基于STEAM教育理念的學(xué)前教育實施
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摘要：時代在發(fā)展，社會在進步，教育作為重要的社會推動力量也需要與時俱進。教師應(yīng)更新教育思想，完善教育實施理念，提升教育實踐效果。在學(xué)前教育的組織和實施過程中，教師應(yīng)將STEAM教育理念融入幼兒教育的日常活動中，借助STEAM中的具體內(nèi)容幫助幼兒實現(xiàn)認知能力的進步、實踐能力的提升和個人綜合素養(yǎng)的逐步完善。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；STEAM；活動組織
引言
STEAM源于美國的一項教育計劃，其目的是打破教育實施過程中的學(xué)科界線，借助綜合、多元的培養(yǎng)形式幫助幼兒實現(xiàn)綜合能力的提升。基于此，教師在組織學(xué)前教育的活動時，需要積極利用steam教育理念指導(dǎo)活動，并借助其豐富的教育內(nèi)容來幫助幼兒在愉快的活動氛圍中取得個人能力與素養(yǎng)的提升和完善。因此，教師在學(xué)前教育的組織和實施過程中，需要針對幼兒的認知和實踐能力有針對性地安排教育活動，并借助STEAM教育理念的融入有效提升和完善教育效果，幫助幼兒在完備、科學(xué)的教育理念引導(dǎo)下投入趣味、多元的活動體驗和實踐過程中，進而逐步幫助幼兒實現(xiàn)認知能力、實踐能力、個人品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的建立和健全。
一、科學(xué)知識的有效認知
任何幼兒教育的組織和實施都需要建立在現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也需要通過科學(xué)知識的有效傳遞來幫助幼兒實現(xiàn)科學(xué)認知、建立科學(xué)素養(yǎng)[1]。基于此，幼兒教師在實施科學(xué)教育時，需要通過多媒體資源展示、趣味科學(xué)教育講解、科學(xué)活動組織等形式，幫助幼兒積極投入科學(xué)活動，并借助科學(xué)活動的參與和體驗逐步增強幼兒的科學(xué)意識，以提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。例如，筆者以“花展”主題活動作為教育內(nèi)容對幼兒進行科學(xué)教育，為了更好地幫助幼兒認知植物生長所需資源等科學(xué)知識，筆者嘗試采用科學(xué)探究的活動組織形式邀請幼兒自己種植蒜苗，并在每一天的種植管理時間對自己種植的植物進行觀察和照顧，以獲得更好的科學(xué)探究成果。同時，在教育實踐中筆者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠借助科學(xué)知識的傳遞初步了解植物生長的知識，并能借助多媒體資源的觀察和植物種植的經(jīng)歷有效實現(xiàn)對科學(xué)知識的理解，進而憑借認知、觀察、操作等一系列科學(xué)探究活動實現(xiàn)對科學(xué)知識的全面掌握。最終，幼兒在筆者的科學(xué)認知教育引導(dǎo)下有效認識了植物生長的相關(guān)科學(xué)知識，并在多樣化的認知活動中切實在腦海中建立了相關(guān)科學(xué)知識體系，完善了科學(xué)探究的意識和素養(yǎng)。
二、實踐技術(shù)的充分建立
學(xué)前教育中一個重要組成部分是實踐活動的實施。首先，實踐活動的組織和開展能夠幫助幼兒實現(xiàn)小肌肉群的鍛煉，并促使幼兒在實踐操作中實現(xiàn)認知能力的提升；其次，實踐活動的組織還能有針對性地強化幼兒某方面的技術(shù)操作能力，并幫助幼兒在實踐練習(xí)中實現(xiàn)技術(shù)的嫻熟掌握和技術(shù)素養(yǎng)的逐步完善。因此，教師可以通過實踐技術(shù)活動的組織對幼兒實施教育。例如，臨近中秋節(jié)，筆者組織班級中的幼兒嘗試進行月餅制作，并借助教育講解和實踐演示的形式幫助幼兒詳細了解月餅制作的技術(shù)步驟，使幼兒在觀察、思考、實踐中踐行已掌握的操作技術(shù)步驟。同時，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，班級中大部分幼兒都能夠借助觀察和實踐操作有模有樣地投入月餅的制作中，并選取自己喜歡的餡料包裹在面皮當中，用模具將月餅壓制出來。更為重要的是，少部分幼兒在第一次制作失敗后不灰心，嚴格按照技術(shù)步驟返工，最終完成了月餅的基礎(chǔ)操作。
三、工程創(chuàng)新的有效培養(yǎng)
教師在對幼兒進行教育時，還需要通過工程創(chuàng)新活動的組織和實施幫助幼兒實現(xiàn)工程意識的樹立，使幼兒在工程活動的參與和體驗中逐步實現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。因此，教師可以通過樂高積木工程的搭建來培養(yǎng)幼兒的工程意識，并使幼兒在工程概念建立的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新。例如，筆者在幼兒的區(qū)域活動中組織其進行樂高搭建，并在每一次的區(qū)域活動中采用不同的搭建主題實施引導(dǎo)，進而幫助幼兒在積木搭建的過程中建立工程意識。同時，經(jīng)過幾次樂高搭建區(qū)域活動后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能夠在筆者的引導(dǎo)下認真聆聽，并有效了解了主題搭建內(nèi)容中的工程搭建模式。幼兒結(jié)合筆者的講述進行積木搭建，還有的幼兒能夠在筆者講述的基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)新，加入自己喜歡的場景。接著，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒形成了較好的工程搭建意識和實踐能力之后，在區(qū)域活動中借助主題，要求幼兒結(jié)合自己的想象和創(chuàng)造力自主進行積木搭建，最終有效提升了幼兒的創(chuàng)造能力和工程意識。
