高中物理實驗教學(xué)探索(5篇)
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第一篇：實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在新課改要求下，實驗教學(xué)的地位和作用顯得越來越突出。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。本文對高中物理課中實驗教學(xué)從兩方面進行了闡述。
關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)
物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它以實驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。教師應(yīng)根據(jù)“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新”的教改精神，合理安排、精心設(shè)計物理實驗，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序浙進、由淺入深，實行分層實驗教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，同時能開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨立觀察能力。在高中物理教學(xué)中怎樣應(yīng)用實驗教學(xué)呢？
1合理運用演示實驗教學(xué)
演示實驗教學(xué)是指教師借助實驗設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實驗演示給學(xué)生，從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對定律、原理的理解和掌握。通過演示實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。演示實驗教學(xué)要注意一下幾點：
（1）明確目的、充分準備 演示實驗演示實驗教學(xué)是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學(xué)方法，學(xué)生能通過演示實驗直觀地了解和掌握所學(xué)知識。所以，教師事前做充分準備，認真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細檢查，以保證實驗的安全和實驗良好的效果，明確哪些實驗是教材和大綱中規(guī)定的演示實驗，哪些是可以適當補充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的小實驗。使教師精心設(shè)計的演示實驗?zāi)軠蚀_的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的原理，以提高教學(xué)效果。
（2）動作標準，操作規(guī)范演示實驗教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實驗操作技能。因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標準、規(guī)范操作。在實驗開始前，教師要對實驗的目的和要求、實驗原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實驗的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強實驗的目的性，增加實驗演示效果，要起到好的教學(xué)效果。例如電學(xué)實驗：導(dǎo)線連接要規(guī)范，多股軟導(dǎo)線有接線端子時用接線端子，沒有接線端子時要使導(dǎo)線在接線柱上的繞向與螺母旋緊的方向一致；電路連接時應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；線路要整齊標準，正負極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開?？傊菔緦嶒灂r教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實驗帶有一定的危險性，如不規(guī)范操作將會引起嚴重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學(xué)生養(yǎng)成認真規(guī)范、嚴謹求實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實驗教學(xué)目的的前提。
（3）運用多媒體演示實驗隨著計算機的廣泛應(yīng)用，多媒體越來越多地運用于高中物理實驗教學(xué)中。多媒體演示實驗?zāi)艹浞终故緦嶒?，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進行的、有一定危險的物理實驗，并且對于需要認真分析、反復(fù)觀察的實驗，可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運動規(guī)律時，由于動作過快，學(xué)生很難再瞬間完成的實驗中觀察其速度變化規(guī)律。如果通過多媒體將視頻進行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運動規(guī)律。有條件的還可以制作FLASH動畫模擬自由落體運動，對學(xué)生的理解會有很大幫助。教師可以通過多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對實驗的重視，以規(guī)范學(xué)生實驗時的操作，同時避免危險和財產(chǎn)損失。如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實驗器材損壞的實驗演示。
2重視學(xué)生分組探究實驗教學(xué)
現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用實驗設(shè)備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗證或獲取物理知識的教學(xué)方法。實驗教學(xué)要求教師要做到以下幾點：
（1）認真對待、充分準備為保證實驗的效果和安全，教師事前要先進行實驗，對實驗設(shè)備和實驗材料進行仔細檢查，確保實驗順利進行。
（2）明確目標、有的放矢為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、增加學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生實驗的自覺性，教師要在實驗開始前通過下達任務(wù)通知書、講授或談話等形式對實驗的目的和要求、理論依據(jù)、實驗設(shè)備的正確使用、實驗的操作過程和要求等作充分的實驗說明。實驗過程中盡可能使每個學(xué)生都積極參與、親自動手，教師要適時巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實驗中的錯誤。實驗結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進行實驗總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫實驗報告。通過實驗教學(xué)使學(xué)生通過反復(fù)的實驗驗證物理知識和原理，通過物理實驗使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實驗聯(lián)系在一起。開放和多變物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識?？傊處熞匾晫嶒灲虒W(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對不同層次的學(xué)生安排物理實驗教學(xué)，促進物理教學(xué)的課堂實效性。
作者：劉玉龍 單位：贛州市南康區(qū)第四中學(xué)
第二篇：高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：在新課改背景下，加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國當前教育教學(xué)工作的重點。對于高中物理實驗教學(xué)而言，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須加大教學(xué)改革，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力
