大學(xué)生社會實踐項目化問題及對策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)生社會實踐項目化問題及對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：大學(xué)生社會實踐是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是實踐育人的重要載體，是大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”，也是大學(xué)生認(rèn)識社會的“大課堂”和鍛煉本領(lǐng)的“試驗田”。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生社會實踐在活動內(nèi)容、制度和組織上出現(xiàn)了新的特點，在項目化運作的過程中，項目的設(shè)置、供給、組織和評價等方面也出現(xiàn)了一些問題。對此，應(yīng)該從思想認(rèn)識、組織管理和評價機制等方面進行項目優(yōu)化和創(chuàng)新，打造社會實踐育人共同體，進而推動社會實踐的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會實踐；項目化；問題；對策

大學(xué)生社會實踐是第一課堂的重要補充，是大學(xué)生理論聯(lián)系實際的有效載體，也是大學(xué)生成長成才的必要環(huán)節(jié)。大學(xué)生走出校門，深入農(nóng)村和基層，融入生活和社會，切實感受社情民意，將理論與實踐相結(jié)合，向群眾學(xué)習(xí)，在基層鍛煉，提高自己的思想覺悟，增強服務(wù)社會的意識，促進自我的健康成長。大學(xué)生社會實踐項目化運作，能夠形成科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的大學(xué)生社會實踐體系，有利于提高大學(xué)生社會實踐活動的針對性，調(diào)動大學(xué)生參與社會實踐的積極性，對于提升大學(xué)生社會實踐的育人效果有著重要的意義。

一、大學(xué)生社會實踐活動的價值意蘊

（一）大學(xué)生社會實踐是思想政治教育的“主渠道”教育部等部門在《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，制訂學(xué)生參加社會實踐活動的年度計劃。緊密圍繞一個主題、集中一個時段，廣泛開展特色鮮明的主題實踐活動。[1]《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：要強化社會實踐育人，提高實踐教學(xué)比重，組織師生參加社會實踐活動，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立健全國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體接收大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)制度。[2]在全國教育大會上提到：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。[3]可見社會實踐的育人功能已經(jīng)達(dá)成社會共識，社會實踐已經(jīng)和思想政治教育的第一課堂一樣發(fā)揮著同樣重要的作用，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”。

（二）大學(xué)生社會實踐是學(xué)生體驗社會的“大課堂”共青團這所大學(xué)校培養(yǎng)人的特色方式是實踐育人。開展的學(xué)習(xí)不能是純粹的理論學(xué)習(xí)，而是強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，要引導(dǎo)青年在社會實踐、社會觀察中感悟中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的真理性，進而堅定理想信念。[4]社會實踐是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的有效載體，也是思想政治工作的重要抓手，廣大學(xué)生持續(xù)不斷的投身到社會實踐的大課堂中，開辟出一條實踐育人的新路徑。社會實踐是大學(xué)生走進田間地頭、社區(qū)街道、廠礦車間、部隊軍營等地方，了解國情、熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)對基層和群眾的樸素情感，增強服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感。在這個社會實踐的“大課堂”中，學(xué)生將思想政治理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實踐活動結(jié)合起來，將內(nèi)化的思想政治教育價值外顯于社會實踐活動中，將馬克思主義最新理論成果運用到社會實踐活動中，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，進一步堅定大學(xué)生的理想信念。

（三）大學(xué)生社會實踐是學(xué)生鍛煉本領(lǐng)的“試驗田”指出，人的潛力是無限的，只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中才能充分發(fā)掘出來。不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實踐，實踐出真知。[5]要充分發(fā)揮實踐育人的作用，帶領(lǐng)青年到人民群眾中去、到一線實踐中去經(jīng)風(fēng)雨、長才干、練本領(lǐng)。[6]大學(xué)生社會實踐活動是大學(xué)生廣泛接觸社會，增長見識、鍛煉成才的有效途徑，是大學(xué)生了解國情，服務(wù)社會的必由之路。在社會實踐中，大學(xué)生深入基層、深入群眾，行萬里路，讀無字書，融入了國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，既加強了思想道德修養(yǎng)，又鍛煉了實踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了自我價值。社會實踐活動已成為廣大學(xué)生鍛煉本領(lǐng)的“試驗田”。