四、藝術(shù)素養(yǎng)的不斷完善
藝術(shù)不僅能夠帶給人以美感，還能使人獲得精神的洗禮。因此，教師需要通過藝術(shù)活動的組織和實施培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)展示和鑒賞能力，并借此有效完善幼兒的藝術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，進而使幼兒善于感知藝術(shù)、展示藝術(shù)、品味藝術(shù)。例如，筆者在“菜市場”主題活動中通過《我和奶奶去買菜》歌曲的教授幫助幼兒建立音樂活動的參與意識，并通過合唱活動來訓(xùn)練幼兒的藝術(shù)展示能力和藝術(shù)修養(yǎng)。筆者通過相關(guān)主題繪畫作品的展示和講授幫助幼兒實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)審美能力的提升和藝術(shù)展示能力的完善，還通過表演藝術(shù)活動要求幼兒參與表演，并借此激發(fā)幼兒藝術(shù)表演和臨場應(yīng)變的能力。最終，幼兒在筆者實施的多樣化藝術(shù)欣賞和藝術(shù)參與活動中實現(xiàn)了藝術(shù)審美、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)展示和藝術(shù)參與能力的提升和完善，并在多樣化的藝術(shù)活動體驗中實現(xiàn)了個人藝術(shù)素養(yǎng)的不斷完善。五、數(shù)學(xué)認知的逐步強化生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，幼兒教師需要借助數(shù)學(xué)認知教育來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認知和探究興趣，并引導(dǎo)幼兒在趣味化的數(shù)學(xué)游戲活動中逐步實現(xiàn)數(shù)字意識的建立和健全。例如，筆者通過“抓鴨子”戶外小游戲的組織和實施，要求幼兒扮演小鴨子，而筆者則充當捕捉鴨子的人，幼兒需要在一定范圍內(nèi)躲避筆者的捕捉。同時，筆者在游戲?qū)嵤┻^程中借助朗朗上口的童謠“抓呀抓呀抓鴨子，一二三四五六七；哎呀哎呀捉不到，七六五四三二一”來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認知和數(shù)學(xué)意識，并借此有效幫助幼兒實現(xiàn)數(shù)字意識的提升。經(jīng)過幾輪游戲的組織和實施，幼兒已經(jīng)能夠跟隨筆者的歌謠進行附和，并順利地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)認知能力的建立。
結(jié)語
綜上所述，在STEAM教育理念中，教師需要借助“S”的科學(xué)教育內(nèi)容組織活動，并借此幫助幼兒實現(xiàn)科學(xué)認知能力的建立和提升，幫助幼兒樹立科學(xué)探究意識、完善科學(xué)認知素養(yǎng)；借助“T”的實踐技術(shù)培養(yǎng)活動來激發(fā)幼兒的實踐操作積極性，并使幼兒在區(qū)域活動的實踐參與中實現(xiàn)動手能力和實踐操作能力的完善；借助“E”的工程創(chuàng)新活動促使幼兒在系統(tǒng)化的工程認知中建立創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新參與，進而形成良好的創(chuàng)新、創(chuàng)作意識；借助“A”的藝術(shù)活動引導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)感受活動，并借助多樣化的藝術(shù)形式促使幼兒實現(xiàn)藝術(shù)參與和藝術(shù)審美能力的逐步健全；最后，借助“M”的數(shù)學(xué)趣味活動實施教育引導(dǎo)，并幫助幼兒在參與趣味數(shù)學(xué)認知活動的過程中實現(xiàn)數(shù)字認知、建立數(shù)學(xué)探究的基本意識。相信在幼兒教師的有效引導(dǎo)和STEAM教育理念的不斷深化過程中，幼兒教師定可以有效提升幼兒的活動參與積極性，并將幼兒培養(yǎng)成知識范圍廣闊、實踐能力完善、操作能力健全、個人品質(zhì)高尚和綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)齡前兒童。
[參考文獻]
[1]陳凱怡.淺析STEAM教育在我國幼兒教育中的啟示[J].電腦迷,2018(07):23-24.
作者：劉建霞 單位：甘肅省武威市實驗幼兒園