物理實驗教學(xué)與中職技能訓(xùn)練銜接探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了物理實驗教學(xué)與中職技能訓(xùn)練銜接探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］在中職教育中開設(shè)物理課程不僅要教授基本的物理知識，還要鍛煉學(xué)生解決物理問題的能力，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)物理實驗教學(xué)與技能訓(xùn)練有效銜接，有利于提高中職教育的質(zhì)量，幫助學(xué)生的專業(yè)技能得到全面提升，培養(yǎng)學(xué)生走向社會、適應(yīng)崗位的發(fā)展能力。對物理實驗與中職技能訓(xùn)練有效銜接的路徑和方法進(jìn)行探討，以期為二者的深度結(jié)合提供幫助。

［關(guān)鍵詞］中職；物理實驗教學(xué)；技能訓(xùn)練；有效銜接

在中職教育中，技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生實踐能力的重要路徑。通過技能訓(xùn)練，學(xué)生將專業(yè)課程理論與實踐相結(jié)合，從校內(nèi)人向社會人轉(zhuǎn)變。因此，如何提高技能訓(xùn)練的有效性，真正讓學(xué)生愿意參與并從中獲得一技之長至關(guān)重要。在中職各專業(yè)中，物理是一門理實結(jié)合的課程，既要普及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物體的運(yùn)動規(guī)律、力的相互作用等基本物理常識，又要通過物理實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維和方式。分析可見，物理實驗教學(xué)與技能訓(xùn)練有著相似的目的，都將服務(wù)于學(xué)生實踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力的提高。探討將二者有效銜接、聯(lián)合教學(xué)的可能性。同時，物理實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將能在師資、資源等方面進(jìn)一步給予學(xué)生幫助，對達(dá)到教學(xué)目的起到推動作用。

一、物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑

中職教育要為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)型人才，需要通過技能訓(xùn)練完成四方面的工作：一是以技能訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論知識和基本技能知識。二是循序漸進(jìn)，掌握簡單的技能，獲得局部的實踐能力。三是掌握所有的職業(yè)技能，能夠協(xié)調(diào)作業(yè)。四是通過校內(nèi)外基地以實習(xí)的方式進(jìn)行檢驗，確保所學(xué)職業(yè)技能與崗位需求相匹配。因此，將物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接也可以從這四個方面出發(fā)，保障理論和實際結(jié)合落地，促進(jìn)技能訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

（一）重新構(gòu)建物理教學(xué)課程內(nèi)容，為技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)

結(jié)合中職技能訓(xùn)練要求，將物理教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，按照三大類進(jìn)行分類。第一類是物理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。涵蓋各類物理基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮物理基礎(chǔ)課程夯基壘臺的作用，通過專業(yè)化的理論教學(xué)，為后續(xù)的物理實驗操作和技能訓(xùn)練開展奠定基礎(chǔ)。第二類是綜合基礎(chǔ)課程。中職教育的目的在于培育德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才。隨著社會的發(fā)展，物理相關(guān)行業(yè)對技術(shù)型人才的要求也逐步提高，需要就業(yè)人員具備更加廣博的知識，以此提高勝任崗位的綜合素質(zhì)。因此，物理專業(yè)需要重視英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等綜合類學(xué)科的滲透教學(xué)，以此幫助學(xué)生具備更高的素質(zhì)應(yīng)對與技能訓(xùn)練的銜接。第三類是物理實驗課程。重視物理實驗課程的規(guī)劃，可將分層分類教學(xué)、打造信息化實驗平臺和團(tuán)隊課題式實驗教育等方式方法融合到物理實驗教學(xué)中，以新的實驗教學(xué)方式方法銜接技能訓(xùn)練。