二、大學(xué)生社會實踐項目化運作的問題所在

項目化運作是當(dāng)前管理學(xué)界的一個研究熱點,是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法,通過一個臨時性的項目小組對項目進行高效率的計劃、組織、實施、指導(dǎo)和控制,實現(xiàn)項目的預(yù)期目標(biāo)。[7]大學(xué)生社會實踐項目化運作是指以學(xué)生實踐項目為對象，對大學(xué)生社會實踐的項目設(shè)置、供給、組織、評價等各方面進行系統(tǒng)化管理，從而達(dá)到實踐育人的預(yù)期目標(biāo)。然而，在大學(xué)生社會實踐項目化運作的過程中，還存在以下問題：一是實踐項目設(shè)置未能保證學(xué)生參與社會實踐的政治方向。各高校大學(xué)生社會實踐基本上是團委發(fā)起，各二級學(xué)院組織，在設(shè)置社會實踐項目時，多側(cè)重于項目的形式和實踐的具體要求，對于實踐項目的政治方向缺乏專門的指導(dǎo)和審核。再加上部分學(xué)生思想上不重視，有些同學(xué)認(rèn)為社會實踐是學(xué)校強加于學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，可有可無、可參加可不參加，有些學(xué)生表示參加社會實踐就是“拉條幅、揮旗幟、拍照片”。這些錯誤的思想導(dǎo)致社會實踐育人作用難以發(fā)揮，反而對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。有些學(xué)生認(rèn)為社會實踐活動的意義價值在于開闊視野、積累經(jīng)驗、提升能力、促進學(xué)習(xí)、崗前預(yù)演、勤工助學(xué)等層面，有些學(xué)生甚至定位為觀光旅游、“刷學(xué)分”，從而導(dǎo)致社會實踐中出現(xiàn)蜻蜓點水、走馬觀花、敷衍了事等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象充分表明，在進行社會實踐的過程中，大學(xué)生可能會受到錯誤的價值觀念和行為方式的影響，產(chǎn)生各種各樣的錯誤思想觀念，導(dǎo)致社會實踐項目的政治方向難以保證。二是實踐項目供給未能滿足學(xué)生參與社會實踐的實際需求。社會實踐活動各高校之間發(fā)展的不平衡不充分，社會實踐活動項目的供給不能滿足廣大學(xué)生參與社會實踐的需求。一些高校在組織社會實踐過程中，沒有充分認(rèn)識到大學(xué)生社會實踐活動的育人價值所在，未能把社會實踐作為人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)體系，在設(shè)置社會實踐項目時未能考慮全體同學(xué)的參與需求，“二八”現(xiàn)象、精英實踐、“單打獨斗”式的非團隊實踐依然在高校普遍存在，社會實踐的組織化程度不高，社會實踐項目供給不足，項目活動單一，沒有實現(xiàn)社會實踐活動的全員覆蓋。有些學(xué)校對學(xué)生參與社會實踐的項目缺乏理論指導(dǎo)和論證，導(dǎo)致大學(xué)生參與社會實踐主題隨意、調(diào)研膚淺。有些學(xué)校對學(xué)生缺乏實踐技能培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生在社會實踐中流程陌生、技能缺乏、虎頭蛇尾的現(xiàn)象發(fā)生。三是實踐項目組織未能形成學(xué)生參與社會實踐的長效機制。對社會實踐工作進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計是提高社會實踐活動質(zhì)量的內(nèi)在需求，科學(xué)合理的組織社會實踐項目是實現(xiàn)社會實踐首要條件。社會實踐是實踐育人的重要平臺，但是當(dāng)前一些學(xué)校的社會實踐活動依然處于粗放式、運動式的狀態(tài)。有些社會實踐項目沒有明確具體的任務(wù)目標(biāo)、缺乏合理有序的流程環(huán)節(jié)，社會實踐活動缺少全面系統(tǒng)的任務(wù)部署、時間安排，缺少規(guī)范專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)、評價考核等問題在很多高校普遍存在。一些高校的社會實踐活動處于制度不到位、規(guī)定不明確、要求不具體、條件不充分；有些學(xué)校實踐項目的品牌化建設(shè)薄弱，有些項目只是一年一次，不能長期開展，對項目的政治性審核把關(guān)不嚴(yán)，難以形成長效機制和教育閉環(huán)。有些實踐團隊的項目設(shè)計不合理，主題不突出，團隊分工協(xié)作不明確，交流不通暢，社會實踐的內(nèi)容和日程安排沒有具體的計劃，導(dǎo)致學(xué)生參與社會實踐的效果無法保障。因此提升社會實踐項目的科學(xué)化專業(yè)化水平，形成社會實踐的長效機制是當(dāng)前急需解決的問題。四是實踐項目評價未能反映學(xué)生參與社會實踐的成果質(zhì)量。反饋評價是保證大學(xué)生社會實踐長效性的關(guān)鍵一環(huán)，有效科學(xué)的評價反饋可為社會實踐活動的下一次順利開展提供經(jīng)驗。部分學(xué)校社會實踐活動的反饋方式單一，學(xué)生上交實踐報告即可草草了事；評價的全面性、公平性也難以保證，多數(shù)情況下指導(dǎo)教師或者活動負(fù)責(zé)人僅根據(jù)自身主觀認(rèn)知草率做出評價，影響了學(xué)生參與社會實踐的主動性和積極性。沒有形成對指導(dǎo)教師的激勵和評價機制，影響了指導(dǎo)教師的積極性，影響了對社會實踐成果的轉(zhuǎn)化。社會實踐評價依舊以實踐單位蓋章和社會實踐報告為依據(jù)，導(dǎo)致部分社會實踐活動變身為“觀光旅游”，調(diào)研報告成為“紙上談兵”。[8]

