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摘要:數(shù)學教師要積極引入網(wǎng)課教學中的問題式教學理念,鼓勵學生從案例中獲取數(shù)學信息,對其進行理性分析,找到解決問題的方案,并在此過程中,給學生充分的思考時間,讓學生的數(shù)學思維保持一定的活躍度,從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:數(shù)學思維訓練;小學生;數(shù)學素養(yǎng)
在小學階段,數(shù)學是一門重要的學科,能夠有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng),形成數(shù)學思維方式,學會運用數(shù)學知識和技能分析和解決問題,從而提升學生的綜合能力。其中,數(shù)學素養(yǎng)的核心就是數(shù)學思維能力,學生唯有掌握了數(shù)學思維能力,才能化知識為能力,熟練運用數(shù)學知識和技能,形成思維自覺,實現(xiàn)個人素養(yǎng)的質(zhì)的變化和成長。同時,網(wǎng)課的出現(xiàn)和興起,在一定程度上改變了信息化的課堂教學,使小學數(shù)學的思維訓練課呈現(xiàn)了新形態(tài),為學生數(shù)學思維能力的訓練提供了新的可能性。
一、轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念,營造濃厚的學習氛圍
在小學數(shù)學教學中,教師的教學理念和方法直接影響著教學質(zhì)量和效果。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,促使教師不得不在教學方式與方法上進行改變。隨著多媒體技術(shù)的引入,學生對于信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用早已不再陌生,甚至對多媒體教學產(chǎn)生了審美疲勞?;谶@種變化,數(shù)學教師要積極引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)學思維訓練課程,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體教學形式,將多媒體教學、微視頻教學、網(wǎng)課教學等充分地融合起來,打造綜合性的數(shù)學課堂,讓學生從更多渠道獲取到數(shù)學學習資源,加深對數(shù)學知識的理解,積累更多的知識。通過不同的教學形式激活學生的思維,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
二、提升學生數(shù)學思維能力的途徑
(一)基于數(shù)形結(jié)合理念,利用網(wǎng)絡(luò)思維課程培養(yǎng)學生的數(shù)學思維
學生數(shù)學思維能力的形成,不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的,需要教師對學生進行長期性的思維訓練,更需要學生的自主性學習。由于小學階段學生的形象思維比較強,抽象思維能力稍弱,積累的數(shù)學知識比較少,對符號化、抽象化的數(shù)學知識理解起來較有難度?;诖?,數(shù)學教師運用數(shù)形結(jié)合理念,積極借助于相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)思維課程資源,使抽象的數(shù)學知識變得具象化,讓復雜的知識變得簡單化。通過數(shù)形結(jié)合的方式,讓學生在具體的圖形中探究隱含其中的數(shù)學知識,并明確數(shù)學知識與圖形之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
(二)借助多媒體技術(shù),引入網(wǎng)課
資源全力提高學生的數(shù)學思維能力多媒體融合了圖文、音頻、視頻等形式,非常契合學生喜歡通過視聽感官來認知事物的特點。對于網(wǎng)課資源的內(nèi)容,數(shù)學教師堅持為我所用的原則,結(jié)合教學內(nèi)容和大綱制訂教學目標,對網(wǎng)課資源進行靈活選用。例如,對于一些有意思的網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程,數(shù)學教師就截取其中的精彩片斷,并以多媒體呈現(xiàn)給學生,便于學生結(jié)合所學知識進行更好地理解和掌握,使學生的思維更加活躍。如此一來,數(shù)學教師就借助于多媒體,將網(wǎng)課資源與信息化教學完美地融合了起來,可以更好地推動課堂教學的改革,有利于更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
(三)創(chuàng)設(shè)生活化學習情境,引導學生在實踐中提高數(shù)學思維能力
數(shù)學來源于生活,就要服務(wù)于生活,數(shù)學教師稟持這個教育理念,在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境。因為很多網(wǎng)絡(luò)思維課程比較簡潔、有效,且與生活的接軌性更強,采取生活化的教學策略,能夠?qū)?shù)學知識融入于具體的生活化情境中,讓學生從中發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學信息,并運用所學數(shù)學知識進行理性的分析。數(shù)學教師根據(jù)教學內(nèi)容,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程,創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的課堂,讓學生以接地氣的方式加深對數(shù)學學習的認知印象。
