經(jīng)濟新常態(tài)對大學生就業(yè)影響
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【摘要】伴隨經(jīng)濟新常態(tài)的到來，我國經(jīng)濟結構和就業(yè)結構發(fā)生轉型，大學生就業(yè)面臨三大機遇和三大挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，國家需進一步完善就業(yè)保障機制、學校需加快教育改革，學生需不斷轉變就業(yè)觀念。
【關鍵詞】經(jīng)濟新常態(tài)；大學生就業(yè)；影響
在2014年河南考察時期提出“新常態(tài)”一詞后，“新常態(tài)”的理念得到社會的普遍認同和關注?！敖?jīng)濟新常態(tài)”對我國當前經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征進行了準確概括，盡管它的內涵還在不斷被豐富，但能看到的是，新常態(tài)體現(xiàn)了我國當前的國情，是經(jīng)濟發(fā)展新階段的必然趨勢，它涵蓋的內容非常廣泛，對社會經(jīng)濟各方面都產(chǎn)生影響，同時也影響著大學生就業(yè)領域，經(jīng)濟新常態(tài)對大學生就業(yè)方面的影響既有機遇也有挑戰(zhàn)。
一、經(jīng)濟新常態(tài)對就業(yè)市場的影響。
高校擴招以來，畢業(yè)生規(guī)模逐年攀升。近幾年來，每年約有700萬的應屆大學生涌入就業(yè)市場，預估計，2018年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到849萬人，同去年相比增加了22萬人，經(jīng)濟進入新常態(tài)，給原本困難的就業(yè)形勢帶來更加嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，應正確認清經(jīng)濟新常態(tài)下市場對人才的需求變化，構建合理的就業(yè)機制，引導大學生正確把握新常態(tài)，挑戰(zhàn)心理，積極適應新環(huán)境，迎接新機遇新挑戰(zhàn)。
（一）經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)面臨的機遇
1.產(chǎn)業(yè)結構的變化帶來的就業(yè)機會
在經(jīng)濟新常態(tài)下，我國經(jīng)濟結構加快升級轉型。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，從2011—2015年，第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重由44.3%上升到50.5%，第三產(chǎn)業(yè)超過第二產(chǎn)業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)主體。隨著第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，第一、第二產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)的能力不斷下降，第三產(chǎn)業(yè)將成為就業(yè)的重心：一方面，經(jīng)濟新常態(tài)呈現(xiàn)出的新姿態(tài)，新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展為社會帶來更多的就業(yè)機會。另一方面，原有第三產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，特別是電子商務的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+熱潮的興起，在不斷改變和刺激人們消費需求的同時，活躍了新型的就業(yè)市場，為相關產(chǎn)業(yè)提供了新的發(fā)展空間，也為大學生就業(yè)提供更多的機會。
2.積極的就業(yè)政策帶動就業(yè)發(fā)展
近些年，國家和政府大力引導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，不斷加大對大學生就業(yè)實施多樣化的扶持政策，如對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生畢業(yè)生給予減免一定的營業(yè)稅、創(chuàng)業(yè)培訓指導、建立創(chuàng)業(yè)基地并設立創(chuàng)業(yè)專項資金、提供小額貸款等很多的優(yōu)惠政策。國家這些政策的實施，旨在提高調動大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，緩解就業(yè)壓力，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著很大的促進作用。