高校共享型思想政治教育建構(gòu)
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摘要：高校共享型思想政治教育生態(tài)的有效建構(gòu)，是思想政治教育生態(tài)的題中應有之義，是共享發(fā)展理念的必然要求，也是我國高校職能結(jié)構(gòu)、發(fā)展格局和辦學模式變革的現(xiàn)實選擇。從總體上說，高校共享型思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)主要包括物質(zhì)資源共享，人力資源共享，教育理念、價值及經(jīng)驗共享和教育信息共享等。在其建構(gòu)過程中，分享、競爭成為影響其形成和發(fā)展的主要環(huán)節(jié)或因素，從分享到共享的過程則是共享型生態(tài)建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)。高校共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)模式，應當是以和諧相濟為生態(tài)建構(gòu)的理念，以共享心理和共享觀念培養(yǎng)為生態(tài)建構(gòu)的基礎(chǔ)，以政治生態(tài)建設(shè)為生態(tài)建構(gòu)的中心，以學習生態(tài)為生態(tài)建構(gòu)的基本特質(zhì)。
關(guān)鍵詞：思想政治教育生態(tài)；共享型生態(tài)；分享；生態(tài)建構(gòu)模式
高校思想政治教育生態(tài)是一個以高校為思想政治教育實踐主體，由內(nèi)外部因素共同構(gòu)成的對思想政治教育活動產(chǎn)生影響的要素系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的建構(gòu)將對思想政治教育的順利開展和教育實效的生成具有重要意義。
一、建構(gòu)高校共享型思想政治教育生態(tài)的意義確證
1.建構(gòu)高校共享型思想政治教育生態(tài)是思想
政治教育生態(tài)的題中應有之義。誠如有研究者在比較“環(huán)境”與“生態(tài)”之間差異時指出的，“生態(tài)”一語所強調(diào)的是，“主體及其活動與環(huán)境的相互依存、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的共生關(guān)系”[1]，這種共生關(guān)系已內(nèi)在地包含了“共享”的意涵。在一個相對獨立的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，不同子系統(tǒng)或要素之間的相互影響，本質(zhì)上是一個信息、能量的傳遞過程，生態(tài)的穩(wěn)定性和平衡性、生態(tài)的維護和發(fā)展，都要求這個信息、能量的傳遞過程不是意向的過程。換言之，如果單向的供給，必然會導致信息、能量在子系統(tǒng)或要素間的失衡，從而危及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，或者使整個生態(tài)系統(tǒng)瀕于崩潰。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)不僅僅應當具有一般生態(tài)的這種物質(zhì)、信息、能量交換的品質(zhì)，由于思想政治教育的價值傾向性，它本身就應傳達一種更為積極的價值信息，即在生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)或要素間不僅能在互利的層次上實現(xiàn)系統(tǒng)平衡，還應當以利他的境界直接對教育對象產(chǎn)生示范效應；反過來，如果子系統(tǒng)或要素的價值更傾向于自利甚至自私，這種自利或自私的價值傾向就會對教育對象產(chǎn)生消極影響，削弱思想政治教育效果。由此，共享應當成為高校思想政治教育生態(tài)建設(shè)的基本品質(zhì)要求。
2.建構(gòu)高校共享型思想政治教育生態(tài)是共享
發(fā)展理念的必然要求。共享發(fā)展理念，既是國家、社會的發(fā)展理念，也應該成為高校思想政治教育生態(tài)發(fā)展的重要理念。從目的性角度說，在高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)與外部環(huán)境的物質(zhì)、能量和信息的交換中，共享能夠幫助高校思想政治教育根據(jù)環(huán)境的現(xiàn)實狀況作出反應、調(diào)整和選擇，使高校內(nèi)外各子系統(tǒng)的發(fā)展?jié)摿Τ浞轴尫懦鰜?，也能保證系統(tǒng)面向盡可能多的教育對象發(fā)揮最大的教育效益。從過程論的角度說，高校思想政治教育過程本身就不是單一要素影響的過程，而是高校內(nèi)多要素協(xié)同作用、高校子系統(tǒng)與外部系統(tǒng)之間相互作用從而形成合力的過程。系統(tǒng)內(nèi)外部諸多子系統(tǒng)之間相互作用的形成，“關(guān)鍵在于如何整合、發(fā)揮、協(xié)調(diào)社會上各方面力量，形成推進思想政治教育的強大合力”[2]。共享能夠促進多因素同步產(chǎn)生教育作用，同時減少相互沖突、抵消而出現(xiàn)的負向影響，實現(xiàn)教育效果上的整體優(yōu)化。
