談無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：“雙一流”建設(shè)和“新工科”建設(shè)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、學(xué)科視野寬的復(fù)合型高素質(zhì)人才，通過(guò)分析現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題，以無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)為例，提出系列改革措施，提高學(xué)生動(dòng)手與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)一流本科人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；一流本科人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

北京科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教育教學(xué)的中心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力[1-4]。作為學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和“雙一流”建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的重任。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題，如學(xué)生課前預(yù)習(xí)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不充分，實(shí)驗(yàn)教師不得不占用實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間重新講解預(yù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間減少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不能充分保證。實(shí)驗(yàn)課中儀器操作復(fù)雜，動(dòng)手能力要求高，實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用課堂集中演示講解的傳統(tǒng)方式效果欠佳。測(cè)試設(shè)備更新?lián)Q代快，實(shí)驗(yàn)室擁有的同類(lèi)教學(xué)設(shè)備存在規(guī)格型號(hào)多樣化、儀器結(jié)構(gòu)和工作原理差異化現(xiàn)象，有限的課堂時(shí)間難以讓學(xué)生對(duì)所有儀器進(jìn)行操作使用，不能充分利用先進(jìn)設(shè)備資源。部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目原理抽象難懂且耗時(shí)長(zhǎng)，有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程，影響教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證和實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可已成為測(cè)試行業(yè)必備的資質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室水平的標(biāo)志，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很少以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生科學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)課在介紹儀器構(gòu)造原理時(shí)，通常是按照書(shū)本圖示加口頭描述進(jìn)行講授，抽象不直觀，與理論課教學(xué)沒(méi)有明顯區(qū)別，學(xué)生對(duì)儀器的掌握主要停留在面板上按鈕和開(kāi)關(guān)的使用，對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)沒(méi)有直觀的了解，影響對(duì)儀器設(shè)備功能的拓展和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，基本以提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，而實(shí)驗(yàn)往往是分組完成，組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同，無(wú)法區(qū)分學(xué)生是否認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)，有效區(qū)分度的缺乏挫傷認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的積極性[5]。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，亟待解決。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）建立網(wǎng)絡(luò)微課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)利用微信訂閱號(hào)，建立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資料庫(kù)，打造動(dòng)態(tài)在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、PPT課件、背景知識(shí)、相關(guān)理論知識(shí)、安全知識(shí)、同類(lèi)儀器設(shè)備功能與技術(shù)參數(shù)介紹、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)文件、練習(xí)題、預(yù)習(xí)考核題等。將難點(diǎn)、關(guān)鍵操作介紹制作成短小精煉的微視頻，推送至訂閱號(hào)，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，避免在實(shí)驗(yàn)課上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間熟悉儀器。對(duì)于規(guī)格型號(hào)不同的同類(lèi)儀器操作使用，制作成微課，擴(kuò)大學(xué)生掌握使用儀器的數(shù)量。利用微信公共平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課前建立聯(lián)系群，討論問(wèn)題、答疑解惑，有效避免學(xué)生課前準(zhǔn)備不足狀況，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，在平臺(tái)上提出預(yù)習(xí)考核申請(qǐng)，成績(jī)合格后可預(yù)約實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。

（二）引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘故境橄蟮膶?shí)驗(yàn)原理，還原真實(shí)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。針對(duì)某些無(wú)法觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“固態(tài)物質(zhì)比表面積測(cè)定”，通過(guò)虛擬動(dòng)畫(huà)方式形象展示肉眼無(wú)法觀察到的樣品脫氣處理、氣體分子吸附等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以虛輔實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）國(guó)標(biāo)要求引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)國(guó)標(biāo)文件。依據(jù)國(guó)標(biāo)及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，制訂符合國(guó)標(biāo)的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和內(nèi)容。按照修訂后的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和在科研中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科研態(tài)度。

（四）改造老舊儀器設(shè)備目前，實(shí)驗(yàn)課所用儀器設(shè)備可視部分通常只有面板上的按鈕和開(kāi)關(guān)，學(xué)生無(wú)法觀測(cè)到儀器內(nèi)部構(gòu)造，不能有效加深對(duì)儀器工作原理的理解。將實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有老舊儀器設(shè)備外殼加工改造成透明可活動(dòng)拆裝式。改造后儀器設(shè)備內(nèi)部所有器件旁均配有銘牌說(shuō)明，一目了然，方便識(shí)別，實(shí)驗(yàn)課更加真實(shí)、直觀、具體、全面，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手興趣。

（五）建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理地評(píng)價(jià)考核方法，不是單純看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，過(guò)程性評(píng)價(jià)能更科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等。考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度，如學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、自我測(cè)試成績(jī)、課堂參與程度、同學(xué)間協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、紀(jì)律衛(wèi)生情況等。實(shí)驗(yàn)操作包括實(shí)驗(yàn)儀器操作的規(guī)范性、過(guò)程的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)水平，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式規(guī)范、內(nèi)容完整無(wú)缺、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出結(jié)論性意見(jiàn)和改進(jìn)性意見(jiàn)。

二、改革成效

強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，增設(shè)預(yù)習(xí)考核。學(xué)生事先在課下學(xué)懂微課程中的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，預(yù)習(xí)考核合格后，方可參加課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)操。如考核未通過(guò)，則不能進(jìn)入課堂實(shí)驗(yàn)預(yù)約環(huán)節(jié)。提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。微視頻使學(xué)生在課前對(duì)儀器設(shè)備功能及操作方法有基本了解，避免在實(shí)驗(yàn)課上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間熟悉儀器。實(shí)驗(yàn)教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授實(shí)驗(yàn)原理，將更多時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)向?qū)W生為中心的回歸。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后仍可通過(guò)微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，如有問(wèn)題，可在公眾號(hào)給任課教師留言，互動(dòng)釋疑。平臺(tái)上提供的學(xué)科前沿知識(shí)，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)參考。多臺(tái)套不同型號(hào)同類(lèi)儀器設(shè)備使用方面，由原先實(shí)驗(yàn)教師指定學(xué)生使用哪臺(tái)儀器設(shè)備變?yōu)閷W(xué)生自主選擇，增加了學(xué)生參與度，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。虛擬仿真技術(shù)能夠?qū)⑽⒂^抽象、實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)或操作環(huán)節(jié)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)虛擬場(chǎng)景直觀形象展現(xiàn)出來(lái)，再現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)理論的理解與認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。利用實(shí)驗(yàn)室已獲得CNAS和CMA認(rèn)可檢測(cè)項(xiàng)目的資源優(yōu)勢(shì)，按照相應(yīng)國(guó)標(biāo)要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)測(cè)試水平和能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。將老舊儀器設(shè)備改造加工，變成內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能可視的標(biāo)本式教學(xué)專(zhuān)用儀器設(shè)備，深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前有預(yù)習(xí)，課后能復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)細(xì)致規(guī)范。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范進(jìn)行，觀察能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力得到顯著提高。有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程控制，有利于考核的全面性、規(guī)范性和科學(xué)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗萍,敖天其.“雙一流”背景下高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新思路與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019（11）：26-28.

[2]劉宇雷,佘明.“新工科”背景下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019（11）：19-21.

[3]程紹玲,楊迎花,張海麗.微信公眾平臺(tái)輔助基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020（1）：225-228.

[4]王宗杰,古可成,楊玉春.高等工科院校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行工程化、綜合化的探索和實(shí)踐——材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2003（5）：159-162.

[5]王承鑫,徐龍軍,張?zhí)靷?“新工科”背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育,2019,28（2）：101-105.

作者：毛璟紅 孫建林 單位：北京科技大學(xué)大學(xué)