據(jù)統(tǒng)計，2015年我國新登記企業(yè)的數(shù)量達到443.9萬家，平均每天增加1.2萬家，有利的促進了大學生就業(yè)。同時，良好的新常態(tài)環(huán)境也為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展提供了更多發(fā)展的機會，尤其互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的快速發(fā)展，越來越多的大學生開始嘗試借助第三方平臺開網(wǎng)店、微店，從事微商等相關新興行業(yè)，也有效緩解了當前社會的就業(yè)壓力。
3.技能型人才需求上升為大學生就業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間
經(jīng)濟新常態(tài)下，所有產(chǎn)業(yè)的轉型都面臨精細化的選擇。過去的粗放經(jīng)濟模式難以適應現(xiàn)在的發(fā)展需求，科技技術創(chuàng)新越來越受到重視并成為經(jīng)濟發(fā)展的主動力。因此，無論是第一產(chǎn)業(yè)還是第三產(chǎn)業(yè)，對高技能型人才的需求都更加旺盛，他們要求這些高技能型人才除了具備一定的文化水平及思想道德素質以外，還能熟練掌握和操作相關的技能，這樣的大學畢業(yè)生也備受企業(yè)歡迎。由于目前我國高校對技能型人才的培養(yǎng)模式還欠成熟，短期內的轉型還需要一定的時間讓大學生的能力結構盡快跟上這種快速的轉變。但長遠來看，當新的需求和供給結構趨于一致的時候，將為大學生就業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間。
（二）經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
1.結構失衡導致大學生求職困難
經(jīng)濟新常態(tài)即與過去30多年高速增長期不同的新階段，經(jīng)濟增速放緩成為一種必然趨勢。這種必然趨勢與高速增長的大學生人數(shù)形成反差，必然加劇大學生就業(yè)的供需矛盾。同時，在供給側改革政策引導下，去產(chǎn)能、去庫存將是近幾年我國加快產(chǎn)業(yè)結構調整與升級的重要一步。產(chǎn)能的降低必然帶來原有就業(yè)人數(shù)的轉移，根據(jù)人社部門的估算，僅鋼鐵、煤炭行業(yè)化解產(chǎn)能過剩就涉及約180萬職工需要轉崗就業(yè)，這無疑會進一步加劇大學生就業(yè)苦難。此外，產(chǎn)業(yè)結構的調整、升級，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，對畢業(yè)大學生的知識結構和能力的要求進一步嚴格，從而增加大學生的就業(yè)難度。
2.高校人才培養(yǎng)定位與社會要求不匹配
高校擴招使得大學生數(shù)量逐年上升，而質量上不去成為高校培養(yǎng)人才的一大弊端。部分高校對經(jīng)濟新常態(tài)下新專業(yè)的設置缺乏長遠的考慮，不少高校學科專業(yè)及課程設置不合理，學科領域和專業(yè)之間聯(lián)系較少。也有部分高校對學生的培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)的重視知識能力的培養(yǎng)，而沒有結合社會實際加強對學生創(chuàng)新能力及綜合素質的培養(yǎng)，或者僅停留在喊口號上，而較少落實到實際的教學中，缺乏將人才培養(yǎng)與社會企業(yè)接軌，導致學生創(chuàng)新意識缺乏，很難適應新形勢下職業(yè)發(fā)展的新要求。
3.大學生自身職業(yè)定位較模糊，就業(yè)觀念存在誤區(qū)
很多學生在經(jīng)歷了緊張的高考進入大學后，覺得終于可以放松自己，自在玩樂了，目標感淡化，觀念更行不及時，專業(yè)儲備能力不夠，缺乏對自己清晰地定位認識和科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人提升意識不足，致使脫離學校走上社會后，對自己適合什么樣的職業(yè)很迷茫，同時自身能力也不能滿足用人單位的要求，缺乏競爭能力。此外，相當一部分學生的就業(yè)觀念存在很多誤區(qū)。一是心態(tài)上的誤區(qū)，很多大學生在擇業(yè)過程中一味地強調專業(yè)對口，認為崗位必須與自身所學專業(yè)一致，還有部分畢業(yè)生盲目追求他們認為熱門、體面、輕松穩(wěn)定的工作，不考慮自身條件與市場需求狀況。二是價值取向認識誤區(qū)，過分看重就業(yè)環(huán)境和薪資待遇，或只愿意去到一線大城市就業(yè)，寧愿在發(fā)達的沿海城市擠“獨木橋”也不愿去到欠發(fā)達的地方去就業(yè)，眼高手低。這種較為狹隘的就業(yè)觀念在當前新經(jīng)濟常態(tài)下會導致大學生的心理產(chǎn)生較大落差。