3.建構(gòu)高校共享型思想政治教育生態(tài)是我國
高校職能結(jié)構(gòu)、發(fā)展格局和辦學模式變革的現(xiàn)實選擇。首先，共享機制是高校思想政治教育生態(tài)子系統(tǒng)內(nèi)多要素協(xié)調(diào)從而共同促成教育效果的最佳機制。相對于高校思想政治教育的社會生態(tài)，高校內(nèi)的思想政治教育生態(tài)子系統(tǒng)圍繞思想政治教育工作者和大學生兩大群體及其相互影響這一中心，由學校各層級管理、各門課程教學、科學研究、文化活動和基礎(chǔ)設(shè)施等多要素共同形成的“微”生態(tài)系統(tǒng)，高校思想政治教育的整體效益也來自大學生與教職員工兩大方面思想政治教育的綜合協(xié)調(diào)。兩者教育影響達到一致性、協(xié)同性和一貫性，才可使整個思想政治教育收到預期的效果，“如何促進系統(tǒng)中各部分的有機整合、功能互補、整體協(xié)調(diào)等，是系統(tǒng)運作所必須考慮的關(guān)鍵問題”[3]?！肮蚕怼北憧山鉀Q這一問題，既可以作為系統(tǒng)運行的理念，也可以直接提出系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處理方式和整個系統(tǒng)運行的基本方式。其次，隨著我國高等教育大眾化的迅速推進，使得接受高等教育的人口越來越多，社會成員的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)越來越依賴于高校思想政治教育這一途徑。大學生正值世界觀、人生觀和價值觀形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期，對外部環(huán)境影響的高度敏感時期，高校與社會之間的思想政治教育共享成為必要。再次，高校辦學模式變革產(chǎn)生了對在思想政治教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)共享的直接需求。高等教育培養(yǎng)的人才，不僅要滿足社會的需要，更要接受社會的檢驗。社會積極參與高校的人才培養(yǎng)中，如通過“校企共建”“訂單式培養(yǎng)”等辦學模式，培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)且滿足社會需要的人才。這種辦學模式的改革就對思想政治教育領(lǐng)域的共享提出了要求。教育生態(tài)，是教育學意義上決定教育效力的核心概念。思想政治教育生態(tài)的維護和發(fā)展對于思想政治教育實效具有極其重要的意義。現(xiàn)代思想政治教育必須確立教育生態(tài)理念，并致力于思想政治教育生態(tài)的理論建構(gòu)與現(xiàn)實建設(shè)?，F(xiàn)代思想政治教育生態(tài)建構(gòu)是走出轉(zhuǎn)型時期教育危機的重要突破口。①新時代我國思想政治教育日益強調(diào)“大思政”格局，高校思想政治教育生態(tài)也應呈現(xiàn)為“共識、共建、共享”的狀態(tài)和過程。只有在良性運行的社會生態(tài)、學術(shù)生態(tài)、教育/工作生態(tài)與思想政治素質(zhì)和品德成長的價值生態(tài)之中，思想政治教育才能獲得實效。因此，高校思想政治教育生態(tài)的基本品質(zhì)是共享，高校思想政治教育生態(tài)建設(shè)必然也必須是一個基于共享理念、經(jīng)由分享到共享過程從而實現(xiàn)多維度共享的過程。
二、高校共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)過程
從生態(tài)理論視角看，生態(tài)的運行、維護和發(fā)展，重要的是各子系統(tǒng)或要素自身的品質(zhì)或水平，還有各子系統(tǒng)或要素之間的物質(zhì)、能量和信息流動方式、流動過程及結(jié)果。因此，在對高校思想政治教育生態(tài)進行結(jié)構(gòu)分析時，不再以高校職能部門的設(shè)置和業(yè)務分工作為線索，而是強調(diào)與思想政治教育活動相關(guān)的物質(zhì)、能量和信息本身的共享方式和類型。
1.高校共享型思想政治教育生態(tài)主要包括以