(四)采取分組合作學習的形式,有效促進學生數(shù)學思維能力的提升
要想真正鍛煉和提升學生的數(shù)學思維能力,必須給學生提供實踐的機會,讓學生進行自主思考,利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學思維訓練課程為學生思維能力的提升創(chuàng)造更多的機會。為此,數(shù)學教師積極采取了分組合作的形式,圍繞某個數(shù)學知識點,將網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程播放給學生,讓學生以小組為單位自主觀看學習,對存在的問題進行充分的討論,分享彼此的學習心得,共同完成對某數(shù)學知識點的學習。這樣的學習形式,充分地提高了學生學習數(shù)學的積極性與主動性,而且激發(fā)了學生的思維活力,形成了互促互進的學習氣氛。并且,網(wǎng)課資源非常豐富,同一個知識點有不同形式的網(wǎng)課思維訓練課程片段,能使學生通過不同的角度理解知識點,激發(fā)學生的數(shù)學思維能力,發(fā)散學生的思維,從而有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。
三、采取互動式模式,助推學生思維能力的提升
(一)開展精準設(shè)計,做好互動準備
在利用網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程之前,數(shù)學教師根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容和教學目標開展精準設(shè)計,不僅根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)和思維特點進行備課,而且找準教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程的契合點,尋找提升學生數(shù)學思維能力的突破口,對學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題進行大膽預設(shè),制訂出應(yīng)對的策略,在頭腦中開展教學風暴活動,優(yōu)化教學設(shè)計,精心設(shè)計好課堂師生需要互動的環(huán)節(jié)。例如,根據(jù)不同層次學生的思維水平,設(shè)計出難度適宜的問題引導學生進行積極探索,使學生都能夠通過自主思考解決問題。
(二)建立質(zhì)疑機制,開展互動教學
質(zhì)疑是助推學生思維能力提升的重要環(huán)節(jié),這也網(wǎng)絡(luò)數(shù)學思維課程的一個亮點。在授課時,數(shù)學教師引導學生積極質(zhì)疑,將學生難以理解的數(shù)學知識作為重點,鼓勵學生對此提出疑問,引導學生開展獨立思考,并通過小組合作探究的方式加強生生互動,從而深入理解數(shù)學知識。經(jīng)過長期性的質(zhì)疑訓練,學生會掌握學好數(shù)學知識的方法,并在此過程中形成適合自己的思考習慣。對于學生難以解決的問題,數(shù)學教師要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程的優(yōu)勢,借助網(wǎng)課教學思維啟迪學生的思維,讓學生從傳統(tǒng)思維模式中跳脫出來,在師生互動中使學生的思維變得日益活躍起來。這樣有助于學生思維品質(zhì)的提升,從而有效解決數(shù)學學習中的重難點問題。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境,加強師生互動
在講解數(shù)學知識的過程中,數(shù)學教師吸取網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程的精華,將問題作為傳授數(shù)學知識、訓練學生思維能力的重要載體,通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,加強師生間的課堂互動。這樣有助于訓練學生的方案性思維,讓學生在面對數(shù)學問題時,首先提取問題中的有價值的已知條件,對數(shù)據(jù)進行理性分析,運用逆向思維進行思考,根據(jù)公式和定理找出未知條件,從而梳理出解決問題的方案。在此過程中,教師要加強對學生思維的引導,加強流程性訓練,使學生的思考過程變得有條理和有邏輯性,這本身也是對學生思維方面的訓練。
(四)優(yōu)化小組合作,提升互動效率
小組合作,是數(shù)學課堂教學常用的學習形式,但是,很多小組合作流于形式,屬于課堂教學的“形象工程”,好像采用了這種方式就是高效課堂,實質(zhì)上學生的小組合作毫無章法可循,討論的結(jié)果往往不了了之,效果不佳。為此,數(shù)學教師對小組合作的人員構(gòu)成和流程進行了優(yōu)化,每個小組均由不同層次的學生組成,便于學生發(fā)生思維的碰撞。數(shù)學教師將數(shù)學知識點呈現(xiàn)給學生,供小組進行商討解決。對于需要共同思考解決的問題,先預留給各小組充分的思考時間,有了思考結(jié)果后再由小組長主持安排小組成員依次發(fā)言,說出各自的想法,彼此分享,然后由小組長梳理成員想法中的亮點,運用一定的邏輯使其有序化。最后,進入自由討論階段,提出解決問題的方案。由于小組成員之間有了明確的分工,而且依據(jù)可循的合作流程,學生在進行小組合作時,不再盲從,這本身也促進了學生的思維趨于理性發(fā)展。
(五)開展游戲活動,優(yōu)化互動效果
