創(chuàng)新教育室內(nèi)設(shè)計論文

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一、室內(nèi)設(shè)計教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計教育仍然是理論與實踐相結(jié)合的教育模式，即基礎(chǔ)課程加上專業(yè)課程，由于我國最早的設(shè)計專業(yè)都是由繪畫專業(yè)發(fā)展而來的，以美術(shù)教育為基礎(chǔ)教育，所以在基礎(chǔ)教育上比較注重素描、色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程的學習。這種教育方式容易產(chǎn)生的一個負面影響就是過多的重視基礎(chǔ)而忽視了專業(yè)的學習，蜻蜓點水般的學習沒能深入研究專業(yè)知識導致專業(yè)不專的弊病。而在歐洲一些院校多是以廣泛接觸各類設(shè)計學科為基礎(chǔ)教學，如建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計等，通過廣泛的接觸探討思考各種設(shè)計法則，綜合運用到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的研究上。室內(nèi)設(shè)計教育依托于美術(shù)教育，設(shè)計者要具備良好的美術(shù)素養(yǎng)與設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)。繪畫的學習多是從“臨摹”開始并結(jié)合寫生實踐，最終的目的是創(chuàng)作出自己風格的繪畫作品。設(shè)計亦是如此，要發(fā)揮自己的設(shè)計潛能，養(yǎng)成良好的設(shè)計素養(yǎng)，并非“模仿”、“抄襲”，而要更多地注重設(shè)計的原創(chuàng)性。在教學實踐中學習階段的“模仿”并非“抄襲”，應(yīng)該是學習優(yōu)秀案例的設(shè)計原理和設(shè)計思想的精華。設(shè)計方法的教學應(yīng)更多注重培養(yǎng)學生原創(chuàng)性設(shè)計思維，這是現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計教育需要思考的首要問題。

二、室內(nèi)設(shè)計教育對原創(chuàng)性的培養(yǎng)

（一）原創(chuàng)性是室內(nèi)設(shè)計教學的核心價值

由于當今社會科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)日新月異，因此原創(chuàng)性的培養(yǎng)更為重要，它代表一個設(shè)計者的自身素養(yǎng)與專業(yè)能力，同時體現(xiàn)教育的核心價值。教學的實質(zhì)就是教與學的溝通，教學的目的是教方法，室內(nèi)設(shè)計的教學應(yīng)圍繞如何思考、如何設(shè)計、如何實踐等幾大方面進行，培養(yǎng)學生的原創(chuàng)性也是體現(xiàn)一個學校教育水平的重要方面。室內(nèi)設(shè)計原創(chuàng)性的培養(yǎng)首先要發(fā)覺學生的獨特個性，進而針對其特點進行設(shè)計感受能力的訓練，加強對文學素養(yǎng)的培養(yǎng)融入多種學科的知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及善于發(fā)散思維的研究能力。

（二）材料創(chuàng)新對原創(chuàng)性設(shè)計的作用

設(shè)計離不開技術(shù)，材料是技術(shù)的物質(zhì)條件。教育學生對材料知識的掌握是教學的一個重中之重，這對培養(yǎng)設(shè)計的原創(chuàng)性起到重要的作用。只有當學生在頭腦中形成完善的材料知識體系，才能避免只在設(shè)計形式上做文章，將材料得心應(yīng)手的運用在設(shè)計中更好的發(fā)揮設(shè)計創(chuàng)作潛能。

（三）技能教育與創(chuàng)新教育

設(shè)計的本意在于設(shè)計本身，繪圖功底的技能表現(xiàn)已經(jīng)不能成為衡量一個設(shè)計好壞的主要標準。技能教育不是室內(nèi)設(shè)計的主要教學目標，而是一種表現(xiàn)設(shè)計效果的方式方法。設(shè)計創(chuàng)新能力的教學逐漸成為整個室內(nèi)設(shè)計學習過程中最重要的環(huán)節(jié)。

（四）多門學科的融合與室內(nèi)設(shè)計的原創(chuàng)性

室內(nèi)設(shè)計最早是隨著建筑設(shè)計的發(fā)展而發(fā)展起來的，與建筑設(shè)計有著密不可分的關(guān)系，這也說明任何學科之間都會存在著細微的聯(lián)系。室內(nèi)設(shè)計是關(guān)系人類居住條件的重要因素，與人的活動、生活緊密結(jié)合，是體現(xiàn)生活習慣、價值取向、文化水平的重要表現(xiàn)。培養(yǎng)學生全面思考的能力，不只局限于設(shè)計的表面效果，同時鍛煉了學生獨立思考以及設(shè)計創(chuàng)新的能力。

（五）突出民族個性的教育對原創(chuàng)性的影響

室內(nèi)設(shè)計的教育體系本身是源于國外的教育模式，這種行業(yè)的形成和發(fā)展雖然在當初是適應(yīng)中國社會需要滿足大眾需求的，但是在發(fā)展中由于受西方文化的影響較大，導致設(shè)計趨于單一化過多的模仿設(shè)計風格。突出民族個性的教育對原創(chuàng)性設(shè)計思維的培養(yǎng)產(chǎn)生必然的影響，傳統(tǒng)文化的滲入，帶給設(shè)計者更豐富的思考空間，打破了以往局限在“現(xiàn)代”的設(shè)計思維，可以將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代生活，從而激發(fā)原創(chuàng)性、獨創(chuàng)性的設(shè)計構(gòu)想，是培養(yǎng)學生原創(chuàng)性思維的一個不難把握的契合點。

三、結(jié)束語

綜上所述，與我國改革開放幾乎同步，室內(nèi)設(shè)計教育也經(jīng)歷的三十年的發(fā)展，隨著社會的不斷進步，經(jīng)歷了世界各國文化的洗禮的同時我國的傳統(tǒng)民族文化也逐漸影響到世界各地，這種地域間的文化差異，使得我們的教育者意識到個性設(shè)計對原創(chuàng)性設(shè)計的重要性。在教學過程中，注重發(fā)掘?qū)W生的個性特點，加強技術(shù)訓練，提高文化修養(yǎng)等方面的均衡發(fā)展才能培養(yǎng)出具有原創(chuàng)性思維的設(shè)計人才。

作者：寧沛曄 張曌地 單位：河北美術(shù)學院