下要素。第一，物質(zhì)資源共享。由于高校及其內(nèi)部組織機構(gòu)在財務上的分配和責任分擔，主要指有形的物質(zhì)資料或信息平臺，包括用于思想政治教育的設(shè)備設(shè)施（如紀念場館、紀念地），書籍、報刊及電子載體（如以組織名義建立的網(wǎng)站、公眾號）等等。第二，人力資源共享，是指思想政治教育主體的共享，不僅包括一所高校的思想政治教育者參與其他高校的思想政治教育活動，還包括一所高校的思想政治教育者以特定的面向公眾或其他高校的方式實施思想政治教育（如教育者個人微博、公眾號或其他互動空間），以及榜樣人物或其事跡的流動宣講等等。第三，教育理念、價值及經(jīng)驗共享，是指思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的能量交換的過程。如果一所高校、一位思想政治教育者的積極教育理念、價值及經(jīng)驗，能夠有效地傳遞到其他教育者那里，并被接受和付諸實踐，便可以促進整個思想政治教育系統(tǒng)的水平、效果的整體提升。其中的“價值”不是思想政治教育所欲傳導的價值觀，而是對思想政治教育的價值的職業(yè)體認，如思想政治教育過程的愉悅性，思想政治教育工作成果給教育者帶來的精神利益等等。第四，教育信息共享。這里的“教育信息”既包括思想政治教育內(nèi)容的相關(guān)知識，也包括教育者或教育對象的情感體驗，生活經(jīng)歷與人生體驗，道德與人生智慧、精神境界以及社會事件的啟迪意義等等。其中，教育對象圍繞上述內(nèi)容進行的共享，是最典型的共享方式。此外，思想政治教育活動本身對于活動參與人之外的所有社會成員，也會構(gòu)成思想政治教育生態(tài)，并可以圍繞活動本身形成整體性共享。它可以通過一所高校的思想政治教育活動，尤其是隱性思想政治教育活動，向社會公眾開放或以類似的方式實現(xiàn)。
2.思想政治教育共享，是一個多主體在多維
度溝通中實現(xiàn)共同作用的過程。由于高校內(nèi)部各組織之間具有相對獨立性，思想政治教育又是相對獨立、明確分工、各負其責的，而且會因此形成相對獨立的不同的“權(quán)利-義務”體系。分工在客觀上成了共享的一種現(xiàn)實阻礙。不過，無論是高校內(nèi)部各組織還是高校之間，都已經(jīng)開展了不同程度的溝通、協(xié)作；教育主管部門和高校也制定了相關(guān)促進政策，采取了“手拉手”共建、協(xié)作研究、舉辦綜合性活動、精品共享課程建設(shè)、教學課件和教育軟件共享等一系列措施，以期實現(xiàn)思想政治教育生態(tài)向共享型生態(tài)的轉(zhuǎn)變。在這一過程中，分享、競爭成為影響共享型思想政治教育生態(tài)形成和發(fā)展的主要環(huán)節(jié)或因素，其中從分享到共享的過程構(gòu)成了共享型生態(tài)建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)。當一所高校的思想政治教育管理部門或者思想政治教育者通過正式或非正式的渠道，運用各種不同途徑進行物質(zhì)資源分享、人力資源分享、教育理念價值與經(jīng)驗分享以及教育信息分享時，已向共享型生態(tài)邁出了關(guān)鍵性的一步。等到多主體參與的多維度分享形成了覆蓋面較廣的復雜分享網(wǎng)絡，并產(chǎn)生巨大的輻射作用，這意味著共享型思想政治教育生態(tài)的形成。目前，無論高校還是具體的思想政治教育者都一定程度地面臨競爭壓力，但其壓力更多集中于學科建設(shè)、學術(shù)研究，在對大學生進行思想政治教育方面，不僅有廣泛的對思想政治教育合力的共識，也在積極通過分享、合作、參與、社會傳播等方式將教育共識付諸實踐，為共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)作出積極貢獻，互聯(lián)網(wǎng)與融媒體的廣泛運用，為這種分享提供了技術(shù)上的便利?？梢钥隙ǖ卣f，高校共享型思想政治教育生態(tài)正在以分享為主要途徑得以形成。
三、高校共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)模式
高校共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)模式，應當是一個以和諧相濟為生態(tài)建構(gòu)理念，以共享心理和共享觀念為生態(tài)建構(gòu)基礎(chǔ)，以政治生態(tài)優(yōu)良為生態(tài)建構(gòu)中心，以學習生態(tài)和學術(shù)生態(tài)為生態(tài)建構(gòu)基本特質(zhì)的實踐模式。
1.以和諧相濟為生態(tài)建構(gòu)的理念
