公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

聾童教育中引入“賞識教育”的實踐與思考

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了聾童教育中引入“賞識教育”的實踐與思考范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

聾童教育中引入“賞識教育”的實踐與思考

【摘要】在聾童教育中,“賞識教育”的教育方法正發(fā)揮著日益重要的作用?;诖?,本文分析了在聾童教育中引入賞識教育”所面臨的問題,如聾童的自卑心理與教育對考試分?jǐn)?shù)的片面重視、聾童的學(xué)習(xí)能力差與教育對賞識鼓勵的忽視、聾童欠缺社交能力與教育對學(xué)生人格發(fā)展的忽略等,并提出了在聾童教育中引入“賞識教育”的實踐策略,如引導(dǎo)聾童克服自卑心理、提升聾童的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)聾童的社交能力等。

【關(guān)鍵詞】聾童教育;賞識教育;自卑心理

前言

在現(xiàn)代教育理論中,“賞識教育”是一種為教育界所推崇的教育方法。“賞識教育”的可操作性強,且相關(guān)教育方法充滿人情味與生命力,可有效促進(jìn)社會的發(fā)展與人類的進(jìn)步。所謂“賞識教育”,即是以表揚、鼓勵、欣賞為主,注重培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì),使學(xué)生在充滿賞識的環(huán)境中主動、積極、歡樂地參與學(xué)習(xí)。

一、在聾童教育中引入“賞識教育”所面臨的問題

關(guān)于在聾童教育中引入“賞識教育”所面臨的問題,應(yīng)從聾童的自卑心理與教育對考試分?jǐn)?shù)的片面重視、聾童的學(xué)習(xí)能力差與教育對賞識鼓勵的忽視、聾童欠缺社交能力與教育對學(xué)生人格發(fā)展的忽略等方面分析,具體可參考以下內(nèi)容:第一,聾童的自卑心理與教育對考試分?jǐn)?shù)的片面重視。相較于身體健康的學(xué)生,聾童在學(xué)習(xí)及生活中的表現(xiàn)有所不同,往往存在自卑心理??剂课覈F(xiàn)階段的教育制度,升學(xué)考試側(cè)重于文化課成績,從而忽略了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展,在一定程度上限制了聾童多方面發(fā)展的可能性。第二,聾童的學(xué)習(xí)能力差與教育對賞識鼓勵的忽視。由于害怕、自卑等多種原因,聾童在學(xué)習(xí)中常表現(xiàn)為抑郁沉悶,學(xué)習(xí)效率難以得到提升。無論是學(xué)校教育還是家庭教育,教師與家長往往忽視了對聾童的賞識與鼓勵,在賞識教育層面尤以家庭教育的問題最為突出,即家長尚未認(rèn)識到賞識教育的重要性。第三,聾童欠缺社交能力與教育對學(xué)生人格發(fā)展的忽略??剂棵@童教育的目的,就是為了引導(dǎo)聾童學(xué)會與人交往、學(xué)會如何生存,而不僅僅是單純的學(xué)習(xí)知識。此外,部分教育機構(gòu)僅僅重視經(jīng)濟效益,往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),該問題在聾童教育中更為凸顯。

