高校專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

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摘要：

隨著我國(guó)教育改革的深化，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面的問(wèn)題逐漸暴露。我們應(yīng)該以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)為核心，以活化教學(xué)資源和改進(jìn)授課方式方法為手段，以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和科研能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)隊(duì)伍；實(shí)驗(yàn)教材

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，可大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，決定他們實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好壞。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)安排缺乏綜合性和系統(tǒng)性考慮，過(guò)程管理不力，以及教學(xué)條件不足等原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往流于形式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有被放到實(shí)驗(yàn)主體的位置，多數(shù)情況下只是旁觀或旁聽(tīng)，極不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多年來(lái)，不少學(xué)者和專家從不同層面探討了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提出了不少教學(xué)改革的建議，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索?？傮w來(lái)說(shuō)，全面提升專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程。根據(jù)棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院的實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可從師資隊(duì)伍建設(shè)，教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法、手段改革，以及實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)等幾方面入手。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但由于歷史原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作仍在較大程度上屬于輔助性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在工資待遇、職稱晉升等方面與專任教師仍有較大差距，導(dǎo)致優(yōu)秀人才多不愿意從事這項(xiàng)工作。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為輔助性工作，崗位又偏少，很難保證高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。很多專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作只得由專業(yè)課理論教學(xué)教師承擔(dān)，這雖然有利于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。但多數(shù)理論教學(xué)老師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，根本沒(méi)有足夠的精力來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)果不少實(shí)驗(yàn)就通過(guò)展示圖片、數(shù)據(jù)演示來(lái)替代，這就使很多實(shí)驗(yàn)流于形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造專職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，就必須從擺正實(shí)驗(yàn)課程的位置入手，逐步改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助性教學(xué)的地位，從根本上把對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

一般而論，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，許多基礎(chǔ)理論課程逐漸形成了較為完善的實(shí)驗(yàn)技術(shù)體系，如生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)等課程，可選教材就比較豐富，與相關(guān)理論課結(jié)合的也比較好。但從發(fā)展的眼光看，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟科學(xué)研究的步伐不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)如此。相對(duì)于理論課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整明顯滯后。據(jù)調(diào)查，許多專業(yè)課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容通常僅在理論課的教學(xué)大綱中有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容往往存在隨意性而缺少系統(tǒng)性。有些課程雖然有實(shí)驗(yàn)教材，但內(nèi)容更新頻率低、周期長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)理論教學(xué)需求。就棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院來(lái)說(shuō)，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教材基本上都是采購(gòu)的統(tǒng)編教材，很多內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際并不匹配。其中的不少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論課教材中的現(xiàn)象和定理為主，且比重偏大。另外，使用的實(shí)驗(yàn)教材中所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^(guò)于單一，形式僵化，這也制約了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近幾年，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，各高校不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，組織專門力量修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，取得了很好的效果。因此，結(jié)合各高校專業(yè)課教學(xué)的實(shí)際，組織相關(guān)專家和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)人員，編寫與專業(yè)課配套的實(shí)驗(yàn)教材顯得尤其必要。同時(shí)，還必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，定期或不定期地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，避免僵化和停滯。

三、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素，歷來(lái)受到重視。學(xué)術(shù)界對(duì)高校專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究已有不少成果，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了較為明顯的效果。但從具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容著眼者居多，缺乏系統(tǒng)和整體的視角。各高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)課通常安排在大學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生一般具有較好的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論修養(yǎng)。因此，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要考慮學(xué)生的實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。如農(nóng)藥殘留實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，可事先讓同學(xué)到市場(chǎng)購(gòu)買關(guān)心的蔬菜或水果，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的樣本開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合教材深化對(duì)農(nóng)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留產(chǎn)生原理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握降低農(nóng)藥殘留的措施，這與被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)效果必然不同。其次，盡可能利用高科技手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)效率，還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研新技術(shù)方法的體驗(yàn)。例如對(duì)谷物品質(zhì)進(jìn)行分析時(shí)，利用傳統(tǒng)的方法通常要一整天的時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)，而利用近紅外谷物分析儀，一個(gè)樣本一般只需要5分鐘的時(shí)間。再次，要把實(shí)驗(yàn)原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然與專業(yè)理論教學(xué)相銜接，但在專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了兩種錯(cuò)誤趨勢(shì)：一種是把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成了理論課，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的講解過(guò)多占據(jù)了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；再就是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理講述不夠，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)無(wú)從下手。我們應(yīng)從方法上強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員要做好課前實(shí)驗(yàn)原理和方法的備課，盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)完成講解，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為輔。

四、著力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。在一些高校，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常由相關(guān)課程的教研室承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)缺乏專用的儀器設(shè)備，且多與科研設(shè)備混用。不少專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能流于形式，學(xué)生先了解實(shí)驗(yàn)原理然后在老師的演示下完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。有些則由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏統(tǒng)籌，很多實(shí)驗(yàn)室使用率偏低，開(kāi)課人數(shù)偏少。同時(shí)，專職實(shí)驗(yàn)教師也需要具備較為豐富全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難通過(guò)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展，造成資源的浪費(fèi)。近些年，各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益重視，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，陸續(xù)成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。以筆者所在棗莊學(xué)院為例，近年來(lái)為改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，先后投入建設(shè)了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等9個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。其中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成了多層次、模塊化、開(kāi)放式相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，大大改善了本學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。同時(shí)，作為學(xué)?；A(chǔ)理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)起到了明顯的促進(jìn)作用。

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作者：王紅霞 單位：棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院