伴隨著社會的快速發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。高中物理實驗教學(xué)要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須認識到當前教學(xué)的困境，要重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有學(xué)生的地位得到了重視，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
―、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。高中生是我國現(xiàn)代社會主義事業(yè)建設(shè)的未來接班人，在現(xiàn)代社會里，對創(chuàng)新人才的需求越來越大，而人才培養(yǎng)的主要途徑就是教育，因此在教育教學(xué)中，必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。同時，在新課改背景下，創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育的重要指標，伴隨著新課改的提出，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，在高中教育教學(xué)中，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展⑴。
二、離中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1．轉(zhuǎn)變觀念
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位一直被忽略，只有學(xué)生的主體地位得到了重視，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于髙中物理實驗教學(xué)而言，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”［2］。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓運動定律”這一知識中，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系這一實驗時，筆者將相關(guān)實驗需要注意的事項提前告知學(xué)生，然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并要求學(xué)生自己完成實驗操作。通過這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生投人到實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。
2．探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是新課改背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方法，它強調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)＇問題、解決問題。探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在探究式教學(xué)模式下，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力〔3〕。例如，在“機械能守恒定律”中，＇筆者提出這樣一個問題：一小孩從公園光滑的滑梯的頂端滑到底端，在這一過程中機械能的變化情況是什么？我向?qū)W生拋出這樣一＂h問題，讓學(xué)生自己去思考，為了方便學(xué)生思考，可以做一些相關(guān)實驗，以便學(xué)生更好地探索問題的答案。經(jīng)過思考后，學(xué)生得出答案：小孩從滑梯頂端滑到底端的過程中，重力勢能減小，動能增加，機械能不變。通過這樣的方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．多媒體教學(xué)
在現(xiàn)代教育中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，多媒體集聲音、文字、圖像、音頻等多種功能于一體，多媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，活躍了課堂氛圍，促進了教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂及書本之外的知識，拓寬學(xué)生的視野，提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在髙中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當認識到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，要善于利用多媒體輔助教學(xué)，從而提髙教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在“探究平拋運動的規(guī)律”這一知識時，我將相關(guān)知識制成多媒體課件，通過多媒體播放給學(xué)生看，同時在網(wǎng)上下載相關(guān)實驗視頻，讓學(xué)生觀看這些視頻操作，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生的興趣得到了提高，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
4．注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。創(chuàng)新意識在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對同一事物進行質(zhì)疑，敢于對同一問題提出新的見解，并努力尋找新的答案。其實，學(xué)生敢于假設(shè)想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。因此，在教學(xué)過程中，要適時恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的更好發(fā)展。在髙中物理實驗教學(xué)中，教育工作者要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻
［1］劉牡花？在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］？科教文忙（中旬刊），2〇09（6）：210＿211．
［2］周勝鳳，關(guān)民．如何在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005（6）：77－78．
［3］王科勇．論在高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．課程教育研究，2016（16）：143－144．
［4］劉震坤？如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．教育教學(xué)論壇，2012（8）＝129－130．
作者：高峰 單位：江蘇省鄭集中學(xué)城區(qū)校區(qū)
第三篇：高中物理實驗教學(xué)的問題與建議
摘要：由于物理自身特性，其存在著一定的復(fù)雜性和抽象性，在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習(xí)積極性，認為物理過于枯燥和復(fù)雜，而教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識遇到了較大阻礙。實驗教學(xué)旨在加強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，偏重理論講解，致使實驗教學(xué)質(zhì)量并不高。主要對高中物理實驗教學(xué)存在的問題與建議進行分析，提出了一些觀點。
關(guān)鍵詞：高中；物理；實驗教學(xué)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進步，實驗教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了較大便利。在實際情況中，很多物理教師雖然意識到實驗教學(xué)的重要性，也進行了一些實驗操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學(xué)生較好地參與進實驗操作中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有較好地被調(diào)動起來，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實驗教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證實驗教學(xué)的有效性。