二、在聾童教育中引入“賞識教育”的實踐策略

1.引導(dǎo)聾童克服自卑心理。相較于身體健康的學(xué)生,聾童在學(xué)習(xí)及生活中的表現(xiàn)有所不同,通常聾童更為敏感,做事情總是小心翼翼,害怕出錯。針對聾童的自卑心理,教師在日常教學(xué)中應(yīng)用真心叩開他們的心扉,多鼓勵、多贊揚他們,并善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。例如,聾童在學(xué)習(xí)中取得一定的進(jìn)步,教師就應(yīng)該積極肯定他們的努力,表揚他們所取得的成績,可以用手語向他們傳遞“你真行!”“你太棒了!”“你很了不起!”等賞識性的鼓勵。簡而言之,通過“賞識教育”,教師應(yīng)給聾童帶來精神上的滋潤,帶來學(xué)習(xí)上的自信,使他們擁有足夠的信心去爭取自身的成功。此外,在聾童教育中,教師要注重培養(yǎng)聾童多方面的能力。例如,引導(dǎo)聾童進(jìn)行創(chuàng)新。在向聾童提出課堂問題時,教師不僅要充分考量教材的重點難點,還要結(jié)合聾童的年齡特點、知識水平、學(xué)習(xí)能力等條件,將不同類型、不同層次的問題采用不同的方式提出,當(dāng)聾童回答完問題后,教師要及時進(jìn)行鼓勵,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生“你還有另一種答案么?”“大家一起想一想,還有沒有更好的答案?”以培養(yǎng)聾童的創(chuàng)新意識與能力。2.提升聾童的學(xué)習(xí)能力。在聾童教育中,由于害怕、自卑等多種原因,聾童往往不愿意或不善于在課堂中表達(dá)自身意見,整體的課堂氛圍也會變得抑郁沉悶,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。為提升聾童的學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)開展多種形式的教學(xué)活動。例如,開展合作式學(xué)習(xí)活動。簡而言之,教師可將聾童分成若干小組,并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行積分制發(fā)言,若回答正確就可為小組加兩分,若積極回答問題就可為小組加一分,若回答錯誤也不為小組扣分,如此教師不僅可以轉(zhuǎn)變抑郁沉悶的課堂氛圍,還可逐步提升聾童的學(xué)習(xí)能力。此外,在聾童教育中,無論是學(xué)校教育還是家庭教育,教師與家長都要在教育中注重對聾童的賞識與鼓勵。例如,著名教育家周弘對聾啞女兒周婷婷的教導(dǎo),之前周婷婷的應(yīng)用題做得很差,正確率不到10%,可周弘并沒有批評她,卻說:“女兒你真棒,這么難的應(yīng)用題都能做到,爸爸在你那個年齡連題目都讀不懂”。簡而言之,在聾童教育中,教師要恰如其分地表揚成績優(yōu)異的學(xué)生,對于成績較差的學(xué)生也要充滿耐心,而家長應(yīng)多給孩子一些關(guān)懷、鼓勵、機會,使孩子在錯誤中吸取教訓(xùn),并健康成長。3.培養(yǎng)聾童的社交能力??剂棵@童教育的教學(xué)目的,不僅僅是單純的學(xué)習(xí)知識,還在于培養(yǎng)聾童立足社會的能力,使之逐步學(xué)會與人交往、學(xué)會如何生存。故而,在聾童教育中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)聾童的社交能力。例如,培養(yǎng)聾童的競爭意識。結(jié)合聾童的年齡及心理特點,學(xué)生均有好勝心及自尊心,教師可開展多種形式的競賽活動,如:舞蹈大賽、書法比賽、書面測試等活動,并逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自我、超越自我的意識,全面提升聾童的競爭意識及各方面的素養(yǎng)。此外,在聾童教育中,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格及品質(zhì)。例如,教師要引導(dǎo)聾童正確對待競爭中的成敗,有效規(guī)避失敗所引發(fā)的消極心理,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。簡而言之,教師應(yīng)正確教育聾童,不僅要規(guī)避成功時的洋洋得意,還切忌失敗時的一蹶不振,使聾童正確對待競爭中的成敗。

三、結(jié)論

綜上所述,為促進(jìn)聾童的全面發(fā)展,“賞識教育”策略應(yīng)在聾童教育實踐中探究。本文具體分析了聾童教育中所存在的問題,并結(jié)合聾童教育中“賞識教育”缺失的現(xiàn)狀,提出了在聾童教育中引入“賞識教育”的實踐策略,如:引導(dǎo)聾童進(jìn)行創(chuàng)新、開展合作式學(xué)習(xí)活動、培養(yǎng)聾童的競爭意識、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格及品質(zhì)等。

參考文獻(xiàn):

[1]林愛琴.賞識教育在個性化教學(xué)中的應(yīng)用分析[D].廣西師范大學(xué),2015.

作者:劉振會 單位:山東省濰坊聾啞學(xué)校