創(chuàng)意在素描教學中的運用
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一、創(chuàng)意素描的創(chuàng)作手法
傳統(tǒng)的寫實繪畫，是在正常的視覺范圍內(nèi)來表現(xiàn)視覺形象，并以約定俗成，所見即所畫的思想將現(xiàn)實的物象放入傳統(tǒng)形式框架中形成具象結(jié)果。而創(chuàng)意素描卻并非如此，它上升到了藝術的精神高度，猶如超現(xiàn)實主義的出現(xiàn)。在超現(xiàn)實的表現(xiàn)中，強調(diào)以主觀的內(nèi)心感受以及思想為依據(jù)來構(gòu)成畫面的形象，因此這些形象常常是相互分離，而且有時是完全不連貫的。這種表現(xiàn)似乎只有在人們的夢里才能看到，所以，又被認為是人類潛意識的世界。這種學說最早是從弗洛伊德的理論中發(fā)展起來，超現(xiàn)實主義繪畫對現(xiàn)代視覺傳統(tǒng)設計的形式表現(xiàn)產(chǎn)生了巨大的影響，并已成為視覺設計以及現(xiàn)代繪畫的重要形式，甚至是主要表現(xiàn)形式。素描中的超現(xiàn)實表現(xiàn)，要求充分利用素描的形式和技巧，對各種不同的超現(xiàn)實表現(xiàn)內(nèi)容和方法加以探討和表現(xiàn)。在創(chuàng)作的過程當中，必須充分重視各種表現(xiàn)形式的基本構(gòu)成規(guī)律和視覺心理效果，而且創(chuàng)意素描的訓練也是以此作為課題來發(fā)展作業(yè)的表現(xiàn)，素描作為藝術的基礎學科，一種獨特的單色表現(xiàn)手法，更加強調(diào)畫面構(gòu)成，明暗對比，光線關系，而在這些要點當中，現(xiàn)在還要加上更多的想象，思想，從而使畫面更加豐富多姿，有趣生動，表達更多更強烈的思想感受。
1、異變形態(tài)以及具象到抽象的轉(zhuǎn)化
創(chuàng)意素描中可以將靜物的形態(tài)加以某種形式的剝離，分解，進行解構(gòu)與重構(gòu)，抽取感興趣的部分；在構(gòu)圖上、空間上打破原有的秩序，將原本的具象演化成抽象的形態(tài)。最具代表性的方法有替代、并置、正負、填充這四種。創(chuàng)意素描作品，石膏頭像已經(jīng)不再是傳統(tǒng)素描中的真實再現(xiàn)，它的面部還是清晰的，可是脖子一下的身體、頭發(fā)都被簡化、抽象化；尤其是自行車的介入，胸像的身體似乎成了自行車后輪的延續(xù)；還有散落在頭像上的紅色種子，使得畫面有種神秘的氛圍。超現(xiàn)實主義代表人物阿爾普曾說：“我把自然物的形體單純化，把它們的本質(zhì)統(tǒng)一到流動性的卵形中，這是物體變化和生成的象征。藝術不應該模仿現(xiàn)實，而應該成為現(xiàn)實的一部分。”《蕾的花環(huán)》（1936）展現(xiàn)的正是這種創(chuàng)作意念的拓展和深化。在圓形底座上突出的形體，既像花蕾，又像女性乳房。光滑的表層，柔美的線條，糅合了植物和人類的形體特征，形成一種嶄新的視覺形象，意喻著一種強烈的生命力，彌漫著一種凈化的詩韻。
2、矛盾空間