三、大學(xué)生社會實踐項目化運作的應(yīng)對策略

（一）加強實踐項目政治性保障立德樹人是社會實踐的根本任務(wù)，要強化政治引領(lǐng)，將思想政治工作貫穿到社會實踐的全過程、各方面，確保社會實踐正確的政治方向。一是加強大學(xué)生的思想政治引領(lǐng)，在社會實踐項目申報前要建立切實有效的輔導(dǎo)培訓(xùn)體系，著力提升大學(xué)生的思想政治意識，培養(yǎng)大學(xué)生解決實際問題的能力。在培訓(xùn)過程中，要將大學(xué)生思想政治元素融合到社會實踐項目中去，讓學(xué)生在進行社會實踐的過程中真正了解世情、國情、黨情的深刻變化，親身體驗社情民意，確實能夠與實踐項目中設(shè)計的思想政治元素共鳴，真正在實踐中受到教育。二是指導(dǎo)教師要切實發(fā)揮政治引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)作用，對于學(xué)生在實踐過程中遇到的疑難問題、思想困惑等問題給予正確的指導(dǎo)。既要通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合能力和素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生思想境界和道德水平，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生個性的健全發(fā)展。三是高校共青團等組織部門要強化政治意識，履行政治責(zé)任，加強項目審核，嚴(yán)密過程監(jiān)控，深化思想引領(lǐng)，加強風(fēng)險防控，充分發(fā)揮團支部戰(zhàn)斗堡壘作用和團員先鋒模范作用，把好“入口關(guān)”，守好“責(zé)任田”，確保社會實踐的政治立場、政治方向和政治功能，切實引領(lǐng)廣大青年學(xué)生通過社會實踐增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，通過社會實踐堅定理想信念、厚植家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀。

（二）加強社會實踐的課程化建設(shè)大學(xué)生社會實踐要科學(xué)化、專業(yè)化和制度化的發(fā)展，必須進行課程化建設(shè)，這是提升社會實踐育人質(zhì)量的重要手段。要借鑒第一課堂的做法，強化社會實踐課程化的理念，設(shè)計開發(fā)符合當(dāng)前學(xué)生特點的社會實踐課程，整合校內(nèi)外的各項社會實踐資源，促進社會實踐的課程化建設(shè)。首先，要充分發(fā)揮第二課堂成績單制度的作用，將社會實踐活動納入高校人才培養(yǎng)計劃，成為學(xué)生必修項目，從制度上保障大學(xué)生全員參與社會實踐。其次，要充分調(diào)研學(xué)生需求，結(jié)合當(dāng)前時政熱點，設(shè)計開發(fā)符合學(xué)生需求的社會實踐課程，將思想政治元素嵌入到社會實踐項目中去，讓學(xué)生在實踐過程中既增強了個人的素質(zhì)能力，又提高了自身的思想認(rèn)識。第三，要抓好社會實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。社會實踐質(zhì)量的提高，育人效果的提升，離不開指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。要積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，從社會實踐的培訓(xùn)、項目設(shè)計、團隊計劃、安預(yù)案以及實踐過程等各個階段參與進來，按照課程化的要求，對學(xué)生進行全過程全方面的指導(dǎo)，及時解決學(xué)生社會實踐中遇到的現(xiàn)實問題和思想困惑，確保社會實踐的順利進行。