一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題分析
在高中物理實驗教學(xué)中，由于物理知識具有復(fù)雜性和抽象性，而且其涉及的內(nèi)容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往很容易降低學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而給其物理知識的學(xué)習(xí)帶來不利影響。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內(nèi)涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認為其過于困難，所以沒有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，也沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)物理知識，致使其在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了較大困難。由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，難以對題目進行有效解答，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負面情緒，降低物理學(xué)習(xí)的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統(tǒng)思維的影響，在物理教學(xué)過程中，依舊以理論知識教學(xué)為主，即使進行了物理實驗，也沒有與學(xué)生進行良好的交流，學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度不足，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性越來越低，最終可能對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不良影響。很多學(xué)校物理實驗設(shè)備的投入不足，致使教師在實驗教學(xué)中不能較好地完成各種實驗，進而影響教學(xué)質(zhì)量。
二、高中物理實驗教學(xué)存在問題的解決方法分析
1.提高學(xué)生的參與度
物理實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實際問題。但是在實際教學(xué)中，很多教師雖然進行了實驗操作，但大都自己獨立完成，并沒有讓學(xué)生有效參與其中，且實驗過程較短，沒有給予學(xué)生充分的自主動手時間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析，對實驗教學(xué)的時間進行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實驗過程中，這樣才能更好地保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，教師可以先將一些實驗設(shè)備準備好，包括細繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車。在實驗過程中，教師可以請幾名學(xué)生自愿進行實驗操作，教師則加以指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細繩，另一端通過定滑輪掛一個小盤，并在盤中放置不同數(shù)量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運動。由于此時學(xué)生對實驗現(xiàn)象很感興趣，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小車在相同時間內(nèi)的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關(guān)系。最后學(xué)生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結(jié)論。
2.優(yōu)化實驗教學(xué)模式
以往教師在實驗教學(xué)時，只是依照實驗過程以及教學(xué)目標進行操作，沒有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實驗教學(xué)中所獲取的知識并不能較好地解決實際問題。因此，教師必須對實驗教學(xué)模式進行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實驗問題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。
3.合理選擇實驗案例
物理實驗雖然較多，但由于學(xué)生的認知能力不同，對實驗教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行合理分析，選擇合適的實驗案例進行教學(xué)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好地理解實驗內(nèi)容，之后教師則可逐步增加實驗難度，并增設(shè)一些探究環(huán)節(jié)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在教學(xué)方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實驗教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對物理問題進行自主探究，因此教師必須合理應(yīng)用實驗教學(xué)法，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行分析，提高學(xué)生的實驗參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。
參考文獻：
［1］李紅偉.高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.
［2］徐贊微.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略［J］.中學(xué)物理：高中版，2013，31（7）：47-48.
作者：胡廣東 單位：安徽省蚌埠三中
第四篇：高中物理實驗教學(xué)研究
摘要:很多教師對實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實驗，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位．導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向．
關(guān)鍵詞:高中物理;實驗教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改進建議
物理是一門自然科學(xué)，它以實驗為基礎(chǔ)，而物理實驗是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)．物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的．實驗在物理教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學(xué)中的重要作用．但目前實驗教學(xué)中存在的一些弊端．
一、實驗不突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生失去創(chuàng)新能力
很多教師對實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實驗，把物理實驗僅僅當作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程的傾向，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成［1］．學(xué)生做實驗時我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實驗，長期習(xí)慣于按照老師教的去做．實驗沒有學(xué)生的自我參與性，學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù)．這樣學(xué)生喪失了自己獨立思考和發(fā)現(xiàn)新問題的能力，在遇到新問題就會束手無策．我們不能簡單的認為我們的學(xué)生能力有限、水平低，而應(yīng)該認識到，這樣做學(xué)生會失去創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個性的發(fā)展，也很難達到培養(yǎng)動手動腦的效果，最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力．