矛盾空間是創(chuàng)意素描常用的一種藝術表現(xiàn)形式。在矛盾空間的表現(xiàn)中，空間的重力和透視關系是相對于放置的形態(tài)內(nèi)容來決定的，因此，使畫面造成不合理的空間結(jié)構(gòu)，必須保持局部空間的合理性，使有合理放置對象的空間部分在不合理的對象中顯示矛盾的性質(zhì)。創(chuàng)意素描在構(gòu)思與表現(xiàn)中，都可以考慮與矛盾空間的結(jié)合，它不僅是一種創(chuàng)作者在繪畫意圖上的思想表達，而且可以增強畫面的奇異程度，給欣賞者以強烈的視覺沖擊力。一建石膏頭像懸浮在空中，四周是錯落在階梯，無法看清他們的連接關系，從天而將的金幣、混亂的階梯為石膏頭像營造了一個矛盾的空間，在這個空間中給人不知所措的視覺感受。超現(xiàn)實主義代表人物馬格里特，他的作品通常也是在有目的的、理性的進行視覺錯置，顛倒了人們對于現(xiàn)實世界的經(jīng)驗，從而產(chǎn)生出精神上的震撼性。他喜歡將平凡的事物，賦予新的面貌，使人在靜默中屏息以對，有時會在超官能情境中，突如其來地產(chǎn)生一種飄浮的詩意，讓人的情緒飛躍自如，心靈獲得解放。他的代表作品《天降》描繪了一些神情古怪、頭戴圓頂高帽的人物從天而降，如同彌天的雪花飄揚在城市上空。畫面的形象異常清晰，看似高度寫實，體現(xiàn)了超現(xiàn)實主義畫家對于“反?！币曈X形象的酷愛。許多物品看似正常，實際上卻處在矛盾狀態(tài)。
3、形象聯(lián)想
以某些元素為出發(fā)點，展開聯(lián)想，充分發(fā)揮作者的想象力，以及個人的內(nèi)心情緒選擇性表達。形象的聯(lián)想我們可以通過元素聯(lián)想、延展形態(tài)、換置空間、填充形態(tài)、解構(gòu)形態(tài)、重構(gòu)形態(tài)、空間懸浮、空間矛盾、空間比例變異、具象到抽象的變異等方法進行，在聯(lián)想的過程中，可以延展到歷史，文化、宗教、政治等各方面的可能性，進入浮想狀態(tài)。如圖形的取舍來源于原始圖像，經(jīng)過藝術加工，轉(zhuǎn)換成另一種具有敘事或隱喻成分的圖形，在敘事或隱喻中傳達出一種具有暗示的視覺作用。尺子就是被作為聯(lián)想的元素，這幅創(chuàng)意素描中尺子成為石膏頭像脖子上帶的枷鎖，同時，畫面右側(cè)的尺子和左下角的尺子把畫面分割成一個矛盾的空間，使整個畫面增加了新奇的視覺效果。
4、綜合繪畫材料的運用
在傳統(tǒng)素描課題中，常用的工具和材料一般是約定俗成的素描紙和鉛筆，縮小了學生對工具使用的范圍，因而也限制了作品表現(xiàn)的強度。不同的工具材料所傳遞出來的形體空間和質(zhì)感是不一樣的，對綜合繪畫材料的運用，增強了學生對造型語言領會的深度。學生可以使用各種不同的紙張以及繪畫工具，比如宣紙，硬紙板，甚至布，也可以使用鋼筆、毛筆、甚至刮擦、燃燒畫面。用彩色鉛筆替代了單色鉛筆，在繪畫材料上做出嘗試，畫面中用四個同心的矩形并別填色，不再局限于單色繪畫，由于每個層次的色彩不同，增強了作品的視覺效果。創(chuàng)意素描當中的“意”的傳達，也就是作品靈魂的表達。一件成功的藝術作品必須要有深刻的意境。在創(chuàng)意素描表現(xiàn)當中，對形體的認識能力、把握能力和表現(xiàn)能力，對工具的熟悉程度，掌握能力，都是完成一張成功作品的基礎。創(chuàng)意素描吸收了傳統(tǒng)繪畫素描的技法因素和現(xiàn)代素描的思想因素，并以此為基礎，更強調(diào)突破造型的自然約束，尋找可以產(chǎn)生“新型”的元素，在尋找的過程當中最終發(fā)現(xiàn)“自我”，并且找到合適的方法來表達“自我”。所以加強創(chuàng)意訓練，需要對客觀物象進行概括和綜合性的反映，同時需要做好美觀、效能、技法的平衡，創(chuàng)意素描更多地依靠感性及非邏輯思維。創(chuàng)意素描不是被動的描繪物象，而是積極地、主動地、深入地觀察和體會所描繪的物象，培養(yǎng)作者自身的藝術潛質(zhì)，使學生在學習過程中能夠快速領悟所學知識并在作品中體現(xiàn)出來。所以，在創(chuàng)意素描這一基本課程中應當弱化視覺基本能力的訓練，而更多運用個人主觀感受表達能力，這些能力包括：發(fā)現(xiàn)物體的表達方向，運用多種表現(xiàn)方法的能力和畫面重新組織的能力。