學生天性好動,喜歡游戲,對參與課堂游戲活動的興趣和積極性比較高。數(shù)學教師積極踐行“玩中學,學中玩”的教學理念,在課堂教學中,采用了游戲教學法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程,教師從中總結(jié)訓練知識點,發(fā)揮創(chuàng)新性思維,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲活動環(huán)節(jié),提高學生的參與度,讓學生在游戲過程中感受到學習數(shù)學知識的樂趣,同時,有效拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的思考習慣。由于在思維訓練課中增加了游戲環(huán)節(jié),學生變得更加積極主動,都希望在游戲中表現(xiàn)良好,受到教師和他人的肯定,因此,學生的思維非?;钴S。
四、打造多元課堂,提升學生數(shù)學素養(yǎng)
多元化思維,是近些年比較流行的思維方式,目的是讓學生綜合運用多種知識尋找解決問題的途徑。數(shù)學教師則根據(jù)這個教育理念,積極主動地打造多元化課堂,將多媒體教學、微視頻教學、網(wǎng)絡(luò)課堂教學、生活化教學、互動式教學、小組合作教學等教學形式進行融合,形成“我中有你,你中有我”的課堂教學新環(huán)境,使每個教學形式的優(yōu)點都得以體現(xiàn)出來。學生置身于這樣的課堂中,能夠享受到不同教學形式帶來的思維沖擊,有利于思維內(nèi)在機制的發(fā)展。而且,在教學過程中,數(shù)學教師出于學生認知基礎(chǔ)、學習能力、性格愛好等方面的個性差異,讓學生通過自主性思考,參考網(wǎng)絡(luò)思維訓練課呈現(xiàn)的思維方式,找到適合自己的解題方法,顯著地提升數(shù)學素養(yǎng)。
五、開展多元思維訓練,優(yōu)化思維訓練的效果
(一)表述法
數(shù)學教師引入網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程,對學生進行思維訓練之后,引導學生口頭表述思維過程,或者運用思維導圖將思維過程呈現(xiàn)出來,要求必須將整個思維過程講解清楚,前后形成邏輯關(guān)系,理清條件,使思維過程外顯化,有條理性。
(二)圖表法
針對中高年級,數(shù)學教師要求學生將網(wǎng)絡(luò)思維課程訓練點,運用圖表的方式,將整個流程展現(xiàn)出來,如路程問題、植樹問題、工程問題等。這種訓練方式,有利于強化學生的思維應(yīng)用意識。
(三)操作法
學生的動手能力比較強,而網(wǎng)絡(luò)思維訓練課程中有很多關(guān)于思維訓練的操作內(nèi)容,數(shù)學教師指導學生將這些訓練知識點通過操作,將內(nèi)部邏輯思維通過外部肢體動作顯現(xiàn)出來,使訓練變得具體化、可操作化,有利于學生思維能力的提升。
(四)融入法
數(shù)學教師積極汲取網(wǎng)課思維訓練的精髓,并將其有意識、有計劃地融入到整個數(shù)學課堂教學的過程中去。以數(shù)學知識點為載體,通過問題的呈現(xiàn),融入方法、策略,讓學生明晰整個解決問題的過程,從而提高思維品質(zhì)。
(五)訓練法
數(shù)學教師根據(jù)學生最近的學習表現(xiàn),調(diào)查研究學生存在的問題,立足于網(wǎng)絡(luò)思維訓練課資源,有意識地開展專題性訓練,通過一定的訓練,強化學生的思維,讓學生清楚地了解整個解決問題的流程,并形成思維的自覺化。
(六)互學法
由于學生彼此間的心理成長特點、認知基礎(chǔ)、思維水平、知識積累等方面比較接近,這就為學生的互相學習奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學教師充分利用這一點,積極為學生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)思維訓練的平臺,讓學生就學習過程、學習方法、解決問題的策略等,進行交流學習,實現(xiàn)共同提升思維能力的目的。
六、建立網(wǎng)課訓練資源庫,強化學生的邏輯思維
課后服務(wù)是減輕學生負擔,進行學生輔導的重要形式。數(shù)學教師對課后服務(wù)進行創(chuàng)新性變革,打破單一的輔導學生作業(yè)的方式,立足于網(wǎng)絡(luò)訓練課程,對學生的思維進行有計劃的訓練。首先,數(shù)學教師建立了豐富的網(wǎng)課訓練資源庫,使其形成系統(tǒng)化,并盡可能地彌補缺失的課程資源,使其相對完備,便于對不同層次的學生開展思維訓練。而后,根據(jù)學生的思維能力,循序漸進地對學生開展呈現(xiàn)思維訓練課程,啟發(fā)學生的思維,便于產(chǎn)生頭腦風暴。最后,再次引領(lǐng)學生對所學的知識點運用思維導圖進行梳理,強化思維認知,使思維與數(shù)學知識、技能實現(xiàn)融合,讓思維去駕馭數(shù)學知識和技能。
七、結(jié)語
綜上所述,數(shù)學教師要立足于小學數(shù)學思維訓練課現(xiàn)狀,以及小學數(shù)學教學狀況,結(jié)合學生的思維能力進行全面、系統(tǒng)的思考和剖析,積極響應(yīng)新課改的精神和宗旨指導課堂教學改革,以便在網(wǎng)課模式下開展小學數(shù)學思維訓練課,提高學生數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:
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[2]張進.淺談培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的“五求”[J].西部素質(zhì)教育,2017(12):34.
作者:葉雪允 單位:山東省濟寧市北湖第三小學