拓展藝術學科實驗教學開放管理

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摘要：探究拓展藝術學科實驗教學開放管理的方式方法，能夠促進藝術類學生的全面發(fā)展。本文首先介紹了藝術學科實驗教學的作用，隨后分析了藝術學科實驗教學開放管理中的問題，最后探討了相應的改善措施，希望這些觀點能夠有效促進拓展藝術學科實驗教學開放管理質(zhì)量和效率的提升。

關鍵詞：藝術學科；實驗教學；開放管理

拓展藝術學科實驗教學與傳統(tǒng)的實驗教學在教學方法、教學主體、教學教材和教學內(nèi)容上具有一定的差異性，完善拓展藝術學科實驗教學開放管理，不僅需要優(yōu)化教師隊伍建設而且要強化現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的應用，以激發(fā)藝術類學生對課外實驗和科研實驗的學習學習興趣和斗志，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實踐操作能力。

一、藝術學科實驗教學的作用

（一）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

藝術學科實驗教學是藝術教學體系中重要的一環(huán)，對于藝術類學生的人才培養(yǎng)具有重要的作用，能夠有效提高學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力，幫助學生更好的理解當今社會對藝術需求，充分激發(fā)學生的探究欲和求知欲，凸顯藝術類學生在課堂教學中的主體性的地位。與此同時，藝術學科實驗教學的操作性特征，能夠有效促進陳述性知識與程序性知識的有機結合，將枯燥無味的藝術理論知識轉(zhuǎn)化為具有吸引力和可操作性的時間經(jīng)驗，不斷優(yōu)化藝術類學生的認知結構，激勵學生主動參與到藝術知識的探索中去，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

藝術學科的實驗教學能夠在學生的動手實踐中培養(yǎng)藝術生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在藝術實踐的過程中，學生能夠通過對藝術實驗現(xiàn)象的細致觀察和客觀分析，提出新的具有社會價值的問題，通過對這些問題的假設檢驗、數(shù)據(jù)分析以及結果討論，增強自身的科研研究素養(yǎng)，在探索研究的過程中，藝術類學生會不斷強化自身的發(fā)散性思維、輻合性思維、聯(lián)想等創(chuàng)新思維，提高自身探索問題和解決問題能力。與此同時，藝術學科的實驗教學能夠給予學生技能訓練的機會，獨立思考的平臺，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、藝術學科實驗教學開放管理的問題

（一）實驗教學開放管理理念滯后

隨著我國課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的實驗教學開放管理強調(diào)的是“以事為本”管理理念已經(jīng)無法滿足提高教學效率，促進教學質(zhì)量的需求。以往要求學生服從學校統(tǒng)一管理的“一刀切”模式，忽視了學生的個體差異以及各項發(fā)展，難以體現(xiàn)學生的主體性地位，嚴重制約了學生學習興趣和熱情的激發(fā)，難以為學生提供良好的開放式服務。與此同時，藝術學科實驗教學開放管理的層次性較低，很多教師對于實驗教學的開放管理缺乏系統(tǒng)的認識，僅僅停留在實驗室時間和空間的開放上，具有一定的表面性和膚淺性，并沒有落實到實驗項目和實驗內(nèi)容的開放，難以真正發(fā)揮藝術學科實驗教學開放管理的作用和價值。

（二）實驗教學開放管理制度僵化

實驗教學開放管理制度僵化是藝術學科實驗教學十分普遍的現(xiàn)象，很多教師在開展實驗教學的過程中，片面的強調(diào)管理的靈活性和巧妙性，而忽視了實驗教學管理的規(guī)范性和嚴謹性，在具體的操作過程中存在管理隨意化、柔性化的現(xiàn)象，不利于藝術類學生樹立對科研實驗的敬畏和務實心理。與此同時，很多藝術類的院校缺乏完備的管理體系和健全的管理制度，難以為實驗教學提供具有系統(tǒng)性、可行性、高效性的制度保障，嚴重掣肘了藝術學科實驗教學開放管理的正向發(fā)展。此外，現(xiàn)有藝術類院校的實驗教學開放管理條例還存在內(nèi)容空泛，僵化落后缺乏可操作性的現(xiàn)象，對于實驗學分轉(zhuǎn)化、績效獎勵以及實驗評價評估等配套制度缺乏明確的界定，難以有效激發(fā)指導教師、實驗室管理人員和藝術類學生的主動性和創(chuàng)造性，導致了實驗教學浮于表面。