二、創(chuàng)意素描的課程安排
創(chuàng)意素描最開始的教學方式：在布置課題時，我們常常是通過課堂討論來展開想像，以加強和豐富對課題的理解和消化。如在描繪一組靜物的課程中，學生可以通過不同的視角和意念去刻畫同一組靜物并且在同一畫面中表現(xiàn)出來，并且鼓勵學生展開聯(lián)想，將其認為有關聯(lián)或者想要納入的一些外來元素加入到靜物當中，同時也鼓勵學生在表現(xiàn)手法上進行歸納，以點，線，面等表現(xiàn)手法來加以表現(xiàn)，課程的進行中，教師針對每個學生的作品進行分析，建議，點評，以幫助學生在不同的作品中用不同的表現(xiàn)手法來創(chuàng)作，或者幫助學生在某一比較成熟的作品中深化。課程總體流程基本是構(gòu)思、小稿練習、講評、構(gòu)圖調(diào)整、正稿提升。當然，在不同年級段的創(chuàng)意素描課程中，教學側(cè)重點應該是有區(qū)別的，剛開始接觸創(chuàng)意素描課程的學生，需要多訓練思路拓展、多畫小稿、多嘗試綜合媒介表現(xiàn)、訓練多維空間變化，因此側(cè)重于作業(yè)量多，作品小，意在開闊思路，摒棄傳統(tǒng)單一寫實表現(xiàn)的束縛。經(jīng)過一段時間，我們將會從學生的草稿中可以發(fā)現(xiàn)每個人的潛在意念和特質(zhì)，往往會有出乎意料的奇思妙想。在第二階段的創(chuàng)意素描課程中，由于學生已經(jīng)嘗試了各種不同的技法和思路，接下來需要幫助學生提煉出最適合的方法、最喜歡的題材、最有創(chuàng)意的思路，因此這個階段首先讓學生在較短的時間內(nèi)明確方向，在接下來的練習中不斷引導學生進行深度挖掘以及廣度拓展，最終達到最理想的效果，并且在這個過程中完成了從基礎訓練向創(chuàng)作過渡的關鍵步驟。通過素描的創(chuàng)意訓練可以使學生體會創(chuàng)作的基本過程，逐漸形成自己的創(chuàng)作方式，隨著教程的深入，最終培養(yǎng)出能夠獨立完成創(chuàng)作并且有較清晰成熟創(chuàng)作理念的未來藝術家。
三、總結(jié)
目前中國的教育現(xiàn)狀，對學生的要求最多的是完成學習的過程而非理解學習的過程。藝術這門獨特的學科要求的是學生要逐漸找到“自我”，然后在自己喜歡、擅長、需要的手法上來表達出自己的想法，即：“我要說，說什么，怎么說”。創(chuàng)意素描正是在學生進入大學教育時逐漸掌握創(chuàng)作過程和理念、習慣的引導者，通過這個引導者，學生可以一步步搭建自己的藝術思想空間，所以說創(chuàng)意素描是藝術教育中大膽的創(chuàng)造，要求繪畫者不僅是在表現(xiàn)題材，還是在表現(xiàn)形式當中具有獨到之處，打破固有的傳統(tǒng)意識，以其獨特的創(chuàng)造性來完成作品，使其具有較強的視覺表達效果。恰好解決了：“我要說，說什么，怎么說”這個藝術創(chuàng)作的基本過程。在藝術創(chuàng)作過程中，作者思想的注入是不可少的，一幅藝術作品中的主題就好似靈魂，作者的思想、情感也是通過主題傳達出來的。學院不僅是培養(yǎng)學生技法的地方，更應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識的搖籃，伴隨著學生的成長，當學生走出校門的這一刻，就是他們開始自己走上藝術創(chuàng)作永遠之路的時刻。
作者：郭濤 單位：杭州師范大學美術學院