡普遍在14-18歲之間，他們處于青春期，介于未成年與成年人的過渡期，是一個(gè)特殊群體，班級(jí)中的學(xué)生心理問題主要分為幾類：一類是自卑心理極強(qiáng)但反抗性強(qiáng)烈，中職班級(jí)中大部分學(xué)生都是被基礎(chǔ)教育忽視或被放棄的群體，他們大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，后進(jìn)生較多，長(zhǎng)期承受家長(zhǎng)和老師的批評(píng)，導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生，甚至還會(huì)通過過激的行為去掩飾或表達(dá)自己情緒的不滿。另一類是在人際交往中，渴望被注意、被關(guān)注、被認(rèn)同，但他們一般不輕易對(duì)人敞開心扉，喜歡把焦點(diǎn)放在自己身上，從而引發(fā)不善于與人交往的特點(diǎn)，以自我為中心容易產(chǎn)生妒忌猜疑等問題，同時(shí)加上不善于表達(dá)，導(dǎo)致人際交往存在障礙。另外還有的學(xué)生目標(biāo)不明確不清晰，經(jīng)歷中考失敗，大部分學(xué)生對(duì)自己失去信心，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致這部分學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中對(duì)任何事情都變得不在乎，不想?yún)⑴c。
二、中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀分析
想要對(duì)癥下藥，首先需要細(xì)細(xì)分析學(xué)生們目前不良表現(xiàn)的原因，根據(jù)觀察班級(jí)不同學(xué)生的表現(xiàn)與特征，發(fā)現(xiàn)社會(huì)、家庭環(huán)境因素對(duì)他們的心理有著重要的影響作用。由于這部分學(xué)生成績(jī)后進(jìn)，在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遭受來自同學(xué)的嘲笑、家長(zhǎng)的責(zé)備、老師的批評(píng)或輕視。這些學(xué)生從小對(duì)老師沒有好感，升入中職學(xué)校后，由于長(zhǎng)期不被肯定及自信心缺失，容易造成“破罐子破摔”的想法，對(duì)老師不信任甚至厭惡，違反紀(jì)律，甚至出現(xiàn)故意與老師“對(duì)著干”的現(xiàn)象。另外就是這些學(xué)生大部分沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，一方面他們誤以為是因?yàn)樽约耗挲g較小，心智發(fā)展不成熟，生活閱歷不豐富，自我認(rèn)識(shí)不全面，另一方面又覺得自己即將成年，可以根據(jù)自己的喜好做事，渴望走入成年人的世界。例如：部分學(xué)生遇到同學(xué)、老師或家長(zhǎng)對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)，就容易出現(xiàn)自卑的心理，為了掩飾自己的自卑，就將自己包裝得好像漫不經(jīng)心，毫不在乎，多數(shù)表現(xiàn)為自暴自棄或者玩世不恭，甚至表現(xiàn)得更為忤逆，自負(fù)和產(chǎn)生逆反心理。最后就是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不清楚自己學(xué)習(xí)與努力到底是為了什么，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏對(duì)未來的思考以及對(duì)未來感到迷茫。通過與學(xué)生的約談中發(fā)現(xiàn)，他們絕大部分選擇入讀中職學(xué)校是因?yàn)橛X得自己年齡不足暫且不能參加工作，入讀所選擇的專業(yè)大多也是家長(zhǎng)的意愿，對(duì)自己將來是否繼續(xù)升學(xué)沒有明確的想法，也不曾思考自己未來工作的方向和目標(biāo)。從而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)自己要求不嚴(yán)格并喪失信心，對(duì)自己的能力和智力產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生一種“混日子”的心態(tài)。
羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵啦皇强照劊且ンw驗(yàn)、去感受、去欣賞。賞識(shí)教育就是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育的一種方式。賞識(shí)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，能使受教育者自尊、自愛、自強(qiáng)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)、奮斗并取得成功。賞識(shí)教育以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，按照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重學(xué)生的個(gè)性。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩虾颓榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的正向活動(dòng)狀態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知成功。
（一）了解學(xué)生成長(zhǎng)情況，找到賞識(shí)教育著力點(diǎn)
