醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

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【摘要】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程實(shí)踐中，涵蓋很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以往課堂灌輸式教學(xué)方法實(shí)施效果不佳。教師要依據(jù)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程背景及教學(xué)要求，明確常規(guī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采用問(wèn)題導(dǎo)向法、多媒體、自主探究方式等，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及方法加以創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)PBL模式

前言

作為生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)學(xué)科，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，囊括諸多理論、概念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為關(guān)鍵。其能夠把理論、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)課堂知識(shí)加以鞏固，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等，增強(qiáng)課堂有效性，為后續(xù)各類(lèi)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

1.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

1.1教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊單一

在現(xiàn)有教材中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，操作過(guò)程完整。教師照本宣科，向?qū)W生逐一講解實(shí)驗(yàn)操作流程及各個(gè)步驟。課堂之初，學(xué)生沒(méi)有預(yù)期相關(guān)內(nèi)容，課堂上又沒(méi)有預(yù)留出充足的思考時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于枯燥，又不具備探索性。這使學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教材標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏思考和創(chuàng)新。

1.2教師教學(xué)方法不當(dāng)

開(kāi)展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，總是再三強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、流程及相關(guān)注意事項(xiàng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中比較順利。這一過(guò)程中，學(xué)生嚴(yán)格按照教材內(nèi)容、教師要求等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，課堂討論、提問(wèn)等不足，僅是簡(jiǎn)單重復(fù)上書(shū)本上已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及知識(shí)[1]。這種實(shí)驗(yàn)方法違背了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的探索性，導(dǎo)致課程教學(xué)過(guò)程中，趣味性不強(qiáng)，很難對(duì)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題分析能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

2.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1問(wèn)題導(dǎo)向法

問(wèn)題導(dǎo)向法即PBL，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中備受青睞。這一教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將學(xué)生作為課堂主體，在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)和討論。在臨床實(shí)踐中，依據(jù)課程背景、教學(xué)內(nèi)容等，帶領(lǐng)學(xué)生分組討論，通過(guò)提出問(wèn)題、查閱資料、研究討論、總結(jié)反思獲取相關(guān)知識(shí)，熟練掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。具體實(shí)施方法如下：教師提出問(wèn)題或任務(wù)之后，要求學(xué)生把觀察對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法等確定下來(lái)，通過(guò)課堂探究，給出正確答案，由教師點(diǎn)評(píng)。

2.2多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)涵蓋的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等比較多，倘若采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，很難把細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能描繪出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容抽象，實(shí)驗(yàn)操作難度大。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上加以應(yīng)用，依托線(xiàn)上指導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)難度。將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使醫(yī)學(xué)生物細(xì)胞學(xué)課堂具備動(dòng)態(tài)性特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率兼具。例如，染色、離心等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，操作難度大，耗時(shí)長(zhǎng)。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，向?qū)W生展示往屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果及不規(guī)范操作，使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、流程具備深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而成功參與到醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

2.3自主探索法

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)中涉及到的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較難，教師往往需要花費(fèi)大量時(shí)間做準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供最佳實(shí)驗(yàn)時(shí)間、條件等，使之規(guī)范操作，以保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)非常不利。以“利用甲基綠—派洛寧染液進(jìn)行細(xì)胞內(nèi)DNA和RNA染色觀察”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)之前，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本大小、染液染色時(shí)間等，導(dǎo)致學(xué)生課堂主動(dòng)性不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，依據(jù)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)特性及要求，給予學(xué)生充足的自由，使之自主參與到變量設(shè)計(jì)中，在不同變量條件下，探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性[2]。完成實(shí)驗(yàn)操作之后，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真正把實(shí)驗(yàn)原理、方法等了解透徹。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，操作難度大，對(duì)醫(yī)學(xué)生提出了相對(duì)比較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求。教師要改變以往課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及思維，明確傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。依據(jù)學(xué)科背景和要求，嘗試采用問(wèn)題導(dǎo)向法、多媒體教學(xué)法、自主探索法等，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參與到相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，給予他們充足的探索、操作時(shí)間，引導(dǎo)其觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)有效性，幫助學(xué)生熟練掌握各類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容及知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振國(guó)，白曉春.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015(7):619-621.

[2]鄭皓，景嘉楠，等.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探討[J].高教學(xué)刊，2018（2）:27-29.

作者：潘寧敏 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院