思想政治教育共享，不是一種外部要求，而應該是直接根源于人性對于人際和諧、社會和諧的追求?！叭诵缘暮椭C是社會和諧的歷史之根，不僅是哲學上的抽象肯定，還在于人生活在文化生態(tài)之中的一種流變狀態(tài)?！盵4]（P49）從文化生態(tài)擴展開去，思想政治教育同樣如此。和諧是人性的狀態(tài)，共享則是人性狀態(tài)的提升。共享型思想政治教育生態(tài)，在一定意義上可以視為對此前和諧校園建設(shè)理念的一種延續(xù)和提升。和諧校園建設(shè)則為共享型思想政治教育生態(tài)提供了主體間關(guān)系的社會基礎(chǔ)，它保證了共享型生態(tài)在校內(nèi)的順利運行。當然，對高校思想政治教育生態(tài)來說，僅有和諧關(guān)系還遠遠不夠，生態(tài)本身的共生性，已經(jīng)指明了高校思想政治教育生態(tài)建構(gòu)的另一理念，即通過內(nèi)外相濟實現(xiàn)共生?！案咝Ｋ枷胝谓逃ⅰ鷳B(tài)系統(tǒng)的內(nèi)外相濟，實質(zhì)是該系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間物質(zhì)、能量與信息不斷地交換互補過程?！盵5]共享型思想政治教育生態(tài)，不僅意味著校內(nèi)的和諧共享，還包括高校與其他社會領(lǐng)域、社會力量之間的相濟共享。換言之，共享型思想政治教育生態(tài)的建設(shè)，不僅依賴于高校內(nèi)部各主體的共同努力，還依賴于高校與社會的主動聯(lián)系和努力協(xié)作。但只要將和諧理念擴展到一所高校與其他高校、黨政機關(guān)、社會組織以及公眾的和諧關(guān)系，便可以邁向成功的思想政治教育共享。
2.以共享心理和共享觀念培育為生態(tài)建構(gòu)的基礎(chǔ)
從主體的心理機制角度說，共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)，必然依賴每一位思想政治教育者中青年學者論壇和思想政治教育管理者的積極行為，這種積極行為首先體現(xiàn)為基于互利或利他心理的分享。嚴格地說，共享與分享是存在心理差異的，共享建立在平等理念的基礎(chǔ)上，分享則更多地包含同情、施予的心理感受，兩者在心理位勢上存在著差距。但思想政治教育活動本身所要解決的是思想觀念問題，不會像物質(zhì)援助那樣可能對心理敏感者帶來精神傷害。無論是基于互利還是利他心理，都有助于形成教育者、管理者的共享觀念，有助于形成適于共享的良好社會心理氛圍。
3.以政治生態(tài)為生態(tài)建構(gòu)的中心
“高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的良性運行，必須依賴于整體的社會生態(tài)，尤其是政治生態(tài)?！盵6]政治生態(tài)方面的要求，是基于政治對社會生活廣泛、深刻的影響，最主要的是基于思想政治教育的意識形態(tài)特性。高校思想政治教育是傳遞主導價值觀，促進大學生形成與國家、社會需要相適應的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的社會實踐活動。在一定意義上，高校思想政治教育是一種政治實踐活動，必須立于堅定正確的政治立場，把握好政治方向。思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)、維護和發(fā)展，也必須與這一立場、方向相一致，才能真正與學生發(fā)展相適應，與高校外的社會生態(tài)相協(xié)調(diào)，與高等教育事業(yè)發(fā)展相一致，思想政治教育才會由共享走向共進。另外，政治生態(tài)還包括高校內(nèi)部權(quán)力對政治的重視程度，如果高校領(lǐng)導層不能從意識形態(tài)工作極端重要性的高度認識思想政治教育，就不可能推進共享型思想政治教育生態(tài)的建設(shè)。因此，切實貫徹習近平總書記“各級黨委要負起政治責任和領(lǐng)導責任”“黨委主要負責同志要帶頭抓”的指示刻不容緩。
4.以學習生態(tài)為生態(tài)建構(gòu)的基本特質(zhì)
高校思想政治教育生態(tài)的有效建構(gòu)，離不開學生的參與。學生是整個生態(tài)系統(tǒng)中規(guī)模最大、最復雜、最具可變性的子系統(tǒng)，他們的態(tài)度和參與狀況對整個思想政治教育生態(tài)的影響程度也是最深的。為此，必須發(fā)揮學生在整個生態(tài)建構(gòu)過程中的主體性。從人際交往和人際關(guān)系角度看，共享是一種平等基礎(chǔ)上的多向度的聯(lián)系，思想政治教育過程就是一種通過共同情結(jié)構(gòu)筑的“教-學共同體”內(nèi)的多元、多層次的思想、政治與品德學習過程，學生對于思想政治教育內(nèi)容的學習以及學生在整個大學學習的狀態(tài)，都會成為思想政治教育生態(tài)的顯著表征。學習生態(tài)，在教師方面能夠保證思想政治教育的科學性、人文性、前沿性和有用性；在學生方面，則會形成積極的人生理想、專業(yè)期待和職業(yè)品格。良好的學習生態(tài)，對于高校來說，是優(yōu)良的校風、學風；對于思想政治教育來說，是思想政治教育生態(tài)良性運行的體現(xiàn)和成果。
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作者:劉興平 劉勤娥 單位:河海大學馬克思主義學院