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望，可以讓學(xué)生獲得新的前進(jìn)動(dòng)力。使用賞識(shí)教育首先要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，精準(zhǔn)地找到學(xué)生的值得賞識(shí)的優(yōu)點(diǎn)。而賞識(shí)教育要以事實(shí)說話，以學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)為切入點(diǎn)。在班級(jí)管理中我采用的辦法是首先通過學(xué)生檔案熟悉學(xué)生的資料與基本情況，然后讓學(xué)生通過周記或個(gè)人分享的形式，分享自己的家庭與成長(zhǎng)經(jīng)歷，在大致了解學(xué)生的基本情況后再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，越了解學(xué)生的背景，進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候越能事半功倍。如我班上一個(gè)學(xué)生來自單親家庭，平時(shí)與其他同學(xué)相處總是很冷淡，對(duì)人不理不睬的，在了解學(xué)生家庭背景后與學(xué)生母親通話，更深入了解學(xué)生是由于自卑心理造成人際交往障礙，我就私下找學(xué)生聊天，告訴他我的家庭情況跟他類似，利用同理心讓學(xué)生對(duì)我敞開心扉，再引導(dǎo)他克服自卑心理，告訴他即使沒有爸爸也不需要擔(dān)心害怕，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你現(xiàn)在最重要的是讓自己有能力保護(hù)好媽媽，我相信作為男生的你肯定可以做到的，對(duì)學(xué)生的孝順進(jìn)行賞識(shí)并強(qiáng)化激勵(lì)。經(jīng)過我的開導(dǎo)后，這個(gè)學(xué)生開始變得自信并且開始慢慢打開心扉嘗試與其他同學(xué)相處了。
（二）尊重與鼓勵(lì)，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)
他們正處于由青年向成人過渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。在這個(gè)成長(zhǎng)過程中他們會(huì)遇到很多從未遇到的問題，他們還懵懂不知如何解決，他們希望有人能傾聽他們的想法，他們渴望像成人一樣被重視、被尊重。教師在平時(shí)生活中應(yīng)該抓住每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，還鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。例如在班級(jí)管理中，學(xué)生取得了哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)我也進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如平時(shí)經(jīng)常不參與日常衛(wèi)生打掃的學(xué)生，有一天被我看見了主動(dòng)彎腰撿起自己課桌下的垃圾，我也不管垃圾是否這個(gè)學(xué)生自己扔的，但就是立刻當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他的行為，自從那次之后勞動(dòng)委員再讓這個(gè)學(xué)生參與打掃衛(wèi)生，他也服從安排，再到后來這個(gè)學(xué)生慢慢養(yǎng)成了打掃衛(wèi)生的好習(xí)慣。可見賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有作用的，作為老師需要的就是通過賞識(shí)激勵(lì)，然后細(xì)心灌溉，靜待花開。
（三）讓學(xué)生做自己擅長(zhǎng)的事
賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。學(xué)生都是孩子，所以他們很在乎老師是否賞識(shí)他們。讓學(xué)生做自己擅長(zhǎng)的事情，通過賞識(shí)教育進(jìn)行正強(qiáng)化，也能夠幫助學(xué)生修正一部分的行為習(xí)慣。如有的學(xué)生成績(jī)不好，平時(shí)總愛遲到，但是組織領(lǐng)導(dǎo)能力極強(qiáng)。我就根據(jù)他的特點(diǎn)加以利用，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，讓他做可能連他自己都不知道自己擅長(zhǎng)的事。我鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)出謀劃策，組織班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)排練和表演，然后在班級(jí)取得了團(tuán)體的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，點(diǎn)名讓這個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，而后在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，同時(shí)勉勵(lì)他，如果能夠?qū)W會(huì)守時(shí)，并且在學(xué)習(xí)上多加把勁，估計(jì)就是大家羨慕的“公敵”了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生遲到的次數(shù)在減少，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)上沒有立竿見影的效果，但是已經(jīng)能夠在課堂上慢慢看到他專注的眼神，相信他離成績(jī)進(jìn)步也不遠(yuǎn)了。如果老師陽(yáng)光，學(xué)生也會(huì)燦爛，老師把學(xué)生這些種子播撒在肥沃的土壤中，相信學(xué)生即使不能成為美麗的鮮花，也可以成為能茁壯成長(zhǎng)的大樹。
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作者：黃國(guó)菲 單位：廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校