二、實驗程序化，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望
實驗課注重程序化和驗證已知的結(jié)論，學(xué)生做實驗常常是因為去實驗室好玩或只是被動完成老師交給的任務(wù)．在實驗課上，教師總是先把實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項統(tǒng)統(tǒng)講一遍．各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設(shè)定的程序做實驗，獲得與老師實驗數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)．做好實驗后很多學(xué)生也不會積極主動得去分析、處理得到的實驗結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問題了．而且學(xué)生的個體差異十分顯著，大部分學(xué)生已具有一定的實驗?zāi)芰Γc應(yīng)達到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學(xué)生進入實驗室根本就呆在那里浪費時間，由于學(xué)生遇到的各種問題很多，老師往往也顧不過來．時間長了，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望．
三、實驗課堂化，使學(xué)生與生活脫節(jié)
物理實驗不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過程中，促使學(xué)生自主實踐，學(xué)會分析問題、提出假設(shè)，用實驗解決問題，連接生就是對物理知識的進一步理解和鞏固．然而目前的實驗教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實驗知識與技能，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實驗的課堂化，學(xué)生認為物理實驗就是在實驗室進行的實驗，離自己的生活有相當遠的距離．
1、改變實驗重心，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力實驗的主體是學(xué)生，實驗的重心應(yīng)當放在學(xué)生上．我們重新審視物理課堂實驗，理應(yīng)給它一個新的定位，實驗不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個附屬品或者是學(xué)生的可有可無的活動，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個有效手段．在課堂演示實驗中，應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動觀察向教師引導(dǎo)下的主動觀察轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實驗操作方法，為自己實驗奠定基礎(chǔ)．在平時的實驗課中，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗．那樣做實際限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維．例如，講解“水流星”時，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點時，桶內(nèi)的水對桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動手做這個實驗，實驗可以用細線系一小球來代替小桶，讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動，感覺一下細線對手的作用．還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實驗，可以讓學(xué)生自己動手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果．學(xué)生參與課堂實驗操作加強了課堂上的師生交流互動，給學(xué)生提供更多的動手機會，學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動的物理知識，能鍛煉動手實驗的能力，能培養(yǎng)動手實驗的意識．
2、改變實驗形式，多進行探究實驗，提高學(xué)生的實驗思維能力驗證性實驗和探究性實驗各有特點，在教學(xué)中有著各自不可替代的作用．相對于驗證性實驗，探究性實驗最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個問題通過實驗設(shè)計、實驗操作、分析綜合、得出結(jié)論并對結(jié)果進行交流的一種實驗形式．它以學(xué)生獲取知識和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗為教學(xué)目標，它不僅關(guān)注“正確的實驗結(jié)果”，更重要的是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實驗結(jié)果的探究過程，并在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀［2］．在高中階段，由于受學(xué)生掌握的知識和技能的限制，中學(xué)物理演示實驗大多是驗證性的，探究性實驗數(shù)量相對較少．對于這部分驗證性實驗，學(xué)生基本上不參與實驗的操作、更不參與實驗的設(shè)計，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無須認真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實際問題的方式有很大差距．不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，容易造成學(xué)生對科學(xué)研究方法的簡單化、片面性認識．所以，在課堂實驗教學(xué)中變部分教師驗證性演示實驗為學(xué)生探究性實驗是非常有必要的．例如，把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計成探究型實驗，先用類比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過金屬導(dǎo)體時受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢?明確好探究方向后，把學(xué)生分成四人一組通過討論得出實驗方案、步驟，設(shè)計好表格，自己組裝好實驗器材，按設(shè)計好的方案進行實驗，把實驗得到的數(shù)據(jù)填入表格．學(xué)生完全能在實驗數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系．這樣變驗證性實驗為探究性實驗，使學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⒃?、相?yīng)的思維方法步驟，學(xué)會如何控制物理條件，學(xué)會在什么條件下測量哪些物理量，學(xué)會選擇怎樣的測量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計等，提高學(xué)生的實驗思維能力．
