高中電阻測量實驗教學(xué)研究

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實驗是高中物理教學(xué)的主要方法．“電阻測量”實驗教學(xué)的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，在讓學(xué)生掌握“電阻測量”相關(guān)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力、信息處理能力、問題分析能力等，通過實驗的方式，讓學(xué)生熟練掌握實驗過程中所運用的方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的．

一、“電阻測量”實驗教學(xué)

“電阻測量”實驗教學(xué)的內(nèi)容主要包括:識別電路元件，明確元件作用;了解電表的工作原理，學(xué)會使用電表;了解電阻定律與歐姆定律;對電源內(nèi)阻與其電動勢進行測量;對金屬電阻率進行測定．在實驗教學(xué)過程中，教師普遍運用以下方式進行教學(xué):第一，講授法．一般適用于實驗之前，教師通過這種方式讓學(xué)生對實驗儀器有一個基本認(rèn)識，明確實驗原理，選擇適合的數(shù)據(jù)處理方式．第二，演示法．教師在讓學(xué)生做實驗之前，先運用這種方式為學(xué)生做示范，以便于接下來的教學(xué)．第三，討論法．一般應(yīng)用于實驗完成以后，讓學(xué)生對實驗進行討論．第四，練習(xí)法．通過做題的方式，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況．第五，實驗法．讓學(xué)生動手進行實驗，通過親身感受來加深記憶．第六，合作法．讓學(xué)生在實驗過程中相互合作，溝通，發(fā)現(xiàn)問題．

二、實驗教學(xué)過程中的問題

雖然在“電阻測量”實驗教學(xué)中所運用的教學(xué)方法很多，但存在的問題也不容忽視．第一，過于重視理論方面．受應(yīng)試教育的長期影響，很多教師處于考試不斷的狀態(tài)，只重視教授學(xué)生“電阻測量”點的原理與公式，實驗變成了可有可無的東西．有些教師只是自己在課堂上演示一遍實驗過程便草草了事，學(xué)生根本沒有做實驗的機會．這種教學(xué)方式，讓學(xué)生無法實際體會“電阻測量”的過程，教學(xué)效果欠佳．第二，實驗資源比較缺乏．在實驗器材方面，很多學(xué)校并不重視實驗教學(xué)，加之地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有限，用于物理實驗的教學(xué)器材不充足．在課程安排方面，實驗課相對較少，實驗時間短．在教師方面，有些教師對實驗器材并不熟悉，無法熟練運用器材進行實驗教學(xué)．這些因素都導(dǎo)致“電阻測量”實驗教學(xué)的效果不好．第三，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同．從現(xiàn)階段的情況來看，高中學(xué)生在“電阻測量”實驗中雖然整體上差強人意，但呈現(xiàn)出兩極化的掌握趨勢，如在實驗儀器的認(rèn)識上較好，使用上卻并不熟練;在實驗原理方面比較容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象;數(shù)據(jù)處理方面往往處理不到位;實驗過程中電路連接方面做得不好，等等．

三、解決問題的方法

針對上述問題，筆者提出以下解決方法:第一，充分認(rèn)識實驗的重要性．在“電阻測量”實驗教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握理論與實驗之間的關(guān)系，增加實驗課程，讓實驗課程“大于等于”理論課程，并在實驗過程中將理論與實驗結(jié)合起來，讓理論融入到實驗中．只有這樣，才能加深學(xué)生對理論知識的理解，提升課堂學(xué)習(xí)效果．第二，加大對教學(xué)資源的投入．實驗教學(xué)資源是支撐實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)．在課程的安排上，學(xué)校要增加實驗課時，延長授課時間．在實驗儀器方面，相關(guān)教育部門要加大教育經(jīng)費的投入力度，增加實驗儀器．同時，培訓(xùn)教師對實驗儀器的使用熟練度，從而提升教學(xué)質(zhì)量．第三，提升學(xué)生知識掌握水平．讓學(xué)生充分認(rèn)識到“電阻測量”實驗教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．針對比較容易掌握的知識，教師可以略講，針對比較難理解的知識，教師可以詳細(xì)講解，力求讓所有學(xué)生都聽得懂．在“電阻測量”實驗教學(xué)中，電表的使用方面便可以略講，而測繪伏安特性曲線等內(nèi)容相對較難，需要花費較多時間講解．第四，熟練運用多種教學(xué)方法．對于上文所提到的多種教學(xué)方法，有些教師不能熟練運用，在“電阻測量”實驗教學(xué)中合作法運用相對較少，且授課過程中原理講解不清，課后活動較少，課堂比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高．因此，教師要充分利用多種教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．尤其要重視實驗教學(xué)中合作法的運用，讓學(xué)生學(xué)會共同合作，加強學(xué)生之間的相互交流．

綜上所述，高中“電阻測量”實驗教學(xué)要將理論與實踐結(jié)合起來，增加學(xué)校的實驗設(shè)備，提升教師的教學(xué)水平，運用有針對性的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來．注重對學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，著重講述課程的重點與難點，從而讓學(xué)生掌握“電阻測量”的相關(guān)知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力．

參考文獻

李建設(shè)．高中新課程背景下大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容構(gòu)建的思考［J］．實驗技術(shù)與管理，2014，11．

董小燕，龔斌．基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)中“先行組織者”策略的應(yīng)用探析［J］．物理與工程，2014，06．

作者： 薛保生 單位：山東利津縣第二中學(xué)