二、經(jīng)濟新常態(tài)下促進大學生就業(yè)的對策建議
就業(yè)乃民生之本，解決大學生就業(yè)問題關乎到學生個人、家庭、社會的切身利益。提高大學生就業(yè)率及就業(yè)質量對經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義，就業(yè)問題是項復雜的大工程，需要多方面協(xié)調統(tǒng)一，共同推進。
（一）完善就業(yè)保障機制，引導大學生到基層就業(yè)
經(jīng)濟持續(xù)增長，但就業(yè)壓力和經(jīng)濟結構之間的矛盾將長時間存在。在今后一段時間里，很多基層和中西部欠發(fā)達地區(qū)的人才需求仍將緊缺，應想辦法提高基層及中西部地區(qū)的工作環(huán)境，提高工作待遇，加大對基層項目的資金投入，完善就業(yè)保障機制。通過舉辦各類講座及進行有效的宣傳和推廣方式，樹立服務基層的就業(yè)觀念，積極與大學生交流溝通，使大學生了解并看到基層項目的發(fā)展?jié)摿?，落實資金補貼、代償學費、減免稅費等扶持政策，吸引鼓勵大學生到基層、中西部崗位實現(xiàn)自己的價值。
（二）要不斷加快教育改革，提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度
經(jīng)濟新常態(tài)下，高校必須不斷深化教育改革，培養(yǎng)社會需要的人才。具體可以從以下方面開展：一是結合當前社會對人才的需求調整專業(yè)學科，及時更新教學理念和改變教學方法，提高辦學層次，辦學特色。二是加大對高素質技能型人才的培養(yǎng)。在報告中提出：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神?！眹以絹碓街匾暭寄苄腿瞬排囵B(yǎng)，要多管齊下加大對技能人才的培養(yǎng)，傳承弘揚工匠精神，加大學校和企業(yè)之間的合作，提高人才培養(yǎng)的針對性。三是重視對學生就業(yè)方面的教育和培養(yǎng)，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，指導學生根據(jù)自己的實際情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生創(chuàng)造良好的就業(yè)平臺。四是鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在經(jīng)濟新常態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)、智能機器人、大數(shù)據(jù)、云平臺、3D打印行業(yè)的飛速發(fā)展為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境，應繼續(xù)推動落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，使大學生能在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策環(huán)境中大顯身手，實現(xiàn)人生價值，并帶動大學生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。
（三）大學生要轉變就業(yè)觀念，努力提升其自身的就業(yè)綜合競爭能力
為適應經(jīng)濟新常態(tài)環(huán)境對就業(yè)的需求變化，大學生要認清形勢，轉變觀念，努力增強自身的綜合素質，提高競爭力。首先，大學生不應只滿足課堂知識的學習，要利用課外時間大量鉆研專業(yè)知識，擴大知識面，積極參與社會實踐活動，提高自身動手能力，并制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準備。其次，要樹立正確的就業(yè)觀念，不眼高手低，不盲目挑崗位、挑條件，擺正心態(tài)，準確定位，先就業(yè)，再擇業(yè)，勇于到基層和民營企業(yè)中歷練和沉淀自己。此外，大學生還應注重自身軟實力的提升，注重自身禮儀修養(yǎng)，提高語言表達和溝通能力，學會與人處事的技巧，明白工作中不僅是做事，更應該掌握一些人際交往能力，來切實提升自身綜合競爭能力。經(jīng)濟新常態(tài)下大學生的就業(yè)問題，是項長期而遠大的核心工程，需要政府、社會、企業(yè)和個人共同努力，協(xié)同推進，才能真正解決這一社會難題。
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作者:江朝 向林峰 單位：湖南化工職業(yè)技術學院