（二）重新理順物理實驗教學(xué)的程序，為技能訓(xùn)練找方法

傳統(tǒng)的物理實驗一般來說都是大班化教學(xué)。為銜接技能訓(xùn)練，需要根據(jù)學(xué)生的實驗操作實際情況，重新明確教學(xué)的思路和方法。針對新生來說，可以在入學(xué)之前進(jìn)行分級考試，根據(jù)學(xué)生物理實驗的初始成績，分為若干班級，后續(xù)教師可以根據(jù)不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進(jìn)行分層實驗教學(xué)。對于老生來說，可以采取問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)成績相結(jié)合的方式進(jìn)行分層。問卷的意義在于明確學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，例如，一些學(xué)生盡管已經(jīng)通過基礎(chǔ)測試，但是自認(rèn)為需要進(jìn)一步鞏固初級的知識。同時，通過問卷還可以給物理實驗教學(xué)提出意見，幫助教師完善課程設(shè)計。結(jié)合成績和學(xué)生意愿，打破傳統(tǒng)的班級限制，結(jié)合不同學(xué)生分層授課，這樣讓技能訓(xùn)練更加有針對性。同時，可以建立物理實驗和技能訓(xùn)練的教輔平臺，打通二者之間的信息壁壘，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的資料，完成學(xué)習(xí)作業(yè)的樣板模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。同時，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上相關(guān)的課件、學(xué)習(xí)資料、衍生閱讀資料等幫助學(xué)生開展物理知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)平臺，不同學(xué)生將獲得不同深度的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，幫助他們根據(jù)自己的水平開展學(xué)習(xí)，從而更有針對性地參與物理實驗和技能訓(xùn)練。

（三）重新提高物理實驗教學(xué)的地位，為技能訓(xùn)練增動力

物理實驗教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生實踐技能比拼的主戰(zhàn)場，也是老師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效渠道?？梢蚤_展競賽制教學(xué)，在比、學(xué)、趕、超的氛圍中提高學(xué)生對物理專業(yè)知識的應(yīng)用能力。具體來說，需要樹立統(tǒng)籌規(guī)劃與突出重點(diǎn)相結(jié)合，人才培養(yǎng)與專業(yè)管理相結(jié)合，立足當(dāng)前與著眼長遠(yuǎn)相結(jié)合的原則，制定一個關(guān)于開展物理專業(yè)實驗教學(xué)和學(xué)科競賽的方案，實行專業(yè)負(fù)責(zé)人帶頭負(fù)責(zé)制，保證依托實驗教學(xué)的學(xué)科競賽的常態(tài)化開展，減弱課程的隨意性。教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生完全的主體地位，以教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)的方式來開展，做出較好成績的學(xué)生將被推薦參與學(xué)科競賽，在其中再次鍛煉綜合素質(zhì)和能力，從而銜接技能訓(xùn)練。

（四）重新設(shè)計物理實驗教學(xué)的形式，為技能訓(xùn)練搭平臺

在中職院校中，老師的技能大賽項目可與物理實驗教學(xué)相互結(jié)合，既是以物理實驗為基礎(chǔ)設(shè)計項目參加技能大賽，又是通過項目培養(yǎng)人才?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的以班級為主要載體的教育模式，在分層分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動“技能項目+團(tuán)隊”的物理實驗教學(xué)模式，通過組建參加技能大賽項目的團(tuán)隊、開展團(tuán)隊實操，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也落實技能訓(xùn)練的要求。在這個過程中，中職院校應(yīng)圍繞項目化的物理實驗教學(xué)模式落實資源傾斜、人員保障、政策配套，實現(xiàn)“資源圍著項目投、培訓(xùn)朝著項目轉(zhuǎn)、人才盯著項目干”的良性循環(huán)。項目團(tuán)隊?wèi)?yīng)明確建設(shè)目標(biāo)、實現(xiàn)路徑、進(jìn)度分解和成效要求，強(qiáng)化項目團(tuán)隊的盡責(zé)擔(dān)當(dāng)意識。認(rèn)真制訂方案，細(xì)化工作措施，明晰任務(wù)清單、時間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，并建立常態(tài)化清單制督導(dǎo)，加強(qiáng)項目督導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過參與項目研究，革新思維，吸收和應(yīng)用新理念、新方法、新工具，促進(jìn)個人心智模式轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化做事邏輯和擔(dān)當(dāng)，并提升自己的技術(shù)操作能力和崗位適應(yīng)能力。中職院校需要重視教師隊伍建設(shè)，整體優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生參與技能競賽，以項目架起物理實驗和技能訓(xùn)練之間的橋梁。

二、物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的方法

按照物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑，以中職物理學(xué)教材中“萬用表使用”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例探討具體的實施方法。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料