3、改變實驗觀念，緊密聯(lián)系生活、社會、科技，培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實驗往往會激起學(xué)生的興趣，如果老師適時的加以引導(dǎo)，把實驗的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去，多介紹一些生活中相關(guān)的小實驗讓學(xué)生課下試探著去做，想必不少學(xué)生會比較容易的取得成功的喜悅，從而對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣．讓學(xué)生從生活實際中選材料，依靠學(xué)校資源平臺及社會網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，在教師和社會的幫助下，積極開展小實驗小制作．課外小實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，也能加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解．這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實驗，比如像鉛筆可以演示滑動摩擦、靜摩擦，可以說明導(dǎo)體與絕緣體，鋼筆可以演示大氣壓的存在，生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實驗，廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實驗等等．對一些小實驗、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動手制作，并把自己的展示給學(xué)生看，與學(xué)生比一比，以激發(fā)學(xué)生動手實驗、動手制作的熱情．總之，物理實驗?zāi)芎芎谜{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識．包括我們教師在內(nèi)，都應(yīng)在教學(xué)方法，教學(xué)思想等方面進行轉(zhuǎn)變．改革物理實驗教學(xué)勢在必行．
參考文獻:
［1］閆桂琴．中學(xué)物理教學(xué)論．北京:北京師范大學(xué)出版社，2010．
［2］馮杰．高中物理探究實驗及案例教學(xué)設(shè)計．北京:北京大學(xué)出版社，2011．
作者：潘偉 單位：江蘇省淮安金湖縣第二中學(xué)
第五篇：高中物理實驗教學(xué)有效開展
【摘要】目前，隨著社會的高速發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時，新課標對高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實驗教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 重要性 方法 基本技能
眾所周知，物理其實就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實驗對人類認識世界有著很重要的作用，它是進行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實驗課程應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、進行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中物理實驗教學(xué)有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、正確認識物理實驗教學(xué)的重要性
不容否認，高中物理課本上的一些概念，對于學(xué)生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實驗教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設(shè)計能力、理論聯(lián)系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉良好的動手操作能力。而實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數(shù)，讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力。基于此，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實驗的精神實質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實驗舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
二、有效實驗教學(xué)合理開展
目前，在高中有關(guān)物理實驗活動中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動的物理實驗實際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強物理實驗的趣味性、實用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實驗活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實驗的點撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。在平時教學(xué)過程中，首先要明確實驗主題，增強實驗方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實驗，確定具體的實驗?zāi)繕恕⒅贫ㄇ袑嵖尚械膶嶒灧桨?、選擇好的實驗方法、監(jiān)控學(xué)生的實驗過程、評價實驗結(jié)果，從而完成物理實驗的教學(xué)目標。學(xué)生在活動過程中要特別強調(diào)：學(xué)生是實驗的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對學(xué)生在實驗有困難的時候提供必要的點撥和幫助。這對促進學(xué)生的個性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標要求。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點子，要注重開發(fā)和利用社會實驗資源。并積極設(shè)計開放性的物理實驗設(shè)計。實驗設(shè)計在某種意義上說就是高中物理實驗教學(xué)的較高要求，也就是對高中學(xué)生在物理實驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實驗學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實驗場景，例如運動學(xué)中的自由落體拋體運動、動力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計測定重力加速度的其他各種方案”時，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進實驗室，通過自己的努力，驗證了方案的可行性和準確性。他們在“做”中“學(xué)”，動手解決了實際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時，引導(dǎo)學(xué)生走向生活?？萍贾R和社會生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細選擇材料，并結(jié)合自己的見解進行整合，利用活動課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進行介紹，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助?；诖?，希望廣大教育工作者都能夠提高認識，加大投入，提高教學(xué)效果。
三、落實實驗基本技能
不容否認，實驗基本技能是做好實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢?開展實驗教學(xué)的時候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當重視實驗基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規(guī)范性，要知道，教師在進行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作時候的學(xué)習(xí)對象，為了保證示范實驗操作的規(guī)范性，教師在開展實驗之前要在課前進行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實驗的時候，教師對學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進行實驗操作，學(xué)生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認識和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進行實驗設(shè)計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科實驗的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認識物理實驗教學(xué)的重要性；有效開展物理實驗教學(xué)；以及實驗基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進高中階段物理實驗教學(xué)有效開展。
作者：蘇寧 單位：江蘇省淮北中學(xué)