（三）實驗教學開放管理部門職責不清

實驗教學的開放管理具有一定的復雜性，其有效開展需要教務處和設備處的協(xié)同合作，由教學處承擔教學計劃的制定、執(zhí)行、管理等軟性職責，由設備處承擔儀器設備的采購、檢驗、維護、更新等硬性職責。但是在實際的管理過程中，教務處和設備處的關系并不總是協(xié)調(diào)默契的，當雙方的權責出現(xiàn)混淆的時候，就會導致管理沖突和責任推諉，不僅會造成重復性建設和教學資源浪費，還要影響藝術類學生的正常選課，限制實驗資源的共享，影響管理效能的發(fā)揮。除此之外，管理手段的落后，也難以促進實驗教學的信息化、智能化和網(wǎng)路化發(fā)展，很多的藝術類院校仍然采用人工排課的方式，不僅增加了管理人員的工作負擔，而且難以為學生提供個性化的實驗項目、時間和空間安排，從而導致實驗教學的開發(fā)管理陷入“瓶頸”。

三、拓展藝術學科實驗教學開放管理的措施

（一）樹立“以人為本”的管理理念

拓展藝術學科實驗教學開放管理，要立足于“以人為本”的管理理念，凸顯學生在實驗教學中的主體性地位，引導學生進行自我探索和自我管理，為學生營造民主、平等、和諧、開放的學習環(huán)境，促進藝術類學生人格的自我完善和馮興華發(fā)展。與此同時，教師也要充分發(fā)揮自身的主導性作用，自覺參與到管理決策、執(zhí)行和監(jiān)督的全過程中，強化師生互動和生生互動，促進學生在實驗教學中的學科素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，教師還要不斷優(yōu)化藝術學科實驗教學開放管理的方式方法，強化實驗項目和內(nèi)容的開放，促進相關學科和藝術實驗教學的有機結合、拓展性實驗與課外設計競賽以及科研活動的深度融合，突出藝術實驗的綜合性、設計性、研究性和創(chuàng)新性特征，營造良好的校園文化和實驗氛圍。

（二）健全實驗教學開放管理的配套制度

拓展藝術學科實驗教學開放管理的有效落實，需要建立系統(tǒng)化配套制度，以保障開放式實驗教學管理的有規(guī)可依、有章可循。首先，要建立合理的實驗學分轉(zhuǎn)換制度，將學生的創(chuàng)新實驗、技術研發(fā)、獲得專利、競賽成績等折算為拓展藝術學分，并客觀記錄、科學評價學生的實驗成果。例如，《西南大學教學實驗室開放管理辦法》中明確規(guī)定了學生參加開放實驗的成績經(jīng)考核及格后取得學分，可以作為實踐性課程學分；跨學院參加開放實驗取得的學分可以代替公共選修課的學分。每20學時折合1學分，累計不超過3分。其次，要建立科學的實驗管理激勵制度，設立實驗教學開放管理專項基金，用于補貼學生在參加開放實驗過程中所需的材料消耗，對于學生開放實驗取得創(chuàng)新性成果，予以相應的榮譽證書和資金獎勵。最后，要落實公平公正的實驗教學績效統(tǒng)計，完善實驗工作總學時、總課酬的計算以及崗位聘任、職稱評定的規(guī)劃，以充分調(diào)動藝術類實驗教學教師的工作積極性。

（三）規(guī)范藝術學科實驗教學開放管理方案

藝術學科實驗教學開放管理包含了實驗設備、實驗室建設、實驗教學計劃執(zhí)行等多個管理內(nèi)容，為了保障管理職責的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理效能的充分發(fā)揮，需要明確實驗教學開放管理的權利與義務，建立獨立的實驗教學開放管理部門，優(yōu)化實驗教學管理人員編制和人員結構，避免責任推諉和令出多門的現(xiàn)象，實現(xiàn)實驗教學資源的統(tǒng)一管理和統(tǒng)籌規(guī)劃。例如，清華大學依托美術學院建立了專門的藝術與設計實驗教學中心，由該中心負責全院的實驗室設備、時間、空間、人員管理以及實驗室的使用安排，突出其在規(guī)劃協(xié)調(diào)、運行管理和監(jiān)督評價中的主導性作用。與此同時，藝術類院校還要加大對實驗教學開放管理的資金投入，拓展藝術學科實驗教學開放管理的方式方法，落實藝術實驗設備、時間、空間和內(nèi)容的開放，充分信任藝術類學生的實驗能力和實驗素養(yǎng)，有針對性的完善對不同年級和不同實驗類型的實驗室開放，不斷提升管理人員的服務意識，為藝術類學生科研水平和創(chuàng)新能力的提升提供良好的平臺。

四、結論

綜上所述，藝術類院校在拓展藝術學科的實驗教學開放管理的過程中，要建立正確的管理理念，充分利用網(wǎng)絡信息技術，調(diào)整管理手段和方法，以切實提高實驗教學的質(zhì)量和效力。

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作者：王軒 單位：天津師范大學