教師明確“萬用表使用”教學(xué)目標(biāo)，包括讓學(xué)生熟悉萬用表面板各組成部分及功能；掌握萬用表測量交直流電壓、電流、電阻以及半導(dǎo)體的一些參數(shù)的方法；學(xué)會萬用表測量時的讀數(shù)方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料在物理實驗和技能訓(xùn)練的教輔平臺上，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，了解培養(yǎng)的目的和需要進(jìn)行實驗操作的要求。

（二）明確學(xué)生分組，實施分類指導(dǎo)

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的情況選擇參與基礎(chǔ)實驗組或是提升實驗組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度和意愿參與到物理實驗中。在基礎(chǔ)實驗組中，教師以認(rèn)識萬用表為主，分析測量電壓、電流、電阻的使用方法，并讓學(xué)生動手實驗，進(jìn)行讀數(shù)記錄。在提升實驗組中，可以增加萬用表的組裝訓(xùn)練，如元器件焊接、印制電路板檢驗、元器件插裝、萬用表調(diào)試等內(nèi)容，將物理實驗與技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

（三）推動自主實驗，探索新形式

不管是基礎(chǔ)實驗組還是提升實驗組，教師在開展實驗教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，通過行之有效的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，在團(tuán)隊中完成本課實驗和技能訓(xùn)練。如教師示范基本操作以后，可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，將事先準(zhǔn)備好的實驗、技能訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組合作進(jìn)行操作，最終達(dá)成目標(biāo)。在小組內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。為保障實驗教學(xué)效果，教師可將學(xué)與查相結(jié)合，一方面在學(xué)生自主實驗時進(jìn)行觀察和記錄，實際掌握學(xué)生實驗的情況；另一方面以觀察記錄為依據(jù)，抽查若干名學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，對發(fā)現(xiàn)的普遍性問題及時解決，對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（四）及時總結(jié)歸納，實現(xiàn)技能提高

在物理實驗和技能訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可先由每組學(xué)生代表對本次實驗中的經(jīng)驗和不足進(jìn)行分析交流，再對本次課程進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生都要完成實訓(xùn)記錄，對本節(jié)課做出評價，以此幫助教師改進(jìn)今后的實驗教學(xué)，也為物理實驗與技能訓(xùn)練的結(jié)合提供經(jīng)驗。

（五）緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生自信

盡管技能訓(xùn)練對中職學(xué)生而言非常重要，但這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。一些學(xué)生因為技能操作能力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不夠。因此，在物理實驗與技能訓(xùn)練的銜接中，教師需要考慮到對學(xué)生心理的建設(shè)，幫助他們提高實際操作的信心。如將自己的物理實驗成果作品在學(xué)校中展出，由學(xué)生作為講解演示人員，通過作品展示進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。

三、結(jié)語

中職院校應(yīng)樹立為社會提供優(yōu)秀應(yīng)用型人才的教育目的。因此，在開展教學(xué)的過程中既要做好理論知識的傳輸，又需要抓好學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合為后者提供了載體和平臺。學(xué)生借助物理實驗可以從中結(jié)合所學(xué)知識提高動手能力，在解決實際問題的過程中，提高自身技能水平，從而有利于提高就業(yè)過程中的競爭力以及從業(yè)過程中的適應(yīng)性。為使物理實驗和技能訓(xùn)練能有效銜接，教師可以在教學(xué)中對物理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，可以在一般的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合技能大賽開展項目化教學(xué)，跨班級培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才；可以結(jié)合專業(yè)競賽開展教學(xué)，為專業(yè)深入學(xué)習(xí)提供練兵平臺，為專業(yè)競賽輸送好苗子。在具體的實施中需要明確當(dāng)堂物理實驗課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主實驗，并采取較為有趣、新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，并需要及時開展總結(jié)、歸納，分析實驗教學(xué)的經(jīng)驗和不足，以此提高物理實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效性。同時，技能訓(xùn)練作為中職學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要在與物理實驗相結(jié)合的過程中進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提高自身實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪靜.中職物理實驗教學(xué)方法［J］.才智，2020（7）：169.

［2］牛可新.中職物理實驗教學(xué)改革研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（35）：58-59.

［3］馬全福.淺議怎樣上好中職實訓(xùn)課［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（8）：51.

作者:陶亞軍 單位:甘肅省靈臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校