（三）加強實踐項目的品牌化培育當(dāng)前大學(xué)生社會實踐活動的組織主體是各高校、學(xué)院的共青團組織和學(xué)生工作部門，應(yīng)該充分發(fā)揮共青團的思想引領(lǐng)功能，抓好社會實踐的示范教育，做好實踐項目的品牌文章。各學(xué)院應(yīng)結(jié)合地方實際，探索適合學(xué)生專業(yè)的社會實踐項目，建設(shè)符合專業(yè)特色的社會實踐活動品牌，并對社會實踐進行品牌化培育，這是大學(xué)生社會實踐活動的必然要求，也是社會實踐活動發(fā)展深化的一般經(jīng)驗。第一，要科學(xué)定位社會實踐項目，結(jié)合專業(yè)選擇優(yōu)秀項目，突出專業(yè)特色，打造品牌效應(yīng)。第二，依托第二課堂成績單持續(xù)開展社會實踐項目，重點培育優(yōu)秀的項目，發(fā)揮項目的實踐育人實效，增強學(xué)生的獲得感。第三，依托三下鄉(xiāng)官網(wǎng)、中青校園、省市校的多媒體平臺等對實踐活動項目進行宣傳，充分發(fā)揮優(yōu)秀項目的示范引領(lǐng)作用，放大社會實踐活動的品牌效應(yīng)。高校共青團組織要根據(jù)項目推進情況，采用評估交流展示、周期總結(jié)表彰等形式，按照實踐-總結(jié)-改進-實踐-推廣的運行模式，提升實踐項目的知名度和認(rèn)同感，擴大實踐項目的示范性和帶動力，逐步推進社會實踐項目的品牌化建設(shè)，進一步激發(fā)大學(xué)生在社會實踐中主動創(chuàng)新的內(nèi)在動力。

（四）加強實踐項目的實效化評價科學(xué)合理的評價機制是提高大學(xué)生社會實踐育人質(zhì)量的重要保障。大學(xué)生社會實踐活動育人質(zhì)量的提高，最終還是要落實到實踐育人的實際成效上。因此，對社會實踐項目進行實效化評價，對參與社會實踐的團隊和個人在社會實踐中產(chǎn)生的價值做出評價，既可以促進參與實踐的學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，又可以促進社會實踐活動的健康發(fā)展，完善和改進實踐育人的人才培養(yǎng)模式。加強對社會實踐項目的實效化評價，需要從三個方面來進行。一是個人自評與團隊互評相結(jié)合。學(xué)生參與社會實踐有沒有收獲，有沒有成長，學(xué)生的自我評價是十分重要的。羅杰斯曾經(jīng)說過：“只有一個人能評價目標(biāo)實現(xiàn)的程度，這就是學(xué)生自己?！眰€人自我評價是內(nèi)部評價，團隊互評是外部評價，只有將學(xué)生個人的內(nèi)部評價和團隊的外部評價結(jié)合起來，才能如實的反映社會實踐的育人實效。二是學(xué)校評價和社會評價相結(jié)合。學(xué)校評價是指學(xué)校共青團系統(tǒng)和指導(dǎo)教師的評價，主要評價學(xué)生參與社會實踐活動的實際效果。要結(jié)合實踐活動的目標(biāo)，做到根據(jù)人員、團隊和實踐主題的不同做出不同的評價。還要結(jié)合實踐基地人員、當(dāng)?shù)厝罕娨约吧鐣襟w等對實踐團隊的認(rèn)可程度，做出合理的評價。三是過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。要將學(xué)生在實踐中做出的價值和結(jié)果進行評價，又要對學(xué)生在實踐過程中的自身收獲和成長做出評價。將結(jié)果和過程結(jié)合起來，既有利于學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，有效滿足學(xué)生個人的發(fā)展需求，促進學(xué)生個人的自身成長，又能發(fā)揮實踐團隊的育人功能，促進團隊目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[A].2012-01-10.[2]關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見（中發(fā)〔2016〕31號[A].

[3].堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].人民網(wǎng)

[4]賀軍科.在“學(xué)習(xí)重要講話爭做新時代青年馬克思主義者”座談會上的講話(共青團中央辦公廳情況通報[2018]4號)[z].2018-05-08.

[5].在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03：（02）.

[6]賀軍科.在學(xué)習(xí)貫徹在紀(jì)念100周年大會上的重要講話精神座談會上的講話(共青團中央辦公廳情況通報[2019]3號)[A].2019-05-07.

[7]柴娟.高校困難學(xué)生群體實踐育人項目化運作初探———以中國傳媒大學(xué)公益實踐活動項目為例[J].教書育人(高教論壇),2017，(09):64-66.

[8]馬振清.警惕“變質(zhì)”的大學(xué)生社會實踐[J].人民論壇,2018，(01):110-111.

作者：王振國 范常春 單位：濰坊學(xué)院